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儿童行为量表教师版在中国学前儿童中的信效度检验
目的:检验教师评定儿童行为量表(CBS)中文版在中国学前儿童的信度和效度.方法:本研究样本来自随机抽取的上海市公立幼儿园3～6岁的学前儿童(N=531,Mage=62.31月,SD=13.65,292个男孩,占55％),这些儿童的带班教师完成儿童行为量表和儿童社会技能量表(SSRS),其中221名儿童完成独处偏好访谈,3个月后,其中221名儿童的母亲完成了儿童社会能力与行为评定简表(SCBE-30)的评定.结果:验证性因素分析的结果表明,六因素模型拟合良好(χ2=1819.26,df=537,χ2/df=3.39,P＜0.001,SRMR=0.02,CFI=0.85,IFI=0.85,RMSEA=0.07),CBS六个因子与同时期测量的SSRS的人际技能、外化问题和内化问题以及与儿童独处偏好的相关在r=-0.19～-0.67,Ps＜0.05;CBS六因子与3个月后测量的SCBE-30的社会能力、愤怒攻击和焦虑退缩的相关在r=-0.12～0.43,Ps＜0.05.总量表及各分量表有较高的内部一致性信度(0.72～0.86)和重测信度(0.75～0.90).结论:儿童行为量表具有较好的信、效度,可作为中国学前儿童行为的评估工具.
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儿童执行功能量表在中国学前儿童中的信效度分析
目的:考察儿童执行功能量表中文版在中国学前儿童中的信效度.方法:研究样本来自随机抽取的上海市6所公立幼儿园917名3～6岁学前儿童(平均年龄4.75岁,标准差1.10岁,其中485名男孩).由幼儿母亲完成儿童执行功能量表以及儿童长处和困难量表,4个月后,部分幼儿母亲再次完成儿童执行功能量表.结果:验证性因素分析的结果显示,儿童执行功能量表较好地拟合于三因素模型(工作记忆,调节能力和抑制能力),x2/df=3.69,CFI=0.91,GFI=0.92,RMSEA=0.05.同时工作记忆、调节能力和抑制能力三个分量表具有较高的内部一致性信度(0.71-0.89),四个月之后的重测信度为0.60-0.69.此外,执行功能的三个维度与亲社会行为、冲动行为和情绪症状之间均有着显著的相关(rs=0.18-0.49,P＜0.001).结论:儿童执行功能量表具有较好的信效度,可作为中国学前儿童执行功能的评估工具.
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自我报告独处偏好访谈在中国学前儿童中的应用
目的:检验自我报告独处偏好访谈中文版在中国学前儿童中的信度和效度.方法:本研究样本来自随机抽取的上海市3所公立幼儿园3～6岁学前儿童(N=473,Mage=4.72岁,SD=0.57,242个男孩,占51％).对幼儿进行独处偏好访谈和同伴提名访谈,幼儿母亲完成儿童社会偏好量表,6个月后,这些儿童的带班教师完成儿童行为教师评定量表和儿童行为量表.结果:验证性因素分析显示,自我报告独处偏好访谈单因素模型拟合良好(x2=161.72,df=44,x2/df=3.68,P＜0.001,GFI=0.95,AGFI=0.93,CFI=0.86,IFI=0.86,RMSEA=0.07),自我报告独处偏好访谈与同时期测量的儿童社交淡漠显著正相关(r=0.13,P＜0.05),与6个月后教师评定的儿童社会性显著负相关(r=-0.13,P＜o.05)和不合群行为显著正相关(r=0.16,P＜o.o1),且具有较高的内部一致性信度(α=0.74)和重测信度(α=0.78).结论:自我报告独处偏好访谈在中国学前儿童中具有较好的信、效度,可作为中国学前儿童独处偏好自我报告的评估工具.
关键词： 自我报告独处偏好访谈 信度 效度 学前儿童 -
儿童社会技能量表在中国学前儿童中的信效度检验
目的:检验教师评定儿童社会技能量表中文版在中国学前儿童的信度和效度.方法:本研究样本来自随机抽取的上海市公立幼儿园3～6岁的学前儿童(N=903,Mage=4.69岁,SD=0.76,500个男孩,占55.4％),这些儿童的带班教师完成儿童社会技能量表和儿童社会能力与行为评定简表,8个月后,教师完成自我主张问卷和儿童行为教师评定量表.结果:验证性因素分析显示,五因素模型拟合良好(x2=2908.47,df=-718,x2/df=4.05,P＜0.001,NFI=0.83,CFI=0.87,IFI=0.87,TLI=0.85,RMSEA=0.06),且5个因子都具有较高的同时效度(r=0.32～0.53,Ps＜0.01)和预测效度(r=0.24～0.49,Ps＜0.01).总量表及各分量表有较高的内部一致性信度(0.76～0.88)和重测信度(0.73～0.88).结论:儿童社会技能量表具有较好的信、效度,可作为中国学前儿童社会能力的评估工具.
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儿童社会偏好量表在中国学前儿童中的应用分析
目的:检验儿童社会偏好量表中文版的信度和效度.方法:两个样本均来自随机抽取的上海市公立幼儿园3～6岁的学前儿童(样本1:N=350,Mage=4.72岁,SD=0.58;样本2:N=129,Mage=4.40岁,SD=0.58).样本1中,幼儿母亲完成中文版儿童社会偏好量表和儿童行为问卷,9个月后教师完成儿童行为教师评定量表中儿童社会性分量表的评定;样本2中,幼儿母亲完成中文版儿童社会偏好量表,9个月后,教师完成儿童行为教师评定量表中儿童外化情绪问题,内化问题以及攻击行为的评定.结果:因素分析显示,儿童社会偏好量表二因素模型拟合良好,该量表包含害羞(7个项目,因子载荷为0.59～0.73)和社交淡漠(4个项目,因子载荷为0.59～0.76)两个维度.该量表也有较高的内部一致性信度(0.75～0.89)和重测信度(0.70～0.86).在控制了儿童的社交淡漠倾向后,儿童的害羞倾向对教师评定的儿童内化问题和外化情绪问题均有显著的正向预测作用(β=0.20,P＜0.05;β=0.21,P＜0.05).结论:儿童社会偏好量表具有较好的信、效度;在学前阶段,害羞和社交淡漠倾向的儿童开始表现出不同的社会适应.
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学前儿童执行功能与行为问题的关系
目的:考察学前儿童执行功能与行为问题的关系及可能存在的性别差异.方法:以333名学前儿童为被试,采用EF-Touch(实验评估)和学前儿童执行功能行为评定量表(母亲报告)评估儿童的执行功能,采用儿童长处困难问卷(教师和母亲报告)评估儿童的行为问题.结果:①实验评估与母亲报告的执行功能相关性较低;(②在控制多动/注意缺陷后,实验评估的执行功能各成分与儿童品行问题的相关均不再显著;在控制品行问题后,实验评估的执行功能各成分与儿童多动/注意缺陷间的负相关仍显著;③与实验评估相比,母亲报告的工作记忆和抑制控制与行为问题的关系更强;④实验评估的工作记忆和注意转移与男孩多动/注意缺陷之间的相关显著或边缘显著高于女孩.结论:执行功能与行为问题的关系主要表现在其与多动/注意缺陷的关系上,且两者关系存在部分性别差异.
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学前儿童焦虑与父母教养方式的关系:追踪研究
目的:探讨学前儿童焦虑与父母教养方式之间的关系.方法:从济南市普通幼儿园选取4-6岁儿童共346名作为追踪样本,采用Spence学前儿童焦虑量表的中文修订版测查学前儿童的焦虑水平,以Robinson等人编制的父母教养行为问卷测查父母的教养方式.结果:①一年之内,学前儿童的焦虑水平有所下降,权威型教养方式保持相对稳定,专制型和放任型教养方式水平有所下降；②专制型和放任型教养方式与焦虑总分之间均存在显著正相关；③专制型教养方式不能显著预测一年后儿童的焦虑总分,放任型教养方式可以显著预测,且广泛性焦虑与放任型教养方式之间存在双向预测关系.结论:专制型与放任型教养方式与儿童焦虑之间存在密切关系.
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学前儿童焦虑的发展特点
目的:考察学前儿童焦虑的发展特点.方法:以学前儿童焦虑量表为评估工具,要求469名母亲报告4-6岁儿童的焦虑问题.结果:躯体伤害恐惧在4-6岁儿童中相对保持稳定,分离焦虑、社交恐惧、强迫-冲动行为和广泛性焦虑随年龄增长而下降:男孩的社交恐惧和广泛性焦虑显著高于女孩,分离焦虑、躯体伤害恐惧和强迫-冲动行为不存在显著的性别差异;4-6岁儿童的焦虑症状水平由高到低依次为躯体伤害恐惧、分离焦虑、广泛性焦虑、社交恐惧和强迫-冲动行为.结论:4-6岁儿童的多数焦虑症状随年龄增长而下降,各年龄组儿童的躯体伤害恐惧和分离焦虑明显高于社交恐惧、强迫-冲动行为和广泛性焦虑.
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对早期生活和教育环境不良儿童的学前干预研究
目的:对早期生活和教育环境不良的湖区渔家儿童进行学前干预尝试,为探索适合我国同类地区儿童特点的早期教育干预方法积累经验.方法:针对干预对象的特点,对儿童发展的五大领域进行为期半年的学前干预;同时为干预组儿童家长办培训班,以便提高儿童父母和家庭成员对儿童教育重要性的认识.主要评估方法包括:①家长问卷调查;②智力测查(比奈测验、瑞文测验等);③运动功能测查(立定跳远、30米跑和跳短绳等).结果:干预组儿童IQ值干预后较干预前提高0.5个标准差P＜0.001;立定跳远和30米短跑等由干预前的无显著差异到干预后的有非常显著性差异,跳短绳成绩干预组是对照组的55倍多.结论:学前干预对早期生活环境和教育环境不良儿童效果肯定,能够提高上述儿童的智力水平,并有利于学前儿童做好接受小学正规教育的准备.
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学前儿童焦虑量表中文版的测量学分析
目的:考察Spence学前儿童焦虑量表在中国的适用性.方法:以学前儿童焦虑量表和儿童行为量表为评估工具,让607名母亲报告3-6岁儿童的焦虑与行为问题.结果:各项目与分量表的相关为0.50-0.78.总量表的Cronbach's α系数为0.87,分半信度和重测信度分别为0.83、0.70.各分量表得分和总分与CBCL中的内化和外化问题得分均呈显著正相关,且与内化问题的相关程度高于与外化问题的相关程度.综合探索性和验证性因素分析的结果发现,我国学前儿童的焦虑结构包括广泛性焦虑、躯体伤害恐惧、社交恐惧、强迫一冲动障碍和分离焦虑5个因子,解释总方差的45.81%,各题项在所属因子的因素负荷为0.35～0.86,五因子对焦虑数据的拟合指数均大于0.90.结论:Spence学前儿童焦虑量表可用于评估我国学前儿童的焦虑症状.
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学前儿童对死亡认知的研究
目的:探查学前儿童对生物死亡现象的认知,探查他们是否能根据死亡这一生物属性区分生物和非生物,以及对死亡的不可逆性和普遍性的认知.方法:抽取4、5、6岁学前儿童各22名,采用个别访谈的方法.结果:学前儿童逐渐能够以"死亡"现象区分生物和非生物;他们能够正确认识死亡的不可逆性,他们也部分认识到死亡的普遍性.结论:学前儿童对"死亡"的认知没有显示皮亚杰所示的"泛灵论"和魔法思维,其认知表现高于传统研究所揭示的认知水平.
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昆明市区400名学前儿童发铅锌测定及其相关分析
为了解学前儿童头发中铅锌含量及两元素间的关系,采用火焰原子吸收分光光度法对昆明市三所幼儿园400名学前儿童进行了发中铅锌含量测定.结果表明,发铅≥10×10-6者232人,占58%;发锌≤100×10-6者240人,占60%;铅锌两元素呈负相关.昆明市儿童发铅水平较高,普遍存在缺锌情况.铅锌在体内可能存在互为竞争的拮抗作用.
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南宁市某社区教育机构学前儿童健康状况调查分析
目的 了解2012年以来南宁市某社区免费教育机构学前儿童健康水平情况,为相关部门评估学前免费教育效果提供参考,亦为推进该区学前教育机构卫生保健工作提供参考.方法 收集该区2012～2015年学前教育机构在园儿童体检信息,用流行病学方法分析实施免费教育前后儿童发育状况和疾病指标的差异.结果 2012～2015年该区学前教育机构非户籍儿童人数逐年上升,发育异常和疾病检出率差异的总体率比较均有统计学意义(P＜0.01),但各指标项进行年间比较均未显示健康状况逐年改善的规律;不同性质教育机构呼吸道感染检出率均呈现上升趋势(P＜0.01),民办教育机构生长迟缓检出率呈下降趋势(P＜0.01).结论 该区教育机构学前儿童健康水平未得到逐年改善,可能的影响因素是儿童基础健康水平较低、卫生保健工作水平和非户籍流动儿童比例逐年升高等,需进一步加强学前教育机构卫生保健工作,加强儿童卫生保健政策利用,理顺机制,提高儿童健康总体水平.
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同伴参与条件下3～5岁儿童执行功能的研究
目的 进一步证实和测量学前儿童的执行功能,为学前教育的课程设置模式和教育内容提供理论依据.方法 采用修订的“少即是多”的任务对138名学前儿童样本进行测试,并对结果进行统计分析.结果 在自我游戏、分裂游戏、敌对游戏中,年龄间的差异有统计学意义(p＜0.05).对错误信念任务,3岁、4岁、5岁儿童在任务一中的通过率分别为13.0％、27.0％、80.0％,在任务二中分别为22.6％、34.5％、86.7％.多重比较分析显示,3岁儿童和4岁儿童的差异、3岁儿童和5岁儿童的差异有统计学意义(p＜0.05),4岁儿童与5岁儿童的差异无统计学意义(p＞0.05).结论 4岁是学前儿童执行功能发展的关键期,幼儿教师和家长应把握这一规律,合理设置游戏,促进儿童执行功能的健康发展.
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某托幼机构2009～2012年幼儿体格发育状况评价
本研究通过调查分析马鞍山市某托幼机构107名儿童2009～2012年的体检资料，研究该托幼机构幼儿近三年的生长发育变化趋势，找出可能影响儿童健康的影响因素，为评价该托幼机构的卫生保健工作提供依据。
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桂林学前儿童蛲虫感染健康干预及效果评价
目的 探讨桂林市学前儿童蛲虫感染健康干预及效果.方法 3年抽取学前儿童1 584名,采用透明胶纸粘肛法检查蛲虫；对幼儿家长、幼儿教师1 678名进行问卷调查；卫生宣教.结果 桂林市幼儿蛲虫感染率为2008年5.30％、2009年3.90％、2010年1.78％,3年学前儿童蛲虫感染差异有统计学意义(P＜0.01)；健康干预后,蛲虫感染率下降明显.结论 学前儿童蛲虫感染状况不容忽视,防治重点是加强卫生宣教和健康干预,养成良好的卫生习惯,早防早治.
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绘画艺术治疗对学前儿童行为问题的矫治
[目的]验证绘画艺术疗法对学前儿童问题行为的矫治效果.[方法]采用问卷调查法和访谈法,对存在行为问题的学前儿童进行筛查并在给予绘画治疗后进行后测验证.[结果]接受绘画艺术治疗的学前儿童,其问题行为的3个因子的前后测分数有统计学差异:品行问题(P＜0.01)、多动(P＜0.01)、多动指数(P＜0.01).[结论]绘画艺术疗法对学前儿童的行为问题有明显的矫治作用.
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急性血吸虫病13例报告
13例急性血吸虫病患者均由我站2001年粪检确诊并收治住院.涪城区8例,高新区5例,均属于当地农村居民.男性6例,女性7例.学前儿童1例(5岁),7～14岁3例,成人9例(大年龄47岁).入院时间为7月12日至9月14日.全部病例经吡喹酮治疗1～2周痊愈出院.
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学前儿童气质特征与感觉统合失调相关关系的研究
目的 探讨学前儿童气质特征与感觉统合失调之间的关系.方法 从成都市一级幼儿园中用整群抽样的方法随机抽取两所幼儿园,对园内193名儿童进行感觉统合能力和气质类型的评定.结果 不同气质类型儿童中感觉统合正常和失调构成有显著性差异.在易养型儿童中,感觉统合正常的儿童所占的比例大.在启动缓慢型儿童和难养型儿童中,有感觉统合失调的儿童比例较大.感觉统合失调儿童在活动水平、趋避性、适应度、情绪本质、坚持度5个维度上与正常儿童差异显著.不同气质类型儿童在前庭失衡、学习能力发展不足两个能区的差异无显著性;在触觉功能不良、本体感失调两个能区上差异有明显的显著性.结论 学前儿童感觉统合与气质特点失调有关,应针对不同的气质特点采取不同的抚养和教育方式,预防感觉统合失调和行为问题的发行.
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3～6岁儿童头发中6种元素与机能和形态的多元线性回归分析
目的:探讨6种元素与学前儿童机能和形态的关系.方法:对两市两县3～6岁1526名儿童的形态和机能进行调查,同时测定这些儿童头发中的钙、锌、铜、铅、锰、铝6种元素的含量.结果:6种元素与心率、血压、身高、体重的关系:钙被剔出所有方程.6种元素均未引入舒张压方程内.锌被引入心率、身高、体重的方程中;铜被引入心率、收缩压的方程中,铅被引入心率、收缩压的方程中,锰被引入身高、体重的方程;铝被引入心率、收缩压、身高、体重的方程中.结论:发铅、铜、铝均与心率、血压有关.发锌、铝、锰均与身高、体重有关.6种头发元素含量及其相关关系能正确反映儿童生长发育状况.
