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CBL教学模式在皮肤性病学见习教学中的应用
目的 观察CBL教学法在皮肤性病学见习教学中的应用效果.方法 选取重庆医科大学临床医学专业五年制本科210名学生,采取整群抽样的方法分为实验组和对照组,实验组采用CBL教学法进行皮肤科见习教学,对照组采用传统教学法授课.授课结束后,对两组采用问卷调查的方法进行教学效果的评价.结果 实验组对教学满意度优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05).结论 在皮肤性病学见习教学中应用CBL教学法学生满意度高,教学效果良好,值得推广.
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PBL教学法在皮肤性病学临床实习教学中的体会
探讨PBL教学在皮肤性病学实习教学的应用,在临床实习学生中开展PBL教学,目的在于改变目前临床实习模式,发挥学生学习的主观能动性,激发对皮肤性病学的兴趣,提高学生分析问题、解决问题的能力,为社会培养合格的皮肤科专业人才。
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CBL结合PBL模式在皮肤性病科临床教学中的初探
皮肤性病学是一门具有专科特色、病种繁杂且以形态学为主要临床表现的学科,强调学生对皮损的认识和辨别能力。传统的以教师讲授为主的灌输式教学方法,不利于学生对皮肤性病这门学科的自主学习及临床实践能力的培养。为了克服传统教学法中的一些缺点,我们将案例教学法( CBL)和以问题为基础的教学法( PBL)相结合应用于皮肤性病科的临床教学中,可以培养学生的临床思维和临床实践能力,进一步提高皮肤性病科的教学质量及解决临床实际问题的能力。
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因特网上的皮肤性病学资源
Internet是全球大重要的信息系统,是有新的丰实的医疗信息资源,对于我们迅速掌握本学科的发展动态,进行卓有成效的临床和科研工作有着重要的作用.
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来华留学生皮肤性病学教学探索与实践
笔者作为教师担任了5届我院留学生皮肤性病学的教学工作,承担的教学工作包括理论教学和临床教学,总结出了大量的理论和临床教学经验.承担留学生教学工作既可以广交国际朋友,增加国与国之间的友谊,又可以向外国学生传授知识,同时也可以提升我们自己的教学水平.
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Sandwich教学法在皮肤性病学临床教学中的应用
探讨Sandwich教学法在皮肤性病学临床教学中的应用,旨在提高教学质量,培养学生表达、沟通及解决临床问题的综合能力,推进临床教学改革.
关键词: Sandwich教学法 皮肤性病学 临床教学 -
基于微信平台的PBL教学法在皮肤性病学教学中的应用
皮肤性病学是一门专业性、实践性非常强的临床学科.为进一步提高教学质量,将微信平台与PBL教学法相结合,调动医学生学习积极性,培养其临床思维能力,增进师生、生生之间的交流.
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实例解析PBL结合微视频建设在皮肤性病学中的应用
为进一步深化军队院校建设的教学改革,探索新型教学模式和方法,结合皮肤性病学的学科特点和专业特色,将PBL案例教学和微视频建设进行有机结合,体现“面向全军、服务基层、能力导向、专科特长”的军队特色.
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卓越医生教育培养计划背景下的皮肤性病学教学改革
以卓越医生教育培养计划背景下的皮肤性病学教学改革为切入点,阐述某医学院皮肤性病学教学改革的探索与实践,对改革前后学生课程考试成绩及学生对教学改革的认同度进行分析,并就进一步深化教学改革进行探讨.
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PBL教学法在我国皮肤性病学教学中 应用效果的Meta分析
目的 评价以问题为基础的学习(Problem-Based Learning,PBL)相对传统教学在我国皮肤性病学教学中的应用效果.方法 采用计算机检索中文科技期刊全文数据库(VIP)、中国期刊全文数据库(CNKI)、万方数据(WANFANG DATA)及PubMed数据库,检索国内外自2005年1月—2016年3月公开发表的关于PBL教学法和传统教学法在我国皮肤性病学教学中的对照研究,采用Review Manager 5.3进行Meta分析.结果 检索符合要求的文献共9篇,Meta分析结果显示:在理论知识的掌握上,PBL教学明显优于传统教学[SMD=0.84,95%CI(0.44,1.24),P<0.05];在临床操作能力上,两种教学模式比较,无显著性差异[SMD=0.63,95%CI(-1.00,2.26),P>0.05].结论 PBL教学法在皮肤性病学理论教学中的效果优于传统教学法.
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基于网络平台的皮肤性病学试题库建设的实践与思考
教考分离是改革教学方法、提高教学质量的有效手段,而试题库建设则是实行教考分离的前提与基础. 利用学校教学资源网络平台构建临床皮肤性病学课程试题库,从而弥补专业课程建设的不足,提高皮肤性病学专业教学质量.
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网络教学平台在皮肤性病学教学中的应用及评价
网络教学是以学生为中心、基于网络学习资源的个别化、自主式的认知学习方式,不一定要求教师在线.也就是说,它可以不受时间的限制,也不受高难技术的困扰,只要能上网,教师便可以上传教学内容,学生也可以了解所要学的相关知识.网络教学具有传统教学无法比拟的优势,在网络教学过程中,可以实现信息资源共享,充分利用信息源优势、人才优势,实现知识的快速更新,使学习者在网上可以学到新的知识,同时也能无限扩展学习和交流的时间和空间.皮肤性病学是一门以形态学为主的临床医学学科,属于临床医学的重要基础学科.传统文字教学枯燥乏味、形象感差,很难适应素质教育的需求.网络教学因包含了大量音频和视频以及图像、动画等,使内容直观、生动、易于理解,并具有互动、即时、灵活、高效的特点,因此,网络教学将成为皮肤性病学学科的重要教学模式之一[1].
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浅谈《中西医结合皮肤性病学》课程教学改革实践体会
中西医结合皮肤性病学是一门实践性非常强的科学,如何培养学生在掌握基本知识和基本技能的同时,具备一定临床思维能力和创新能力,是日常教学工作中的难点.而学生只有在临床实践中做到对基本知识和基本技能的真正掌握和理解,并回到临床实践中,才能得到锻炼和培养.《中西医结合皮肤性病学》这门课程有自身的特点,如多数疾病有区别于它病的皮损特点和临床表现.随着科学技术的发展以及教材的更新,中西医结合皮肤性病学的教学内容和方法也在逐渐发生变化,教学方法和教学模式的改革势在必行.
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《中西医结合皮肤性病学》见习课教学环节设置与备课准备
本文针对《中西医结合皮肤性病学》见习示教课的教学环节与教学准备,从见习课前培训、准备合格的示教病例、创建“看”与“问”的教学情景、示教演示与讲解、课后总结与撰写见习报告等五个方面进行了阐述,对《中西医结合皮肤性病学》见习示教课教学具有示范效应.
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PBL病案分析法在皮肤性病学教学中的体会
PBL(Problem-based Learning)是基于问题式的学习方式,是一种以学生为中心的教学方式,其特点是利用现实存在的问题,学生进行讨论式的自我学习.近年来,我们在皮肤性病学的教学中,应用PBL教学法做了-些探索和实践,有了一定的体会和认识.传统病案分析教学法步骤:病案引导-教师精讲-课堂讨论-教师总结;PBL病案分析教学法步骤:接受问题-分析与确认问题-提出问题-制定学习目标-找寻及整理资料-解答问题与评估结果.
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临床皮肤性病学教学效果的体会
医学科学迅猛发展,皮肤性病领域不断扩大,新病种逐年增加,如何在规定的教学时数内提高皮肤性病学教学效果,是授课教师面临的一个新的课题.笔者在皮肤性病学的教学准备、内容、方法、手段等方面进行了新的尝试与改革,并收到了好的教学效果.
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"先临床-后理论"《皮肤与性病学》教学模式的探讨
将就读于新疆医科大学2005、2006级中西医结合班的大学二年级88名学生随机分为见习组和未见习组,每组44名,大学四年级统一接受<皮肤与性病学>理论课学习后,填写调查问卷并比较两组学生的期末考试平均成绩,并进行评价.见习组学生认为其"先临床-后理论"模式较传统教学模式教学效果好,期末成绩优于未见习组."先临床-后理论"模式比传统模式更能收到良好的教学效果,受到学生一致好评,值得进一步推广.
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皮肤性病学应用多媒体教学的初步尝试与体会
随着计算机技术的迅猛发展,计算机已深入到各个领域.面对21世纪高等教育的挑战,传统教育方式已经不能适应时代的要求,计算机以其优越的性能成为国内外提高教育质量、改革教学方式的重要手段.皮肤性病学专业是高等医学教育中非常重要课程之一,作为一名皮肤性病学教师,要完成这门课的教学任务并达到满意的教学效果,推进我院皮肤性病学科的发展,必须加强教师临床实践.
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皮肤性病学临床技能培训的实践与探讨
临床医学是一门实践性学科,医学生临床实践能力水平的高低是评价医学教育质量的重要指标之一[1],临床技能教学一直是临床医学教学的核心内容。由于近年医学生人数不断增多、接触病人的法规制约、疾病的季节性等问题,传统教学模式的见习和实习面临很大的困难,很难满足不断提高的教学要求。寻找提高医学生临床技能水平的途径和方法以加强医学生临床技能培训,是临床医学教育改革的重要内容。
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PBL教学法与多种教学方式结合在皮肤性病学临床见习中的应用
临床见习是医学、理论知识与临床实践相联系的桥梁,是培养学生建立科学的思维方法,提高分析问题和解决问题能力的重要阶段[1].学生要面临许多变化,在学习环境和学习方法上都将不同于以往,个人也将开始由学生向医生角色的转变,在这一过渡时期,如何引导学生尽快适应这些变化,提高见习教学质量,是每个临床科室需要总结和研究的内容.皮肤性病学是一门形态科学,皮疹的部位、形态、特点及其鉴别要点,对初学者来说往往难以通过文字描述来掌握.皮肤科学习的大特点是直观和复杂,直观是指皮肤病大多以皮表现来直接诊断,复杂是指皮肤病各个病种的诊断和鉴别诊断都是靠原发损害和继发损害的不同组合而进行的,而后者常常让大多数学生深感头痛.