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浅谈妇产科学临床见习教学面临的困境及应采取的对策
临床医学是一门实践科学,临床见习是医学生向临床医师过渡的极其重要的时期.临床见习课不仅可以使学生加深对课堂讲授内容的理解,巩固理论知识,而且能够培养学生初步的临床思维能力和基本的临床技能.
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PBL教学法在骨外科临床见习中应用探索
目的探讨PBL教学模式在骨外科临床见习中的应用效果.方法采用PBL教学模式与传统教学模式(LBL)在骨外科临床见习课中进行实践,并比较其教学效果.结果 PBL组教学效果显著优于LBL组.结论 PBL教学法在骨外科临床见习教学中具有较明显优势,能提高教学质量.
关键词: 以问题为基础教学模式 临床见习课 教学质量 -
PBL与LBL教学法在妇产科临床见习课中的综合应用
临床见习课是妇产科教学中理论与实践相结合、提高教学质量的重要环节.为把学生初步培养成为具有扎实理论基础和临床医疗实践能力的应用型医师,在妇产科临床见习课中可综合运用PBL教学法与LBL教学法开展教学.本文就PBL、LBL教学法的优劣势以及在妇产科临床见习课中的应用问题进行探讨.
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妇产科临床见习中的教学体会
妇产科学是医学教育中必不可少的一部分.它和其他临床医学课程一样,由理论课和临床见习课组成.理论课是基础,而临床见习课则是巩固和验证理论课的必要条件,两者缺一不可,必须相辅相承,才能实现对医学卫生事业人才培养的要求.
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耳鼻咽喉科临床带教的误区与对策
耳鼻咽喉科学是临床医学中具特色的学科之一,其诸器官多为深在细小的腔洞,解剖结构复杂.因此,医院的临床见习课尤为重要.在这一阶段,教学特点与课堂授课完全不同,临床老师该如何带教,学生们如何在见习中能将医学理论知识转化为临床能力,带教老师与学生如何配合才能取得良好的教学效果,值得深思.本次研究根据几年来浙江中医药大学附属第一医院耳鼻咽喉科的带教经验,探讨临床见习中的几个误区以及相应的解决方法.
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思维导图在血液科临床见习课中的应用
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对《诊断学》临床见习课中医患关系的调查分析
<诊断学>临床见习是医学生接触临床的第一门课程.在我国高等医学教育中,医学本、专科诊断学临床教学模式多为:理论课程教学--正常见习课--异常见习课,而异常见习课所占比例与正常见习课相等,可见其重要性.异常见习是医学生步入临床的第一关,对今后的医学生涯起着很重要的作用.笔者从事诊断学临床见习教学10多年来,发现在临床教学中,医患关系处理对见习效果影响较大,且存在不少问题.如患者对见习医生不信任,甚至敌对,表现在查体不配合,语言交谈有隔阂等,相互之间的不信任给临床见习带来一定的困难.为此,笔者设计了一种简易调查表,在见习同学及住院病人中进行调查,拟从中找出存在的问题,并提出相应的对策.
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病案模型在传染病临床见习课中的初步应用
临床见习课教学不仅要进行理论知识的传授,还要使学生在短的时间内完成从理论到临床实践的过渡,使学生能比较熟练的应用所学到的医学理论知识解决今后在临床实践中所遇到的具体问题,此时的医学生感兴趣的就是应用自己已学知识去为病人排忧解难,而他们所缺乏的恰恰是这种运用以往所学知识去为病人诊断疾病的能力.自十七世纪中叶荷兰的莱顿大学开始实行"以病人为教具,以问题设计为中心"的床旁教学以来,这种教学方法已为世界各国培养了大批优秀的临床医学家.不容置疑,这种教学方法是传染病临床见习教学的一种非常重要的手段,更是一种经典的临床见习教学方法,还将是今后传染病临床教学的重要手段.
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浅谈《金匮要略》临床见习课小班化教学的设计与实践
《金匮要略》(以下简称《金匮》)是中医学专业的必修课,临床基础课,课程文字枯燥,理论深奥,教师难讲,学生难学。在课堂教学中适当穿插临床见习课,有利于提高学生学习的兴趣,加深对基础理论的理解,培养中医临床思维,巩固专业思想。
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内科学临床见习课双语教学方式的可行性探讨
目的探讨五年制本科内科学临床见习课双语教学方式的可行性.方法 507名五年制本科学生分为两组,混语教学组256名,单语教学组251名,通过问卷调查及课堂考试成绩评价双语教学的可行性和必要性.结果两组分数比较有显著差异性(P<0.01),两组学生绝大部分认为有必要开设双语教学;混语教学组认为学时适宜或较多高于单语教学组(P<0.01);混语教学组学生能够听懂80 %以上的内容高于单语教学组(P<0.01);大多数学生对课堂满意;混语教学组学生认为双语教学有利于他们对内科医学知识的学习高于单语教学组(P均<0.01);两组学生要求以汉语为主讲解约占将近一半.结论内科学临床见习课双语教学符合学生的主观需求,以混语方式进行教学能更好地改善学生的英语现状,学习效果更好.
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SOAP格式问题描述教学法在临床见习课中的应用
见习阶段教学的主要目的是学好临床学科的理论知识和基本技能,并通过深入门诊和病房见习,培养学生的临床思维能力,使学生适应从理论学习向临床思维的转变,为进入临床学习及毕业后独立工作打下坚实基础.笔者在临床见习课教学中,引入SOAP格式问题描述的教学方法,取得良好的效果.现总结如下.
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PBL教学法在神经外科临床见习中的应用
PBL(problem-hased learning)教学法是基于现实世界的问题、以学生为中心的教育方式.神经外科是一门专业性、实践性很强的临床学科,课堂教学理论性较强,学生不容易理解,临床见习课不仅可以加深学生对课堂内容的理解,巩固已经学到的理论知识,而且能够培养学生的临床思维能力,训练基本的临床技能[1].
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浅谈如何带好临床见习课
医学生除了应有较好的医学专业理论知识外.临床实践更为重要.临床见习是临床教学的重要内容之一,由于种种原因.传统的临床见习课一般由带教老师询问病史和体格检查,后小结讲解,学生因为目的不明,且是被动受"灌",见习达不到预期的效果.为使临床见习课取得较如人意的教学效果,浅谈本人的看法.
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外科护理学见习带教初探
外科护理学是一门应用性和实践性很强的学科.临床见习课作为实践教学的第一个环节,是理论知识与实践相结合的桥梁,也是学生真正与病人接触的开始.
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临床见习课在核医学教学中的作用
核医学是一门新兴学科,近年来核医学发展十分迅速,新的技术和方法不断涌现,随着PET、核素治疗等诊治技术的推广应用,核医学在临床上正发挥着越来越重要作用,使得核医学教学任务日趋繁重;加上高校扩招,学生人数成倍增加,临床医学、影像医学、检验医学、预防医学等专业层次增加,教师人数、教学资源未同步增加,给教学带来了困难.
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问题解决型教学法在内科见习中的应用探讨
临床见习课是医学理论与实践结合的第一步,是学生从课堂走向病房的桥梁,也是学生真正与病人接触的开始.通过见习,可使学生进一步理解、巩固大课的理论知识,培养学生的思维能力,为将来的临床实习以及毕业后的临床工作打下坚实的基础.但由于目前的课程安排,医疗环境及教学方法上尚存在着许多困难和矛盾,给教学效率及教学质量带来了一定的影响,值得临床带教老师的关注.
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谈外科临床见习带教
临床见习课是医学理论与实践结合的第一步,是学生从课堂走向病房的桥梁。进入见习的医学生已具有一定的理论基础和较强的分析判断能力。面对这样的教学对象,在见习带教中若不改变基础学……
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中医临床见习课教学模式与质量评估
临床医学见习课是医学生向医生角色转换的开始阶段,从各专业理论课学习进入临床实践的关键时期,通过见习课可以加深学生对理论知识的感性认识,初步了解基本医疗程序,提高临床工作的责任感,增强医患者之间的沟通能力.因此,临床见习在医学本科教育中具有重要的地位.
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中医内科学临床见习课教学方法改革思路
临床医学是一门实践科学,临床见习课是医学生向医生角色转换的开始,是医学理论向临床实践的过渡,是将医学生培养成为合格临床医生的关键.因此,临床见习在医学本科教育中具有重要的地位.
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多形式教学模式在儿科临床见习中的运用
我院是一所集医、教、研为一体的大型综合性医院,承担了不同层次学生的临床教学任务.临床见习课作为护生理论与实践相结合的一门实践性课,是逐步培养护生实际工作能力和向专业化角色转换的重要环节,笔者近年来将多形式教学模式综合运用于我院儿科护理大专生的临床见习课中,取得了较好成效,现总结如下.