卫生监督员资格考试试卷生成系统的设计与应用

为满足全国卫生监督员资格考试的需要，我们按照卫生部卫生监督办公室的要求，于2001年9月完成了卫生监督员资格考试试卷(以下简称试卷)生成系统的设计。……

《临床病理学》试卷质量分析与教学评价

《临床病理学》的教学对象是已进入临床学习阶段的5年制或7年制病理学与病理生理学及非病理专业的学生,课程设置注重临床病理教学,发挥各临床医院的特点,突出专科优势.因此,为了更好地进行教学效果评价,现对临床医学专业5年制2009级学生《临床病理学》期末考试试卷进行综合分析及评价.

《儿童口腔病学》应试辅导

<儿童口腔病学>是研究儿童青少年的牙、牙列、(牙合) 、颌及软组织等的形态功能;诊断、治疗、防治口腔疾病及畸形,诱导形成健全功能的咀嚼器官,发挥咀嚼功能的学科.它的研究对象是处在生长发育中的儿童,其研究内容涵盖了生长发育、口腔疾病、咬合诱导、乳恒牙拔除等内容,在临床工作中还要应用口腔内科、外科、修复科、正畸科和口腔预防科的技术和方法,因此,其内容比较广泛,又有一定综合性.由于儿童的特殊性,考生在应试准备或考试时,常应用成人的理论知识来套儿童的疾病诊断治疗,结果往往出现错误.笔者近年来多次参加国家执业医师考试的"复习大纲"、"复习要点"、"复习题集"以及"全真模拟考试"等参考书籍的编写工作,综合考虑以往考试试卷中的知识点侧重、各学科在试卷中的比例以及各种题型的组成等内容,谈一谈<儿童口腔病学>应试中的策略和侧重,希望能对考生复习有所帮助.

《口腔修复学》应试复习与对策

<口腔修复学>是口腔执业医师资格考试中重要的临床学科之一,在整个理论考试试卷中占有较大比例,约为16%～20%.<口腔修复学>知识覆盖面广,需要记忆的内容多,且试题量大、题型多样,是考生感头疼的一门临床学科.它既包括基本知识与基本技能的考核,又有许多紧密联系临床的病例分析题,特别是后者,考生不仅要理解和记忆各修复体的适应证、特征、预备要求,还需要掌握如何设计修复体以及试戴出现问题时调改的方法.这就需要考生在掌握扎实基础知识的同时还需具备良好的综合能力.许多考生在备考时常常会感到抓不住重点,复习时无从下手,特别是在时间和精力有限的情况下更是如此.笔者结合考试大纲的内容和特点,谈一些<口腔修复学>复习时的心得和应试技巧,希望对考生顺利通过执业医师资格考试有所帮助.

《口腔颌面外科学》应试复习指导(一)

<口腔颌面外科学>是口腔执业医师资格考试专业考试中一门重要的临床学科.在整个考试试卷中所占比例约为20%(125/640)左右.<口腔颌面外科学>试题量大,题型多样,覆盖知识点广,既有口腔颌面外科基本知识与基本技能的考核,又有许多紧密联系临床的病例分析题.因此,无论是刚毕业的口腔专业大学生,还是有多年临床经验的考生,在备考时常感到抓不住重点,复习时无从下手.特别是在时间有限,同时还有大量其他基础和专业课程需要复习时尤为如此.笔者近年来多次参加国家执业(助理)医师考试的"复习大纲"、"全真模拟试题"等参考书籍的编写工作,结合考试大纲的内容组成和特点,谈一点<口腔颌面外科学>这门课程复习的心得和体会,希望对考生顺利通过执业医师资格考试有所帮助.文中提到的一些建议纯属个人观点,仅供广大考生参考.

医学统计学位课程考试项目分析

考试是学校教育中的一个重要的组成部分.对考试试卷进行科学有效的分析评价,不仅可以检验教学效果、评估教学质量,还可以提高命题及组卷水平,在教与学各方面都具有十分重要的意义.科学有效的试卷质量分析评价要运用教育测量与考试有效性研究方面的专业知识.项目分析(item analysis)是基于经典测验理论(classical test theory)的一种常用的试题分析和评价方法.项目分析的量的分析就是通过计算项目的一些统计量作为项目质量高低的指标,进而挑选和修改题目[1].

医学统计学试卷的质量分析与思考

《医学统计学》是我校为七年制本硕连读学生开设的必修课程之一.如何改进教学方法,培养学生的学习兴趣,使学生能较好地掌握本门课程的内容,是我们必须解决的问题.本文通过对学生《医学统计学》考试试卷的分析,对试题的质量及学生的成绩做出了较科学的分析.旨在了解学生对课程的掌握情况,帮助我们发现教学中存在的问题及薄弱环节,及时调整教学方法和内容,进一步提高我们的教学质量和水平.

2005年上半年高等教育医古文自学考试全国统一命题考试试卷及参考答案

《组织学和胚胎学》试题质量分析

试卷分析包括4部分:考试成绩的有效性与可靠性,试题质量分析,成绩分析,提出问题及改进意见.其中试题质量分析至关重要.我们以2004级高级护理学专业《组织学和胚胎学》期末考试试卷为例,进行试题质量分析.

2005级组织学与胚胎学试卷分析

考试是教学过程中的重要环节,考试结果可以反映教学质量.试卷分析对于了解学生的学习效果,发现教学中的薄弱环节,正确评价试题的准确性等具有重要作用,为了总结经验,提高教学质量,我们对2005级组织学与胚胎学(以下简称组胚)的考试试卷进行了分析,结果报告如下.

基于集对分析的教学测量与评价模型

教学测量与评价是检查教学质量、研究和改进教学质量的一个重要手段.目前教学测量与评价主要集中在两个方面,其一是对考试试卷的评价,其二是对学生所学知识掌握情况的评价.就目前的研究内容而言,则主要集中在考试的题型、题量、知识结构以及评分标准等情况上.如何客观的评价学生对知识的掌握程度,是目前有待研究的教育课题.为此,本文根据集对分析的原理,提出试卷与学生掌握知识情况的集对分析评价模型.

试卷分析系统在神经病学教学中的应用

考试是一种了解、检查和鉴定教学效果的重要指标之一,是神经病学教学中不可缺少的环节.本文对本院2004级医学检验专业神经病学期末考试试卷进行统计分析,现报道如下.

预防医学专业《卫生理化检验》考试试卷分析

考试是教学过程的重要环节之一,是检验教学效果的必要方法,也是检查和评定学生知识和技能的掌握情况,促进学生智能发展的重要手段.通过对试卷和考试成绩的分析,获得反馈信息,评估教学方法的优劣,并能帮助教师调整教学内容,改进教学方法,提高教学质量[1].现应用教育统计与测量的理论和方法,对我校98级预防医学专业的《卫生理化检验》期末考试试卷进行分析,了解卫生理化检验教学情况和考试质量,为改进教学方法和试卷命题提供参考.

组织学与胚胎学试卷分析

考试是教学过程中的重要环节,它既是测量和评定学生学业成绩的重要手段,也是评估教师教学质量的一项重要内容.对试卷质量进行分析评估是教学管理中的一项非常重要的工作.我们依据教育统计与测量的理论和方法,对我校2002级五年制临床医学专业的组织胚胎学期终考试试卷进行分析研究,为深化教学改革、改进考试命题、提高教学质量提供参考依据.

四合一教材《正常人体学基础》考试成绩分析

从2001年秋季开始,在国家教育部卫生部颁布的新的教学大纲指导下,<正常人体学基础>一书开始用,两年来我校在招收的多个专业新生中使用了新的大纲和新的教材,为了了解正常人体学在教学中实施情况,也为了了解三门为一体的教材在学生中能发挥出它的良好作用,我们对2001级学生期末考试试卷,结合教学中遇到的问题进行了分析研究,试图了解探讨正常人体学实施中存在的问题和解决办法,以便进一步搞好<正常人体学基础>的教学,提高教学质量.

人体形态学试卷分析

在教学工作中,教师经常要对教学质量进行评价.重要的评价形式就是考试.考试的首要目的是对学生学习情况做出客观的评价,对学生掌握知识、技能的程度进行定性和定量测定;判断学生是否完成教学计划规定的教学内容,取得了预期的教学成果.一个精心设计、高质量的考试,应该真实地反映学生学习状况.学生从考试结果中得到反馈信息,了解自己的学习情况,总结学习成功的经验,并找出存在的不足.教师通过考试结果分析,可以对教学方法进行评价,了解教学效果,找出教学存在的问题,作为改进教学的依据.我们依据教育统计与测量的理论和方法,对我校2006级五年制中医学专业的人体形态学期终考试试卷进行分析研究,为深化教学改革、改进考试命题、提高教学质量提供参考依据.