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军校学员组织支持、自尊与主观幸福感的关系
目的:讨论组织支持对军校学员自尊以及主观幸福感的影响,基于中介效应分析,探讨自尊在组织支持与主观幸福感之间的中介作用.为提升军校学员心理健康与幸福感水平提供理论依据.方法:采用组织支持量表、罗森博格自尊量表与主观幸福感量袁对某军校403名在读本科生进行测量.结果:①本科生组织支持(F＝2.57,P＜0.05)、自尊(F=3.48,P＜0.05)、生活满意度(F=27.06,P＜0.01)、积极情感(F=22.05,P＜0.01)和消极情感(F=7.86,P＜0.01)年级差异显著;②组织支持与自尊(r=0.31,P＜0.01)、生活满意度(r=0.28,P＜0.01)、积极情感显著正相关(r=0.30,P＜0.01),与消极情感显著负相关(r=-0.15,P＜0.01).自尊与生活满意度(r＝0.38,P＜0.01),积极情感(r=0.37,P＜0.01)显著正相关,与消极情感显著负相关(r=-0.22,P＜0.01);③自尊能够部分地中介组织支持对主观幸福感的影响,组织支持对主观幸福感的影响33.24％是通过自尊的中介作用实现的.结论:军校学员的组织支持感能显著地影响其主观幸福感,自尊在其中承担部分中介作用.
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大学生的公正世界信念及其对自尊的作用
目的 :考察大学生的公正世界信念现状以及其对自尊的影响.方法 :采用大学生公正世界信念量表(JWS)和自尊量表(SES)对861名在校大学生进行问卷调查.结果 :① 大学生公正世界信念及其各个维度存在显著的性别差异(t=-4.75~8.02,P<0.001);② 大学生公正世界信念 、内在公正与终极公正都与自尊显著正相关(r=0.270~0.324,P<0.01),内在不公正与自尊呈显著负相关(r=-0.126,P<0.01);③ 在控制性别 、年级等人口学变量后,大学生公正世界信念对自尊水平有独立预测作用.结论 :大学生的公正世界信念对自尊水平具有正向作用.
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大学生儿童期受虐与攻击性、自尊的关系
目的:了解大学生的儿童期虐待与攻击性、自尊的相关性,为大学生儿童期虐待干预提供依据.方法:使用攻击性问卷、儿童期虐待问卷、自尊量表对217名大学生进行调查.结果:儿童期虐待的发生率为19.81％;男生在儿童期虐待总均分及各维度上得分均高于女生,且差异显著(t =2.794,1.985,2.371,2.422,2.515;P＜0.05).儿童期总分与攻击性总分及其各个维度呈正相关,且差异显著(r =0.142,P＜0.05;r =0.324 ～0.480,P＜0.01);自尊与儿童期虐待、攻击性各维度,除敌意维度外,均呈显著负相关(r =-0.172 ～0.563,P＜0.01).受虐组在自尊水平得分上低于非受虐组,且差异显著(t=-4.968,P＜0.001);受虐组在除敌意外攻击性各维度得分均高于非受虐组,且差异显著(t =3.286,3.138,3.509,2.405,3.058;P＜0.05).结论:大学生儿童期虐待与攻击性、自尊水平存在相关;且对于受虐大学生,自尊水平越高,攻击性越低.
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大学生完美主义与抑郁:自我效能感的中介作用和自尊的调节作用
目的:探讨自我效能感和自尊在大学生完美主义与抑郁之间的中介作用和调节作用. 方法:采用近乎完美主义量表、抑郁问卷、一般自我效能感量表以及自尊量表对389名大学生进行测量. 结果:①消极完美主义与抑郁之间呈现出显著的正相关(r=0.208,P<0.001),与自我效能感之间呈现出显著的负相关(r=-0.194,P <0.001);积极完美主义与抑郁之间呈现出显著的负相关(r=-0.307,P<0.001);自我效能感和自尊均与抑郁呈现出显著的负相关(r=-0.585,-0.236;P<0.001);②自我效能感在消极完美主义与抑郁之间起完全中介的作用(β=-0.557,P<0.001);③自尊在积极完美主义与抑郁之间起调节作用(β=1.127,P<0.05). 结论:完美主义对大学生心理健康可以产生积极的影响也可以产生消极的影响,其中消极完美主义通过影响自我效能感进而对抑郁产生促进作用,积极完美主义则在自尊的共同影响下对抑郁产生抑制作用.
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理工类高校学生生活满意度与自尊的关系
目的：研究理工类高校学生生活满意度情况及其与自尊的关系。方法运用青少年生活满意度量表和自尊量表对304名在校理工类大学生及研究生进行问卷调查。结果①“90后”总体生活满意度以及友谊、家庭、学业、自由、学校和环境满意度与自尊均显著相关；②男生的家庭满意度显著高于女生（t＝2．152，P＜0．05），男生的环境满意度显著高于女生（t＝2．141，P＜0．05）；③来自农村的学生友谊满意度显著高于来自城市的学生（t＝1．934，P＜0．05），来自农村的学生自尊显著高于来自城市的学生（t＝2．396，P＜0．05）；④高自尊组总体生活、友谊、家庭、学业、自由、学校和环境满意度均显著高于低自尊组。结论“90后”理工类高校学生生活满意度与自尊相关很高；家庭和环境满意度存在性别差异；友谊满意度和自尊存在城乡差异；医科大学生除环境外，其他方面相比非医科理工类大学生较为满意；自尊水平高的理工类高校学生，其总体生活、友谊、家庭、学业、自由、学校和环境满意度也较高。
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容貌评价差异及自尊的影响
目的:了解女大学生容貌自我评价与他人容貌评价的关系,探讨自尊对容貌评价的影响. 方法:采用自编容貌评分表、Rosenberg自尊量表等工具对54名女大学生进行调查,同时拍摄面部容貌照片. 选择30名大学生对标准化处理后的照片进行评定. 结果:女大学生容貌自我评价显著高于他人评价(t=14.020,P<0.01),整体容貌自我评价与他人评价的Pearson相关为0.185,相关不显著(P=0.180),自尊、精神质、内外向、一般自我效能感与容貌评价差异成正相关(P<0.05). 结论:女大学生对自我容貌的评价高于他人对其的容貌评价,但不受他人容貌评价的影响,高自尊者容貌自我评价较高,且与他人评价差异也越大.
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社会赞许性对自尊与应对方式关系的影响
目的:探讨社会赞许性对自尊与应对方式关系的影响.方法:采用问卷调查法对219名大学生进行测查.结果:①社会赞许性与自尊、应对方式呈显著正相关(r=0.202～0.340,P＜0.05);②高、低自尊组在除幻想外的其余5个应对因子上均存在显著差异(t=5.97,2.70,6.60,3.69,2.03;P＜0.05),高自尊低社会赞许者与低自尊高社会赞许者的应对方式不存在显著差异;③高自尊高社会赞许者与高自尊低社会赞许者在应对方式的6个因子上均存在显著差异(t =3.56,3.07,2.15,2.69,2.53,2.20;P＜0.05),差异方向与高自尊异质性分析相左;④低自尊高社会赞许性者与低自尊低社会赞许性者在自责、退避因子上存在显著差异(t=3.84,3.42;P＜0.001).结论:社会赞许性与自尊、应对方式关系密切,社会赞许性引起了高、低自尊组之间应对方式差异的多样化及高、低自尊组内部应对方式的不一致.
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大学生完美主义现状及其对孤独感的影响-自尊的中介作用
目的：探讨大学生完美主义现状及其与孤独感的关系。方法采用孤独感、自尊（ RSES）、中文Frost多维完美主义（CFMPS）问卷为研究工具对275名大学生进行了统一问卷施测。结果①全体大学生完美主义总体平均得分为80．741分，处于中等水平；②在完美主义的个人标准维度上，存在性别，以及是否独生子女的差异：男生得分显著高于女生（ t＝2．086，P＜0．05），独生子女得分显著高于非独生子女（t＝2．048，P＜0．05）；③大学生完美主义量表中的“担心错误”维度（Beta＝5．686，P＜0．001）和“行动疑虑”维度（Beta＝0．127，P＜0．05）能显著预测孤独感；自尊在“担心错误”维度起部分中介作用，在“行动疑虑”维度起完全中介作用。结论大学生完美主义能预测孤独感，自尊在其中起部分中介作用。
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大学生自尊在领悟社会支持和抑郁间的中介作用
目的:了解高校大学生抑郁、领悟社会支持和自尊水平现况,探索验证自尊在领悟社会支持和抑郁之间的中介作用.方法:采用领悟社会支持量表(PSSS),自尊量表(SES)和贝克抑郁量表第二版(BDI-Ⅱ),对北京两所高校350人进行问卷调查.结果:①大学生领悟社会支持和抑郁呈负相关(r=0.389,P＜0.01),自尊与抑郁呈负相关(r=-0.556,P＜0.01),自尊与领悟社会支持呈正相关(r =0.402,P＜0.01);②自尊在领悟社会支持和抑郁之间的中介效应显著,Bootstrap输出的95％可信区间为(-0.1710,-0.0747).结论:大学生领悟社会支持水平通过影响自尊水平间接影响抑郁水平,提升大学生的领悟支持水平对于增强其自尊和心理健康水平都有一定益处.
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食品安全的乐观偏差及其影响因素
目的 研究食品安全的乐观偏差及其影响因素,丰富食品安全领域的研究成果.方法 采用食品安全乐观偏差量表、自尊量表对495名大学生进行问卷调查.结果 ①聚焦自我时,被试对食品安全积极事件和消极事件均存在显著的乐观偏差(t=-2.62,10.96；P＜0.01)；聚焦他人时,被试对食品安全积极事件存在乐观偏差(t=2.87,P＜0.01),对食品安全消极事件不存在乐观偏差；②聚焦自我时,高自尊组对食品安全积极事件的乐观偏差显著高于低自尊组(F=4.17,P＜0.01)；③聚焦自我时,被试对食品安全积极事件和消极事件的乐观偏差均显著高于聚焦他人时(t=9.81,-2.99;P＜0.01).结论 人们对食品安全的乐观偏差具有普遍性；自尊、聚焦自我对乐观偏差有一定的影响.
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初中生自尊和网络攻击行为的关系:人际关系的中介作用
目的:调查初中生的自尊、人际关系和网络攻击行为,并分析人际关系在自尊和网络攻击行为的关系中是否起到了中介作用.方法:采用同伴提名、人际关系综合诊断量表、罗森伯格自尊量表和少年网络攻击行为评定量表对江苏省连云港市2所普通中学共601名初中生进行测量.结果:1网络攻击行为在性别(t=3.154~4.544,P<0.01)、是否参与过网络游戏(t=2.095~2.517,P<0.05)、年级(F=4.002,P<0.05)和同伴关系类型(F=6.158~13.035,P<0.001)上都存在显著差异;2自尊与网络攻击行为(r=-0.242~-0.294,P<0.001)、自尊与人际关系(r=-0.084~-0.153,P<0.05)、人际关系与网络攻击行为都显著相关(r=0.112~0.188,P<0.05;人际交往中的异性交往维度和网络攻击中的反应性攻击维度相关不显著);③人际关系在自尊和网络攻击行为的关系中起到部分的中介作用,效应量为7.33%.结论:自尊既直接影响初中生的网络攻击行为,又通过人际关系间接地影响网络攻击行为.对初中生网络攻击行为的干预可从提高自尊水平和改善人际关系、包括同伴关系入手.
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高师生社会支持、自尊与积极/消极情感的关系研究
目的 探讨高师生社会支持、自尊和积极/消极情感的关系.方法 采用社会支特评定量表、自尊量表与积极/消极情感量表对340名高师生进行调查.结果 ①相关分析表明,社会支持、自尊与积极/消极情感均两两呈显著正相关(r=-0.16～0.36,P＜0.05)；②层级回归分析表明,自尊是影响积极情感的不完全中介(t=3.43～-7.37,P＜0.01)；③层级回归分析表明,自尊是影响消极情感的完全中介(t=-2.19～-6.24,P＜0.05).结论 中介效应检验表明,自尊是高师生社会支持与积极/消极情感间的中介变量.
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乐观主义、悲观主义与自尊
目的 探讨乐观主叉、悲观主义、积极情绪、消极情绪与自尊的关系.方法 以397名大学生为被试,用生活取向测验、积极和消极情感量表和Rosenberg自尊量表进行问卷调查.结果 ①乐观主义与积极情绪(r=0.11,P＜0.05)和自尊(r=0.29,P＜0.001)显著正相关,与消极情绪(r=-0.17,P＜0.01)显著负相关;悲观主义与消极情绪(r=0.13,P＜0.05)显著正相关,与自尊(r=-0.22,P＜0.001)显著负相关;②积极情绪(β=0.042)和消极情绪(β=0.048)在乐观主义与自尊之间的关系中起部分中介作用,而悲观主义直接对自尊起作用(β=-0.11,t=-2.73,P＜0.01).结论 乐观主义有着良好的心理收益,乐观主义和悲观主义都能直接影响自尊,乐观主义还能通过积极和消极情绪的部分中介作用间接影响自尊.
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民办高校大学生自尊水平的调查研究
目的 探讨民办高校大学生社会支持与自尊的关系.方法 采用社会支持评定量表和自尊量表对423名民办高校大学生进行测试.结果 ①民办高校大学生自尊存在显著的性别、城乡和文理科差异(t=2.69,-3.07,-3.19;P均＜0.01),无显著年级差异(F=0.46,P＞0.05);②民办高校大学生的社会支持与自尊之间存在显著相关;③对支持的利用度和客观支持对民办高校大学生的自尊有较好的预测效果(R2=6.6％).结论 性别、城乡差异、文理科及社会支持状况可能是影响民办高校大学生自尊水平的重要因素.
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大学生自尊、心理控制源、社会支持与抑郁的关系
目的 探讨自尊、心理控制源、社会支持与抑郁的关系.方法 采用自尊量表、内控-外控心理控制源量表、社会支持量表以及抑郁自评量表对合肥市859名不同类别的本科生进行调查研究.并使用SPSS 16.0进行统计分析.结果 大学生抑郁症状检出率为28％,其中轻度抑郁检出率为21.1％,中度症状检出率为6.2％,重度抑郁症状检出率为0.7％.抑郁与自尊、心理控制源、社会支持及其3个维度呈显著负相关(P＜0.01).客观支持与自尊、心理控制源相关不显著(r=0.055,0.019).自尊、心理控制源和社会支持可解释抑郁26.9％的变异量.结论 大学生抑郁与自尊、心理控制源、社会支持存在较大关系.
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在校大学生体像与自尊的关系
目的 考察在较大学生体像与自尊的关系.方法 采用自编的<大学生体像烦恼问卷>和Rosenberg编制的自尊量表对随机抽取的287名在校大学生进行测查.结果 大学生自尊与体像存在正相关,体像得分存在性别和年级差异,女生体像得分显著低于男生,大三学生体像得分显著低于犬一学生;有体像烦恼的大学生自尊存在年级差异,其中大二学生自尊得分显著低于大三学生.结论 体像与自尊存在显著相关.
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大学生抑郁无望与自尊综合理论因果模型的追踪研究
目的 阐明消极归因方式、负性生活事件和无望抑郁的关系,检验无望感的中介效应和自尊的调节作用,并尝试建立抑郁无望与自尊综合理论的因果模型.方法 在问卷调查的基础上,以某高校学生269名为研究对象,采用潜变量增长曲线模型对多变量多次追踪数据进行分析.结果 ①消极归因方式(路径系数为0.127)、负性生活事件的初始状态(路径系数为0.235)和无望感(路径系数为0.455)对无望抑郁的初始状态有显著正向作用;②消极归因方式通过无望感对无望抑郁初始状态的部分中介效应为0.104.负性生活事件的初始状态对无望抑郁初始状态的部分中介效应为0.112;③消极归因方式和自尊的交互作用对无望抑郁的初始状态有显著的负向作用(路径系数为-0.165).结论 消极归因方式和负性生活事件共同作用预测了无望抑郁的产生,无望感在此过程中发挥部分中介作用,自尊发挥调节作用.
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医学生自尊与人际信任的相关研究
目的 研究医学生自尊与人际信任之间的关系.方法 本研究从性别、年级、生源、是否独生子女等方面研究医学生自尊与人际信任之间的关系,采用自尊量表(SES)和人际信任量表(IT)对大一新生和毕业生进行测查,全部资料应用SPSS 11.5软件包进行数据统计分析.结果 ①医学生的自尊与人际信任在性别、生源差异不显著(t分别为0.819,0.795;-0.113,-1.292;P＞0.05);②医学生的自尊与人际信任在年级上差异显著(t=-0.3149,-2.398;P＜0.01或P＜0.05),毕业生得分高于大一新生;③独生子女的自尊与人际信任的得分高于非独生子女,差异具有显著性(t=2.171,2.727;P＜0.05或P＜0.01);④人际信任与自尊存在显著的相关(t=5.016;P＜0.01).结论 自尊是影响大学生人际信任的一个重要因素,提高医学生的自尊水平可以促进他们人际信任水平的提高,从而促进他们的人际交往能力的提高.
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自尊在大学生焦虑、孤独感与总体幸福感间的中介效应分析
目的 探讨自尊在大学生焦虑、孤独感与总体幸福感间是否存在中介效应.方法 随机选取520名大学生,采用总体幸福感问卷(GWB)、孤独感量表(UCLA)、自尊量表(SES)以及特质焦虑量表(STAI)进行调查.结果 ①大学生总体幸福感水平与孤独感(r=-0.72)、特质焦虑(r=-0.75)呈显著负相关与自尊呈极显著正相关(r=0.67)；自尊与孤独感(r=-0.56)、特质焦虑(r=-0.58)呈显著负相关；②自尊在焦虑、孤独感和总体幸福感间的中介效应模型拟合良好.结论 自尊可以部分调节大学生在体验到负面情绪时对幸福感产生的负性影响.
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父母教养方式、人格与自尊的关系研究
目的 探讨父母教养方式、人格与大学生自尊的关系.方法 采用父母教养方式评价量表(EMBU)修订中文版、艾森克人格问卷简式量表中国版(EPQ-RSC)、自尊量表(SES)对260名大学生进行施测.结果 ①父母情感温暖理解、人格中的内外向维度与自尊呈显著正相关；②父亲拒绝否认、过度保护、母亲拒绝否认、惩罚严厉、人格中的神经质维度与自尊呈显著负相关；③结构方程模型分析表明,父亲教养方式对自尊的直接效应不显著(路径系数为0.13),父亲教养方式对人格的直接效应显著(路径系数为-0.34,P＜0.01),人格对自尊的直接效应显著(路径系数为0.62,P＜0.001).而母亲教养方式对自尊的直接效应和对人格的直接效应均不显著.结论 人格在父亲教养方式与自尊之间起完全中介作用,父亲教养方式能够通过影响人格的塑造而促进个体自尊水平的提高.
