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护理技能培训与考核方法的探讨
对护士护理技能操作进行规范化培训,科学制定考核评分标准,优化培训内容,注重护理软技能培训,为了达到更佳效果,进行了多媒体示教、操作演示、分层次仿真模拟培训,取得较好效果.
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以人为本的人性化护理管理激励机制
在现代医院管理中,要创造一流的服务水平和理想的护理技能,医院护理管理者必须建立健全以人为本的人性化护理管理激励机制,这样才能更充分地调动职工的积极性.医院护理管理者应首先对处在现阶段改革体制下的护理人员的心态进行认真分析,制定出适合现阶段护理人员需求的以人为本的人性化管理激励机制,从感情激励、需要激励、竞争激励、典型激励、机会激励、利益激励等六个方面去建立健全激励机制.尊重与理解护理人员,关心护理人员的生活及各种需求,为护理人员提供公平竞争的机会.开展向榜样学习,树立真正白衣天使的光辉形象.充分认识护理人员的价值,从而充分调动护理人员积极性,激发她们大的潜能.
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不同年资护士护理技能规范化培训的效果分析
[目的]分析不同年资护士护理技能规范化培训的效果。[方法]以《实用临床护理三基操作篇》为蓝本,结合相关视频,技能考核组制定了详细的操作流程图和评分标准,通过护理部层面有计划有目的地对全院440名护士进行统一培训和考核。[结果]在操作手法规范化、操作演示自信度上3年~10年的护士明显高于<3年、>10年的护士,差异有统计学意义;沟通技巧性、突发事件应变力及相关知识掌握程度方面,3年~10年、≥10年的护士明显优于<3年的护士,对培训重视度方面,3年~10年、<3年的护士高于3年~10年的护士。[结论]护理技能规范化培训明显提高临床护士的综合能力,对不同年资护士培训、考核侧重点应有所不同。
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PDCA循环在护生技能教学中的运用及效果
护生技能教学中运用PDCA循环,在培养护生技能的同时,开发护理创新意识,使其学会管理和自我管理,是培养综合型专业人才的一种实验教学模式.在护理技能实验教学中我们把技能的掌握过程分为六步,并将此教学法称为六步环式实验技能教学法,简称六步实验教学法.文中提到技能训练的六个环节简称为教(示教)、仿(复示教)、练(技能学习)、作(双角色训练)、看(课间见习)、作(生产实习).六步实验教学法中关键的是以动态、向上的循环为特点,环环相连,并以PDCA管理程序为指导,一环扣一环,沿着教学目标,每循环一次解决一个中心问题.
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小组学习法在《基础护理技术》技能教学中的应用
[目的]探讨小组学习法在《基础护理技术》技能教学中的应用。[方法]在进行《基础护理技术》技能教学中,本校护理学生随机抽取1个班级为实验组,1个班级为对照组,对照组按照传统的学习方法,以个人为主进行学习,实验组采用小组学习法,比较两组技能学习效果。[结果]实验组学生6项主要技能考核成绩优于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。[结论]在《基础护理技术》技能教学中应用小组学习法可提高学生技能操作成绩,提高学习效果。
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在《护理学基础》实践技能教学中巧妙运用综合测评分
通过对在护理技能学习中巧妙运用综合测评分,调动中职学生学习的积极性、自主性,加强学生理论知识水平和实践技能操作水平,适应当代护理教育改革,符合中职学生学习的特点.在完成教学目标的同时,培养了学生团结合作的精神,锻炼了学生与人交往的能力.
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护生实习前护理技能岗前培训的方法和体会
岗前培训是教学过程中重要的环节,是理论与实践的紧密结合过程,能培养学生独立分析问题、解决问题的能力和科学思维方法,巩固和提高所学的基础理论、临床知识和技能,是对学生进行综合训练的重要阶段.护生从学校进入医院,面临陌生的环境和角色的转变,操作技术不熟练,一时难以适应.为了使护生进入医院后能较快适应临床护理工作,对护生进入临床实习前进行基础护理技能岗前培训,以提高护生的临床实践能力,为护生顺利进入临床实习打下坚实的基础.
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护理技能操作大赛在优化护理实践教学中的作用
举办护理操作技能大赛,巩固护理教学成果,实现“以赛促学、以赛促教、以赛促改”的激励机制,即有助于转变教学观念,改革教学方法、提高学生的学习兴趣及应变能力,促进构建实践教学体系改革;同时,又可以进一步推动、评价、创新并完善操作技能大赛。
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妇科临床实习带教内容改革的探讨
培养与现代社会需求相适应的高质量的护理人才,是当前护理教育改革的重要课题之一,学校教育固然是全面学习护理理论必不可少的重要阶段,临床实习却是护理教育的后环节,是护生理论联系实际,掌握护理技能、技术,提高护理综合能力的重要阶段.
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PBL教学法在医学生护理技能训练中的应用
[目的]探讨基于问题的学习(PBL)教学法在医学生护理技能教学中的应用效果.[方法]将100名医学硕士生随机分为观察组和对照组各50名,观察组采用PBL教学法,对照组采用传统教学方法,课程结束后采用客观结构化临床考试(OSCE)对两组学生进行成绩评定,通过自行设计的调查问卷调查学生对指导老师教学质量的评价.[结果] 观察组学生成绩优于对照组(P<0.05);观察组总分课堂教学质量评估总分、教学方法、教学内容项目得分优于对照组(P<0.05).[结论]在医学生护理技能训练教学中应用PBL教学法,效果优于传统的教学方法.
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急诊科轮转实习存在的问题及带教方法改革体会
急诊科是一个综合科室,有多种疾病混杂的特点,因此,急诊科护士必须是一个全面了解各种疾病特点的全能护士,而急诊轮转实习护士由于急救经验少、护理技能差、急救环境不熟悉及老师带教方法不当,因而急救综合能力不强,不能较快进入抢救角色以分担抢救任务.
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由监考护士技能操作引发的思考
2006年11月我院护理操作委员会在护理部领导和指挥下组织全院护士进行了一年一度的护理技能操作考试,体会很深.
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建构《护理技能实践指导及考核标准》培养综合型护理人才
21世纪护理教育的培养目标是注重素质、能力的培养,使护生学会学习、关心、生存、创造,这就要求护生不仅要具备系统、完整的专业理论知识和较强的实践技能,还需具备良好的人际沟通能力、观察能力、发现并独立解决问题的能力[1].护理技能是<护理学基础>的一个重要组成部分,常作为评价在校学生"护理实践能力"的重要指标[2],护理技术操作实践指导和考核标准,对提高实践教学质量、指导学生实践训练、检验学生训练效果起着标准和导向作用[3].
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"操作示范员教学法"在临床护理技能教学中的应用
[目的]探讨"操作示范员教学法"在临床护理技能教学中的应用.[方法]以2011年度大专护生作为实验组,在5项护理技能教学中由专门的操作示范员对护生进行带教(简称"操作示范员教学法");以2010年度大专护生作为对照组,对照组在护理技能教学中采用传统教学法,比较两组护生无菌操作技术、隔离技术、青霉素过敏试验法、静脉输液法及铺备用床5项技能考核的成绩.[结果]实验组护生除了铺备用床的考核成绩与对照组比较差异无统计学意义外,其余4项护理技能操作成绩均高于对照组(P<0.05).[结论]"操作示范员教学法"规范、统一、标准,能激励护生学习的积极性,提高临床技能教学的质量.
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护理技能竞赛选手常见问题及对策
总结参加护理技能竞赛过程中选手常出现的问题,探讨相应的选拔、训练和辅导方法,以提高教师辅导水平和选手竞技状态,培养高素质的护理人才。
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护理本科生临床实习中存在的问题及对策
分析护理本科生进入临床实习后存在的问题,提出针对性的对策,着重培养学生的临床护理技能、评判性思维能力以及专业价值观和职业道德观.
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少数民族地区中职护理技能比赛培训体会
介绍少数民族地区中职护理技能比赛培训体会,通过分析学生生源状况、培训状况,选拔选手、准备场景,组建优秀的指导教师团队,弹性安排培训计划,紧扣评分标准,贴近临床严格训练,加强理论培训。
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护生实习前专业技能综合强化的作用探讨
[目的]了解护生实习前护理专业技能综合强化的作用,为教学和临床实习提供依据.[方法]将2006级护理本科生140人随机分为实验组和对照组,每组70人,实验组在实习前以病例为切入点,从单纯护理技能、沟通能力、疾病知识综合分析能力三方面进行强化训练,对照组不进行强化.比较两组护生实习前单纯技能考核成绩、病人满意度评价情况、实习4周后出科技能成绩、临床带教评价情况.[结果]实验组护生实习前单纯技能考核成绩优于对照组;临床实习4周后,实验组在病人评价和临床带教评价方面高于对照组,而在3项技能成绩方面比较差异无统计学意义.[结论]临床实习前对护生进行专业技能综合强化训练,有利于提高临床实习质量.
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基于任务词条创建的教育模式对新生儿家长护理能力的影响
[目的]观察基于任务词条创建的教育模式对新生儿家长护理能力的影响.[方法]将94例新生儿(94名家长)随机分为观察组与对照组各47例(47名),对照组家长接受常规新生儿护理教育,观察组家长接受任务词条创建法教育,干预后对两组新生儿护理知识技能、健康宣教满意度进行比较.[结果]观察组新生儿家长干预后新生儿护理知识技能评分、健康宣教满意度评分均显著高于对照组(P<0.05).[结论]采用任务词条创建法对新生儿家长实施健康宣教干预,可显著提高该类家长的新生儿护理知识技能水平,是一种深受家长高度认可的健康宣教模式.
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住院脑血管病病人健康需求指导
为提高脑血管病病人的护理质量,使病人及家属掌握自我保健知识和护理技能,促进病人早日康复,减少并发症的发生,降低致残率,2006年2月起,我们对280例脑血管病病人进行了健康知识需求的调查,并定出施教方案给予健康需求指导,现报告如下.