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我院化学课程开设设计性实验存在的问题及对策
实验教学是教学工作的重要组成部分,在人才创新能力及全面素质培养方面有着其它教学环节不可替代的独特作用.21世纪的中国教育,对培养具有综合型、创新型人才提出了很高的要求.教育部在<普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系>中,一级评估指标"专业建设与教学改革"项,对综合性、设计性实验作了明确规定:"有综合性、设计性实验的课程占有实验课程总数的比例大于80%,效果好"(A级).教育部高教司刘凤秦副司长在北京地区高校教学实验室评估工作阶段总结会上讲话中指出:"面向21世纪教学内容和课程改革计划,保留少量必开的经典验证性实验,增开综合性、设计性实验."这就给我们的实验教学提出了新的要求和任务.
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医用化学设计性实验的构建与实践
医用化学实验是医学生的一门重要的普通基础课,是对一年级医学生基本实验素质和计量素质培养的必修内容,也是医学生由中学学习模式向大学学习模式转化的桥梁,从学科角度来看,兼有承前启后的作用.教学大纲中规定的技术操作规范和训练要求,是医学生今后从事生物领域研究必备的基本技能.
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《毒理学》开展设计性实验的必要性
在以科学发展观为指导的新形势下,毒理学对于促进人体健康和环境保护至关重要,在经济和社会的可持续发展以及构建和谐社会中也具有重要战略地位.在预防医学中,毒理学的实践技能和基础理论对培养高素质、创新型的预防医学专业人才具有同等重要的地位[1].毒理学实验是预防医学实验教学中的重要组成部分,是理论教学的补充,是学会这门课程的重要环节.
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预防医学设计性实验在非预防医学专业实验教学中的探索
实验教学是预防医学课程重要的组成部分.传统预防医学实验课教学是配合理论课,来验证和巩固理论知识、基本技能而设置的,以验证性实验为主,缺乏设计性和探索性实验,不利于培养学生的创新精神和动手能力.设计性实验是指在给定实验目的、结合实验条件的前提下,由学生自己设计实验方案并加以实现的实验教学过程,设计性实验能提高学生的学习兴趣,培养学生创新能力、实际运用能力及团队协作能力[1].本教研室在2007年始,对临床、口腔、检验等专业的学生进行预防医学实验教学改革,开设了设计性实验,旨在培养创造型和应用型人才.经过近几年实践探索,积累了一些经验,现总结如下.
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病例导入式自主设计性实验在临床基础检验学课程教学中的应用
临床检验基础学是医学检验专业的一门主干课程,实验教学在课程教学中具有重要地位,对于培养学生临床基础检验学操作技能、分析解决问题的能力和临床思维等方面具有重要意义[1]。针对目前检验医学实验教学中存在的实验内容缺乏整体性、系统性和连贯性、实验教学与临床实际脱节较大以及实验教学模式相对落后等不足[2],在实验教学过程中引入病例导入式的自主设计性实验,取得了比较好的效果。
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设计性实验教学方法在免疫检验技术实验教学应用中的探讨
免疫检验技术是一门理论较抽象的学科,由于课堂讲授难懂,对于高职高专的学生来说更是吃力,寻求一种能够激发学生学习兴趣,通过实践活动来引导学生学习的实验教学方法势在必行.实验教学是理论教学的重要补充和延伸,目的是理论联系实际,巩固理论知识,培养学生的动手能力和科研基础能力,培养学生严谨的科学态度[1].笔者将设计性实验纳入实验教学大纲,设计性实验是指教师给定实验目的、要求和实验条件,学生查阅资料,自行设计实验方案,并加以实现的实验,整个过程教师只起引导作用,其目的在于培养学生掌握设计实验的一般步骤,激发学生学习的主动性、创造性,提高学生组织能力、认识和开拓创新的意识[2].
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基于临床案例的设计性实验在临床检验基础实验教学中的应用
探讨基于临床案例的设计性实验在医学检验专业临床检验基础实验教学中的应用.在临床检验基础实验教学中,选择有代表性的临床案例,由学生设计实验方案并完成实验过程,2012级和2013级医学检验本科生实践表明,应用基于临床案例的设计性实验能激发学生学习的积极性、主动性和创造性,培养学生的临床思维能力;不仅能提高实验教学质量,培养学生的科研创新能力,同时也有利于教师综合水平的提高,有助于应用型医学检验人才的培养.
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微生物学检验课程实验教学探讨
实践教学是高职教育的基本特征之一.在医学检验专科微生物学检验课程实验教学中通过建立必要的教学文件、完善考核评价体系及加强"设计性实验"教学等方式,围绕培养综合素质高、操作技能强并具有创新精神的卫技人才进行探讨.
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临床微生物检验专业开设设计性实验的尝试和体会
随着我国高等教育体制改革的不断深入和素质教育意识的增强,提高教学质量,培养具有综合能力、创新能力的人才成为医学院校实验教学环节努力的方向.
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药学专业试行设计性实验教学的探索与实践
目的:探讨药剂学设计性实验教学的效果。方法由教师指定题目,学生先设计方案,在教师指导下讨论、修改实验方案,学生用多媒体方式讲述实验,老师打分评比,确定较优方案,再进行实验操作。结果设计性实验教学对学生综合应用所学知识、解决实际问题的能力培养带来较大帮助。结论设计性实验教学方法在药剂学教学中起着重要作用。
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药学、中药学专业开展综合性设计性实验初探
在药学、中药学专业开展综合性设计性实验,对于培养学生的创新精神和综合能力具有重要作用.该文介绍了药学院在药学、中药学专业本科学生中开展综合性设计性实验的过程及对有关问题的思考.
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《急危重症护理学》体验式教学模式的构建与实践
急危重症护理学是一门实践性较强的临床学科,在教学活动中强调对学生进行急救知识和技能综合运用能力的培养[1].2010年,教育部<国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)>提出要"着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力"[2].而体验式学习是一种实践性、自主性、反思性、交往性及情景性学习[3],它可以通过创设情境、团队互动等开展针对性的教学活动,激发、升华学生知、情、意、行等方面的素质与潜能.遵义医学院护理学院自2006年逐步开展了盲人体验、角色扮演、综合性实验、设计性实验等教学方法的改革,在查阅文献、问卷调查、总结经验的基础上,在2008级护理本科生的急危重症护理教学中进一步推进教学改革,构建出突发公共事件急救医疗服务体系(Emergency medical service system,EMSS)体验式教学模式.现报道如下.
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机能设计性实验与医学生创新思维能力的培养
如何将医学生培养成具有开拓创新精神的高素质人才,是目前我国高等医学教育面临的重要问题.医学机能实验学是以生理学、病理生理学和药理学等相关基础医学知识为理论基础的综合性实验学科.其中,设计性实验作为机能实验教学的重要组成部分,其模拟科研过程的实验教学模式是提高医学人才创新思维能力和综合科研素质的重要途径之一.因此,有必要在机能设计性实验教学中,针对不同环节,采取相应策略,培养并提高医学生创新思维能力和综合科研素质.该教研室经过几年的探索,已取得初步成效.
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药物化学设计性实验的开设和探索
尝试开设药物化学设计性实验,要求学生自主完成文献查阅、合成路线选择、实验操作和总结的整个科研过程.该实验收到了良好的教学成效,不仅提高学生的学习主动性和实验技能,而且学生的科研兴趣和创新能力得到培养.
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新教师如何上好机能学实验课
实验教学是高等医学院校基本的教学形式之一,建立以学生为主体,以能力培养为核心,以综合性、设计性实验为主要内容的实验教学体系,是21世纪对创新型高素质医学人才培养的要求.
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设计性实验在生理学实验教学中的实践与探索
我院本科生理学实验教学,原是按实验教学大纲开设以印证理论知识为主的传统实验.随着社会的进步,对人才创新性思维要求的提高,传统实验教学已经暴露出不足:(1)学生在实验内容和项目的设计上缺乏主动;(2)实验结果明确,成功和失败界限分明,不利于学生对科学的探索;(3)结果讨论和报告的书写由带习教师引导,学生参考教科书书写,报告千篇一律,缺乏创新.为培养学生的科研思维和创新精神,考察学生对生理学知识的掌握和实际运用水平,培养学生实事求是的科学态度,我室在(查一下具体专业)04级6个实验班、05级12个实验班以及06级临床、口腔、麻醉、中西医结合等专业的48个实验班本科学生中开展了设计性实验,经过了连续3年的教学实践,取得了很好的效果.
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心理学实验教学改革的实践与探索
心理学实验包括实验心理学实验、普通心理学实验、认知心理学实验、发展心理学实验、教育心理学实验、生理心理学实验等实验教学内容,其中实验心理学是所有实验教学内容的基础.本文主要探讨我校临床医学心理学专业在实验心理学教学过程中合理安排教学内容与时间,全方位开放实验室,按照演示实验、操作实验、综合设计性实验三个层次组织教学,提高教学质量,培养学生的创新意识和创新能力.
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中药药剂学综合性设计性实验改革与实践
中药药剂学是应用各学科的基础知识、研究和阐明中药剂型的综合性应用技术学科,是主干专业课程.为了更好地贯彻教育部"以评促改,以评促建,以评促管,评建结合,重在建设"20字方针,结合我院的实际情况,中药药剂教研室对中药药剂学实验进行综合性、设计性实验改革.
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实验准备在医学微生物学设计性实验教学中的作用
实验教学是培养学生创新意识和创新能力的一个重要手段,在医学微生物学实验教学中如何重新整合教学内容,改革教学方法,开设综合性、设计性甚至探索性实验是我们需要认真研究的课题.我们在2002级医学、麻醉、口腔专业本科微生物学实验教学中抽出约25%的实验学时(10学时),进行一项设计性实验,并且开放了实验室,进行医学微生物学设计性实验在实验教学改革中的探索新尝试.
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医用物理学设计性实验探讨
医用物理学设计性实验要求学生自主地设计实验过程,达到验证物理原理、解决物理问题等目的,在该实验过程中培养学生严谨的科研精神、自主创新能力和动手能力,是培养新时期创造性人才很好的教学方式之一,是创新性教育的一部分。该文就以时差法测声速为例来介绍大学物理设计性实验的内涵、要求及教学过程。