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解剖学实验教学改革初探
解剖学是一门经典的医学形态学科.解剖学实验作为解剖教学的重要组成部分,既是验证学生所学理论知识、培养学生动手能力的必要手段,又是开发学生智力、培养创新精神的重要途径.因此,如何使解剖学实验教学适应现代教学改革的需要,是一个亟待解决的课题.本文就解剖学的实验教学,谈谈我们的体会.
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对新形势下组织胚胎学教学的若干思考
医学教育在当今世界新形势的冲击下正发生着深刻的变化,培养医学生的传统教学方法正在受到严峻的挑战.组织胚胎学作为一门经典的医学形态学科,对于医学生来说,它是其他医学基础课的基础,尤其是学好病理学的必经之路,而病理学又是基础医学与临床医学之间的桥梁,可见组织胚胎学是"基础中的基础".随着医学教学改革的不断深入,组织胚胎学面临许多新的课题:教学模式的转变,素质教学的实施,教学方法、手段的革新等等.因此,把握时代发展脉搏,全力推进组织胚胎学教学改革和创新,无论对促进医学教育的发展,还是对培养符合21世纪我国医学卫生事业要求的合格医学人才都具有十分重要的意义.
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计算机三维数字人体模型在人体解剖学中的应用
解剖学是一门医学形态学科,名词多、描述多、内容抽象、难记忆等特点决定了在教学中需要采用大量教学媒体进行辅助教学.传统教学是采用手工画图、挂图、放幻灯片和电视录像的教学方法,学生难以理解和掌握人体的空间结构,严重影响教学效果.
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医学形态学实验教学课前准备的体会
医学形态学科是医学科学中具有医学学科特征的部分之一,机体的各种功能和属性的存在也是以其形态作为基础的,是医学课程中的重要组成部分,它不仅是医学基础课的前提,而且还是医学临床课的基础.它随着医学的发展而成长,同时也促进了医学的发展.
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组织学实验考试方法改革与思考
组织学是一门医学形态学科,实验教学是其中一个重要环节,而实验考试是评价实验课教学效果的重要手段,是评价学生观察组织切片效果好坏的标准之一.
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解剖学标本考核中Powerpoint技术的应用探讨
解剖学是一门医学形态学科,具有很强的直观性,实验课在教学中占了绝大比例,标本考核成了考试的重要组成部分.随着计算机技术的迅速发展和普及应用,多媒体在解剖教学中的地位受到广泛重视,作者根据3年来的标本考核经验,将传统方法与多媒体标本考核方式进行比较,欲在标本考核中探索一条较为实用的途径.
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现代化多媒体与传统媒体在解剖学教学中的应用效果比较
解剖学是一门医学形态学科,由于其名词多、描述多、内容抽象、记忆多等特点决定了在教学中需要采用大量的教学媒体进行辅助教学.在解剖学教学中使用的媒体形式可分为传统媒体和现代化多媒体.传统媒体主要包括板书、板图、挂图、模型、标本、活体、投影、幻灯、录像、VCD等.现代化多媒体主要指多媒体课件,它是利用计算机把文字、图象、声音、动画、影像等综合起表辅助教学.本文就两种媒体在解剖学教学中的应用效果进行如下实验研究.
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两种考试方法在组织学标本考试中的比较
组织学是一门基础医学形态学科,标本考试是教学的重要环节,是评价学生观察组织学切片效果的标准之一.而好的考试方法,是通过学生成绩反映其真正水平的重要保障.
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多媒体技术在组织学实验考核中的应用
组织学是一门医学形态学科,实验教学是其中一个重要环节,而实验考核是评价学生观察组织学切片和电镜照片效果好坏的标准之一.传统的实验考核存在一些弊端.随着计算机多媒体教学的普及,将这一高科技引入组织学实验考核中也已成为必然.我室利用抓图软件和Powerpoint97制作了组织学切片和电镜照片的考核软件,经在教学中使用,具有许多优势,值得推广,同时为今后计算机远程教学打下了基础.一、组织学实验考核软件的制作首先选择好所要考核的组织切片中的细胞、结构、组织、器官以及电镜照片,利用与计算机相连带摄像头的显微镜或实物展示台将光镜结构和电镜照片展示出来.在计算机上利用抓图软件对选择的图象进行抓拍,注意调整图片精度、图形亮度、对比度及颜色,以达到佳, 启动Powerpoint97,将已抓拍的图形复制并粘贴到幻灯片中,调整好图形的大小.利用工具栏中所提供的简单工具对图片进行标注.然后设制幻灯片播放时间,配上编号、提问的话外音,一套完整的考核软件制作完成.二、组织学实验考核软件的使用及效果传统的实验考核办法具有浪费人力物力、标识不明确、考题易泄露等缺点.我室在2000 级专科生中使用了该套组织学考核软件进行实验考核,教师在使用过程中发现其具有许多优势:1.不需教师摆放显微镜和寻找镜下结构,节省了大量人力、物力.2.不使用显微镜,不存在移动切片的可能,学生通过观看电视屏幕,能得到清晰、明了的细胞、组织、结构、器官画面.3.计算机上可同时准备不同难度或同一难度的多套考题,不同专业、不同层次的学生可以随堂考试,避免了考题泄露的可能,提高了教学效率,保证了考试的准确性、公平性,该方法值得推广.当前优化教学媒体是促进教学改革、提高教学质量和教学效率的有效途径.我们不断通过创造性的劳动,以为精练的语言和生动的表现形式,把新的信息传递给学生.我室已进行多媒体的实验、理论教学和实验考核,并着眼于计算机多媒体网络教学和远程教学,不断改进教学手段,提高教学质量.
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显微数码互动系统结合数字切片在组织学实验教学中的应用
组织学是研究正常人体微细结构及其相关功能的科学,是医学院校的一门重要基础课。组织学因其学科的特点,决定了其重点学习内容在于组织切片的观察。因此,作为重要的教学环节之一的实验教学不仅能有助于学生加强理论学习,而且能培养和提高学生的实际操作和科学研究能力。传统实验教学的模式是教师课前讲解、学生使用显微镜进行组织切片观察、绘图提交作业,存在着一定的弊端。随着科学技术的发展和完善,显微数码互动系统已被开发并用于医学形态学科的实验教学中[1]。显微数码互动系统具有先进的语音交流、图像分析、信息共享等功能,突破了传统组织学实验教学中存在的局限性,为组织学实验教学提供了一种效率高、沟通性强的新型教学手段,有助于促进教学质量和教学效果的提高,克服了传统实验教学模式的弊端[2]。随着教学设备的更新,传统教学模式逐渐向显微数码互动教学模式进行转变。我校于2008年基础医学院的组织胚胎学实验室与山东易创公司合作,开发和建设了显微数码互动实验室;2011年在显微数码互动系统的基础上又增添了配套的数字切片系统。该系统包括教师端和学生端,由数字摄像机、数字显微镜、教师端微机单元、学生端微机单元、显微互动软件等模块儿组成。