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中等卫校学生实践能力培养的内容思考
中等卫生职业教育的重要任务是培养具有较强实践能力的技能型、服务型的高素质劳动者,中等卫校学生的实践能力培养主要包括培养学生独立地获取知识和运用知识解决问题的能力,熟练的动手操作能力,以及与他人交往、合作、共同生活和工作的能力.
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实践教学对大学生创新精神与实践能力培养的作用
21世纪是人类依靠知识创新和可持续发展的世纪,是知识经济的时代.知识经济时代教育的核心是培养人才的创造性思维、创新能力和实践能力,社会需要更多具有创新、创业精神和能力的高素质人才.作为培养高层次中医药人才摇篮的高等中医药院校,加强对学生的社会实践、科技实践、临床实践能力和创新精神的培养是提高大学生综合素质的主要任务.
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血管性痴呆患者的护理体会
血管性痴呆是仅次于阿尔茨海默病的第二大常见的痴呆类型,占所有痴呆病例的10%~50%[1]。其发病机制包括缺血性脑血管病(大动脉粥样硬化型)、缺血性脑白质病变以及小血管病变[2];主要表现包括记忆损害和至少一项认知障碍(包括执行功能、语言能力、视空间能力、实践能力、判断力、性格、抽象思维等),并且上述功能进行性减退,进一步影响患者的日常生活能力,与此同时也给患者的家庭及社会带来沉重的负担。通过对我院收治的35例血管性痴呆患者进行综合护理,效果明显。现将护理心得并结合文献报道分析总结如下。
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"模拟药房"在药理学教学中的作用
传统的药理学教学就是按照教材上的要求,讲解药物的药理作用、临床应用、不良反应等.为了让学生在走出校门后很快适应工作,笔者尝试在药理学教学中充分发挥"模拟药房"的作用,努力提高学生的实践能力.
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PBL教学法在口腔急诊教学中的应用
PBL(problem based learning)教学模式是以问题为基础而开展的学习,又称 PBC(problem based cur-riculum,以问题为中心),是指学生在老师的指导下,以问题为核心进行学习的一种教学方式。 PBL教学主要是在于更好地培养学生的自主探索意识,让学生的创新实践能力得到很好的提升。 PBL教学模式是1969年由美国神经病学教授Barrows 在加拿大麦克玛斯特大学医学院首先试行的一种新的教学模式。目前,全世界有60多所医学院校采用了PBL教学。PBL教学模式与传统教学方法相比,具有较多的优点:①促进学生的学习兴趣和动机;②促进培养学生自主学习和获得结论的能力。
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中医类本科生见习现状的调查研究
当前,我国医学教育仍然是基础课程-桥梁课程-临床课程模式,这种教育体系下医学生在三年级前以学习基础医学课为主,课程内容相对较枯燥,学习手段多采用背诵记忆,与临床之间缺乏联系的桥梁,较多学生对职业无任何感性认识,甚至认为很多课程对今后从事的工作作用不大,因此学习目的不明确,学习热情不高[1]. 见习是低年级中医类本科生从理论学习向临床实践转变的重要途径,能促使学生及早、正确的了解专业,提高专业技能和实践能力,增强职业使命感. 随着"5+3"医学生培养时代的到来,完善见习制度并充分发挥师承优势,是中医类本科生教育的重要组成部分,是中医药文化在新形势下继承和发展的推进点之一. 学生和老师普遍反映,自主见习存在见习率低、学生态度不端正、监管缺乏、见习质量低等问题,因此调查研究如何提高见习效果十分必要.
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医学生临床实习需求调查研究
医学生临床实践是医学教育过程中一个至关重要的阶段,是医学生通过临床实践活动将所学的理论知识转化为实践能力的关键环节[1].由于医学生临床实习是医学生向医生过渡的过程,可以对整个实习过程进行理性的分析,因此对这一时期的医学生进行实习需求调查对未来医学生实践模式、实践时间、实践科室的优化有一定的借鉴意义.
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生物—心理—社会医学模式下的医学教育
随着医学模式的转变,为了培养实用型医学人才,需要从大学生知识结构、心理素质、创新精神和实践能力等方面进行教育,提高医学生掌握和运用社会学、心理学、生物学知识方面的能力.
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迷你临床演练评估在影像专业住院医师规范化培训中的应用
2013年国家卫生计生委等七部门联合印发了《关于建立住院医师规范化培训制度的指导意见》,住院医师规范化培训正式在全国展开,标志着我国医学生毕业后的教育进入了新的历史阶段[1]。规培制度的终极目标是培养同质化的、具有正确临床思维能力和实践能力的合格临床医师,医学影像专业与其他临床专业相比,有共性也有其特殊性,理想的测评工具是教学实践中不可或缺的,迷你临床演练评估(mini-clinical evaluation exercise, Mini-CEX)是1995年美国医学会在传统的CEX基础上改良的一套用来评估住院医师临床技能的测评工具,观察和评价住院医师知识储备、临床技能、执业态度等多维度的实践能力,由主治医师测评并实时反馈,兼有测评和教学两种功能[2]。近年来,国内医学院校陆续采用Mini-CEX来进行医学生、规范化培训的住院医师(以下简称“规培生”)及进修生的临床测评,但鲜有报道影像专业应用Mini-CEX 测评,我科以临床Mini-CEX表格为蓝本,根据影像专业的特点修改相应的测评项目,制作了影像版Mini-CEX表格,在第一年和第二年的规培生中应用。影像版Mini-CEX测评灵活短小,随时操作,氛围轻松,即时反馈,带教老师和规培生都能及时发现自己“教”与“学”的薄弱环节,不断改进,效果良好。现报道如下。
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"教、学、做、评"针灸临床教学模式初探
在分析当前中医教育缺乏学生实践技能培养的基础上,指出"教、学、做、评"的实训模式在针灸临床教学中具有显著的影响作用,能充分调动学生自主学习的积极性,并提出实施针灸理论知识与实践操作充分结合的具体要求,提高针灸临床教学质量.
关键词: 针灸教学 "教、学、做、评"一体化教学模式 实践能力 -
虚拟现实技术培训在药学方面的应用
目的 探究虚拟现实技术用于药学院学生教学的意义.方法 选取我校2014年9月—2016年6月药学部学生作为研究对象,其中以2014年9月—2015年6月药学部学生126例作为对照组,以2015年9月—2016年6月药学部学生117例作为观察组.对照组给予常规临床药学知识教育,观察组在临床教学中加入虚拟现实技术,比较两组学生在实习中导师对学生实践操作能力的满意程度.结果 观察组中导师对学生实践操作能力的满意程度为86.3%,对照组为69.8%,观察组学生对实践操作能力高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05).结论 药学教学过程中应用虚拟现实技术,可有利提高学生实践能力.
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以临床思维和实践能力培养为导向的中医内科实训教学
中医内科实训教学可以提高学生的动手能力和实践水平,在教学中开展中医内科实训是促进教学质量改进的重要手段,也是将理论知识转化为实践能力的坚强纽带.实训课程中培养学生的中医思维非常重要,通过对中医思维的强化从而提高学生的临床动手实践能力,两者相辅相成.中医内科实训课程也是前期课堂教学与后期临床实习的有效衔接,对提高学生对中医思维的理解和应用十分重要.良好的实训培养不仅可提高教学质量,还能够进一步提高学生的学习能力.
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多媒体与PBL结合在《中医骨伤科学》教学中的应用
目的 探讨多媒体与以问题为基础的教学方法(PBL)结合在《中医骨伤科学》教学中的应用效果.方法 选取我校2017年9月—2018年7月2015级中医骨伤方向学生125名,将其随机分成两组,观察组65名,对照组60名.对照组运用常规教学法,观察组运用多媒体与PBL结合教学法,比较两组学生学期末学习情况和授课满意度.结果 观察组学生理论成绩、实践成绩以及综合评分明显优于对照组(P<0.05);观察组学生教学反馈评价优良率为90.77%,明显高于对照组的73.85%(P<0.05).结论 采用多媒体与PBL教学法展开中医骨伤科疾病教学能够有效提高授课品质,提升学生学习满意度.
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两种教学模式在影像学教学实践中的应用
目的 探讨不同教学模式在影像学教学实践中的应用价值.方法 选择我校90名影像专业的学生按照随机数字表法分为PBL组(45例,采取PBL教学模式)和CBL组(45例,CBL教学模式),对两组理论知识及操作技能的测试结果和实践能力进行自我评价结果比较分析.结果 两组之间的理论知识及操作技能评分差异无统计学意义(P>0.05),PBL组的自学能力培养、理论知识掌握能力、团队协作情况、语言表达能力、知识运用能力评分高于CBL组(P<0.05),而自主培养兴趣、主动参与实践、充分运用学习时间、问题处理情况、疾病诊断及鉴别水平评分低于CBL组(P<0.05).结论 PBL教学模式主要侧重于提升学生的自学能力、理论知识掌握能力、团队协作水平,语言表达能力及知识运用能力,而CBL教学模式主要侧重于提升学生的兴趣培养、实践能力、充分运用学习时间能力、问题处理情况、疾病诊断及鉴别能力.
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大学生创新与实践能力培养的体会
创新创业教育的全面实施,是高等教育发展的必然趋势.随着畜牧业的不断转型升级发展,作为培养高素质人才的主战场,能否通过提高大学生的创新能力及实践操作能力来培养出高质量的创新创业型学生,是高校目前的首要问题.大学生创新创业项目是为了增强高校学生的创新能力和在创新基础上的创业能力,以本科生为主持人开展的科技项目.基于大学生创新创业训练计划项目,来培养学生创新精神、创新能力、实践动手能力的做法,可谓当前较为有效的途径,文章分析了动物科学专业大学生科研和创新能力的现实情况,充分发挥创新创业训练项目在创新型复合人才培养中的促进作用,提升动物科学专业学生科研实践和创新能力,以期实现动物科学专业创新型人才的培养目标.
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中西医结合内科学可视化病案库的建设及应用
目的 探讨中西医结合内科学可视化病案库的建设及应用.方法 选择2016年4月-2018年3月新疆医科大学中西医结合内科学专业在我院学习的实习生100名作为研究对象.将实习生随机分为两组,传统组50人,采取传统教学模式;可视化病案库组50人,采取可视化病案库教学,观察及评价两组的临床教学效果.结果 可视化病案库组理论知识(94.87±2.63)分,传统组理论知识(82.71±3.48)分,差异具有统计学意义(P<0.05);可视化病案库组临床实践能力高于传统组,差异具有统计学意义(P<0.05).结论 中西医结合内科学可视化病案库的应用,具较高的临床教学效果,值得临床推广应用.
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临床实践时间在中医外科研究生实践能力中的作用研究
目的:观察不同临床实践时间在中医外科专业研究生实践能力中的作用。方法收集河南中医药大学三所附属医院的中医外科学专业研究生,共72人,在研究生学习期间投入到临床实践当中的具体时间(以h为单位),以“客观结构化临床考试”(Objective Structured Clinical Examination,简称OSCE)的评分为标准,结合国家医师资格考试通过率,来分析实践时间与实践能力的关系。结果根据实践时间分为A、B两组,记录各自的实践时间量及评分结果、医师考试通过率,发现A组,实践时间(2330±22)h,B组实践时间(1476±18)h, A组临床实践参与度(72.8±2.1)%,B组临床实践参与度(51.6±1.3)%, A组OSCE平均评分(21.4±0.7)分,B组OSCE平均评分(15.7±0.8)分,A组通过医师资格考试100%,B组通过医师资格考试83.6%。差异有统计学意义(P<0.05)。结论在一定时间内,临床实践时间较多的中医外科学研究生的实践能力要高于实践时间较少的研究生。
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临床药师参与骨质疏松药物治疗典型病例分析
目的 通过对1例临床药师参与的骨质疏松药物治疗进行讨论,使用药更合理有效.方法 以典型病例分析为主,提示药师对骨质疏松药治疗的实践能力.结果 临床药师可以通过多种途径和方式提供药学服务,与医护人员合作,合理应用药物,使患者临床症状减轻.结论 临床病例分析和讨论,是提高临床药师药物治疗水平的途径.
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如何在内科学教学中培养学生的创新能力
创新是一个民族进步的灵魂,21世纪是充满挑战与机遇的知识经济时代,把握知识经济脉搏的关键在于如何培养创新人才,随着知识经济时代的到来,教育技术的不断发展,科学技术的不断进步,教学改革的不断深入和日益普及,使现代高科技引入教学领域,迅速带动整个医学领域的发展,促使高等医学教育在培养目标、培养模式、课程体系、教学内容、教学方法上作相应的调整,主动适应形势的发展和时代的要求,培养大批创新人才已成为高等教育的紧迫任务,高等医学教育如何创造优势、抓住机遇、加强理论研究、深入教学、深入学科、深入课程,将传统教学媒体与现代教学媒体优化组合、合理运用,发挥各类教育媒体和资源的大效应,推进素质教育的实施,有效培养学生的创新精神和实践能力,已成为一个新问题.
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药学实验室课外开放的可行性探究
医学高等专科学校培养人才的目标是实用型和技术应用型人才.高职高专药学各相关专业根据市场需求培养目标定位为:培养与我国社会主义经济和发展要求相适应,德、智、体全面发展,具有一定的综合职业能力,在药品研究、生产、经营使用及服务等一线工作的高素质应用型高等专业技术人才.