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CBS教学法在癌症性疼痛教学查房中的应用
疼痛是晚期肿瘤患者常见症状,癌痛严重影响生存质量.癌痛的正确评估,以及基于评估的癌痛管理策略也称为疼痛研究重点问题之一.CBS教学法被称为以病例为引导的教学法,是近年来在临床医学教学方面所倡导的教学模式.现结合疼痛科的专业特点,在癌症性疼痛教学查房中应用CBS教学法,有助于提高学生的主观能动性,培养临床思维能力.
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教学查房中以问题为导向教学模式的应用
以问题为导师向的教学模式（PBL ）教学已经应用在医学教学中，某些方面也取得了较好的教学效果。教学查房是医学生临床学习的重要方式之一，是日常临床教学的主要组成部分。将PBL教学应用于日常教学查房是一个提高教学质量的重要手段。在教学查房前进行充分的课程准备以及病例准备是 PBL教学查房能够顺利实施的前提。在教学查房中贯彻“提问-回答-再提问-再回答”的循环模式有利于调动学生的积极性与主动性，能够强化知识点的应用，有利于培养学生的临床思维。教学查房后的问卷调查与效果评价是保证教学查房质量持续改进的必要措施。
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点拨教学法在体检中心教学查房中的应用
目的：分析点拨教学法在体检中心教学查房中的应用，以提高教学水平。方法选取2012～2013年在体检中心实习的70名学生，并对这70名学生分为对照组和实验组各35名。对照组运用传统的教学查房模式，实验组运用点拨教学法进行教学查房，并对结果进行统计分析。结果在体检中心实习结束出科理论考试成绩、技术操作考试成绩、健康宣教考核成绩等方面进行对比，对实习生对带教教师和带教质量的满意度调查进行比较，实验组学生的成绩和满意度明显高于对照组，两组差异有统计学意义（P＜0．05）。结论体检中心教学查房采用点拨式教学方法，达到了良好的教学效果，提高了教师的教学水平和学生的综合学习能力，达到教学相长的目的。
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担当起“大家长”的职责——记首都医科大学附属北京佑安医院陈新月教授
真真性情之人出生于南国江苏的陈新月教授,给人的印象是性情温和,恬淡从容.但她同时却是一位工作狂.作为首都医科大学的附属医院,陈新月教授得兼顾医疗、教学和科研以及对外合作与交流.除常规每周有三次专家门诊、一次医疗和教学查房外,她还需承担本科生和研究生的传染病学教学任务.她很善于安排时间,“当我专心地做一件事时,不会想另外一件事,尽量让事情简单化,不让它变得复杂.对我来说,一天只有24个小时,惟一的办法就是提高工作效率”.她说.
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案例为基础的临床教学查房模式改革的实践研究
临床教学查房是培养医学生临床观察、诊疗、思维和决策以及学习处理医患关系的重要环节.传统的教学查房多以教师讲解为主,辅以问诊与查体纠错,结合患者实际情况对疾病诊断与鉴别诊断进行分析、讲解,介绍学科进展等,学生除汇报病史外,基本处于被动接受状态,尽管也有启发式提问,但仍未摆脱灌输式教学模式的桎梏.
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在妇产科教学查房中实行PBL教学法的探讨
PBL(problem-based learning)教学法是1969年由美国神经病学教授Barrows首创[1],其理念是让学习者通过合作解决真实性问题,从而学习和掌握隐含于问题背后的科学知识,形成解决问题的技能,培养自主学习的能力[2].妇产科学是一门实践性很强的临床学科,而教学查房是临床实践教学的重要组成部分.将PBL教学法应用于妇产科教学查房,是医学实践教学的新尝试.
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改良式护生教学查房在手术室实施效果探讨
护理查房是实习护生在短暂的手术室实习阶段将理论与实践相结合的重要途径[1],其进一步巩固和完善其培养护生对手术室的基本知识、基本技能和基础知识,将学生被动学习转化为主动学习,增强学生的主观能动性[2].传统方法是由老师备课直接传授知识的方式,现改为以护生为主制作幻灯采用多媒体讲课,带教老师作补充讲解或进行点评,教学组成员给予授课质量评分,其评分按手术室实习总成绩的30%计入实习手册.
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护理查房在护理本科教学中的应用
目的:探讨护理查房在护理本科教学中的应用效果.方法:对52名护理本科实习生在整体护理实习阶段轮换分别担任责任组长和责任护士进行教学查房的有关资料进行分析与研究.结果:护生出科理论成绩平均91.5分,综合工作能力考虑成绩平均93分,患者的满意度97%.结论:实施教学查房拓展了学生的知识面,提高了学生的综合工作能力和患者对护理学生的满意度,取得了良好的教学效果.
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注重实际加强教学查房
一般的查房是临床医生每天必做的日常工作,而教学查房,则是教学医院所特有的.通过查房可引发学生的学习兴趣,激发其求知欲.
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住院医师规范化培训临床教学查房探讨
住院医师规范化培训的实施对临床教学查房提出了新的要求.该文从神经内科住院医师规范化培训教学实践出发,对查房的准备、过程和总结等各方面进行归纳总结,提出提高教学查房的质量和效率,将更有助于住院医师规范化培训.
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专家督导制教学查房的实施效果研究
目的：研究实施专家督导制教学查房对临床教学查房质量的影响。方法该院于2015年2月成立教学查房专家督导组，对医院所有内科、儿科科室教学查房进行督导教学并进行现场评讲和评分，指导临床医生正确地实施教学查房，之后再次对这些科室进行教学查房评价和评分，检查辅导后的效果。结果专家督导制教学查房实施后，教学查房评分总分、教学内容评分及教学方法评分均较实施前明显提高，差异均有统计学意义（P＜0．05）。结论专家督导制教学查房辅导有助于提高临床医生教学查房水平，尤其能帮助临床医生更好地选择教学查房内容、使用更合适的教学查房方法。
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教学查房与其基本模式
教学查房是实习带教过程中的一个重要环节,2002年浙江省对高等医学院校教学医院评审标准作了修改,新的标准主要增加了现场教学查房质量评估一项.在我校组织的教学医院复评预查过程中,发现教学查房在一些医院仍存在着薄弱环节.本文参考兄弟医学院校的做法并结合自己的实践经验,就如何做好教学查房谈点看法与体会.
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中英双语教学查房在血管外科临床教学中的可行性分析
目的 探索中英双语教学查房在血管外科临床教学中的可行性,分析其中的问题和前景.方法 选取2015～2016年在四川大学华西医院血管外科见习、实习的五年制、八年制学生和参加轮转培训的住院医生共90人为研究对象,开展双语教学查房,并按见习、实习和住院医生分3组进行问卷调查.任课教师也对他们的教学过程进行自我评价打分.结果 3组人员均能够接受双语教学查房的教学形式,并愿意参与其中,但他们所能认可的英语水平和能够接受预习的时间不同.3组人员英语四级水平无统计学差异,而英语六级水平有统计学差异;在预习时间、复习时间上有统计学差异(P＜0.05),在接受程度、价值度、推广度上无统计学差异(P＞0.1).不同授课教师在同一对象的自我评价上有统计学差异(P＜0.05).结论 在血管外科临床教学工作中开展双语教学查房具有可行性,但仍存在一定的局限性,应当根据不同人群的英语水平进行协调,同时对任课教师也提出了更高的要求.
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神经外科护理临床教学查房方法探讨
目的 探讨神经外科护理采用的临床教学查房的方法.方法 总结2008～2010年间我院的规范化培训护士及实习护士168名,采用随机教学查房组及预告式教学查房组,每组84名,对两种临床教学查房方法在查房氛围、理论基础掌握程度及处理突发事件的能力等方面进行比较.结果 预告式查房组的查房氛围积极,印象深刻,可以增强医护人员的记忆,适用于本科及大专生的带教;随机教学查房组在增强医护人员记忆的基础上,对检验年轻护士及学生的理论基础起着引导作用.结论 随机式及预告式临床教学查房均可以提高年轻护士及护理人员运用多学科知识分析问题、解决问题的能力,同时运用护理程序及沟通交流的能力,提高了神经外科护理人员的整体素质和护理工作的质量.
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基于情景模拟形式的护理查房应用研究
目的 探讨情景模拟式护理教学查房在实习护生临床带教中的应用效果.方法 选取2014年7月-2015年3月在我院实习的专科生122人,随机分为观察组和对照组,观察组62人,对照组60人.每组4周轮转一个科室,每月安排一次护理查房.对照组运用传统的护理教学查房模式,观察组在传统教学查房的基础上引入情景模拟法,通过角色扮演、情景设计、操作演示等多种方法设立各种临床护理情景.实习结束前对两组实习护生发放问卷,调查其实习期间临床综合能力的提高情况.结果 观察组的实习护生护理程序运用能力、沟通协作能力、健康教育能力、操作能力、自主学习能力和专业态度均优于对照组,差异有学统计学意义(P＜0.01).结论 情景模拟式护理教学查房能提高实习护生实习期间临床综合能力,值得临床推广应用.
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以学生为主体儿科教学查房模式的设计与实践
目的：评价以学生为主体儿科教学查房模式的学习效果。方法选取护理专业高职学生118名学生为研究对象，对照组开展老师为主体的教学查房模式，实验组开展以学生为主体的教学查房模式，每轮学生儿科实习4周，每2周举行1次查房，实习结束前测评两组学生的小儿肺炎和腹泻理论知识、操作技能、案例分析的成绩。结果除理论总得分、腹泻知识外，实验组学生肺炎知识、操作技能考核和案例分析成绩较对照组学生高，差异具有统计学意义（P＜0．05）。结论以学生为主体的教学查房模式凸显了学生在学习中的主体地位，对学生的知识掌握、技能提升和临床思维的提高具有较好效果，是培养实用型专科护理人才的教学模式。
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目标教学法在护理教学查房中的应用
目的 通过护理教学查房培养护生的临床思维能力,提高实践工作能力.方法 在护理教学查房中,应用目标教学法确定教学目标,围绕目标应用多种教学方法实施教学活动,及时进行检测评价和反馈矫正,有效地进行个别指导,保证教学查房质量.结果 反馈调查显示,学生发现问题、对问题正确的思维能力提高,理论成绩也较往年明显上升;护生个案评价成绩良好.结论 目标教学法在护理查房中的应用,激发学生的学习热情,提高临床护理教学质量.
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临床教学中利用教学查房对学生评判性思维培养初探
目的 培养学生的评判性思维方式.方法 利用不同形式的教学查房,引导学生根据所学的知识对问题进行思考、分析,围绕问题探究实质,创造性地解决问题.结果 增强了学生独立思考的品质,自觉地对自己的护理行为进行反思.结论 提高了学生的综合素质及提高了教师的专业水平和带教能力.
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以病例为引导教学在护理教学查房中的实施
以病例为引导教学(Case Based Study,简称CBS)是指在老师指导下,以临床病例为引导启发学生研究讨论有关的问题.自1999年以来,我们在护理教学查房中运用CBS,取得了良好的教学效果,现介绍如下.
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应用护理程序开展多形式教学查房的效果探讨
护理教学查房已被广泛应用于临床教学,它是检查、巩固和提高学生理论水平和临床护理能力的重要手段,为提高护理教学查房的效果,我科从1990年开始对在外科临床实习的业余大专生实行多形式的以护理程序为框架的教学查房,收到良好效果,从1994年开始推广至中专学生,深受学生欢迎.
