首页 > 文献资料
-
康复专业毕业实习规范管理的探讨
为了适应康复医学事业发展的需要,我校自1996年起开办了康复技术专业,学制3年,培养目标为通过3年的学习,使学生具备必需的基础医学和临床医学的基本知识和技能;具备扎实的康复功能评定和康复治疗技术的基本知识与技能、对慢性病、老年病的康复治疗能力,以及良好的职业道德.
-
适应国际化的护理专业本科培养目标研究
目的 探讨在21世纪护理国际化的趋势下,所培养的护理本科人才需具备的知识、能力和态度,并构建一套科学、实用的培养目标指标体系,为制定更适应国际化发展趋势的培养方案提供科学依据.方法 采用Delphi法对备选指标进行2轮专家函询.本研究所选专家由港、澳、台及内地护理相关领域的30名权威专家组成.结果 经2轮函询后后确定了一级指标3个,二级指标26个,三级指标64个.职业价值和态度、基础知识和专业相关能力3个.一级指标的权重分别为0.4638、0.3261、0.2101.结论 应用Delphi法构建的培养目标指标体系是可靠的、适应国际化趋势的.
-
基于Delphi法的贵州省重症医学专科护士培养目标研究
目的 构建符合贵州省情的重症医学专科护士培养目标.方法 运用Delphi法对24名省内专家进行两轮咨询,采用重要性赋值平均分配法与百分权重法确定培养目标各指标的权重.结果 构建了重症医学专科护士培养的总目标和具体目标,其中具体目标包括3个一级指标和39个二级指标.咨询问卷有效率分别为96%和100%,专家权威系数为0.898,一、二级指标Kendall'W系数分别为0.690和0.374.结论 该研究构建的培养目标具有一定科学性和可行性,为贵州省重症医学专科护士培训设置课程内容、遴选教学方法、制定评价体系提供重要依据.
-
本科助产专业人才培养目标与课程体系建设的研究
目的 了解对本科助产专业的人才培养目标与课程体系的评价,为助产本科课程设置的改革提供参考依据.方法 采用自制问卷,对317名专家和54名毕业生进行本科助产专业的培养目标、课程体系等方面调查.结果 多数调查对象认可提出的培养目标与课程体系设置,认为专业课程侧重助产学、妇科、儿科,实践以产房、妇产科、儿科病房为主,但对基础医学课程的认识有差异.结论 应根据调查结果,整体优化本科助产专业的课程,使其更符合专业培养目标和岗位需求.
-
护理学专业本科教育培养目标体系的构建
目的 借鉴国内外护理本科教育培养目标,构建我国护理本科教育培养目标体系.方法 采用专家咨询法,以人的全面发展论为理论框架,分析国际医学教育标准、国内外护理本科教育培养目标、国际化护理教育等方面文献,优化我国护理本科教育培养目标体系.结果 经研究形成的护理本科教育培养目标体系包括4项一级指标、7项二级指标及31项三级指标.结论 培养目标体系明确列出对学生在德、智、体和美方面的具体要求,使目标的可操作性提高,为构建国际化背景下护理本科教育人才培养模式提供了参考依据.
-
护理本科教育专业核心能力目标的初步探讨
目的 探讨适合我国护理本科教育的专业核心能力目标.方法 采用自行设计的问卷,对某护理学院40名教师、17名硕士研究生导师、4名博士研究生导师进行调查.结果 调查对象认为护理专业本科学生应具备的核心能力依次是:人际沟通交流能力(100%)、评判性思维能力(98.2%)、护理治疗能力(94.7%)、法律与伦理实践能力(94.7%)、英语应用能力(91.2%)、自主学习能力(89.5%)、疾病管理能力(85.9%)、循证实践能力(82.5%)、健康提高和风险降低能力(77.2%).分别将以上9项核心能力的培养目标分4层描述,每层采用Likert 5级计分法,根据调查结果的分值大小确定各项能力的具体培养目标.结论 初步构建了护理专业本科学生核心能力框架,为进一步指导护理本科教学提供了一定的依据.
-
对护理本科生临床实习带教的几点认识
我校自1986年恢复开办护理本科教育以来,随着对培养高素质护理人才认识的不断深入和护理专业教学改革的不断深化,对护理本科教育的培养目标也日益明确.当前,我校护理本科教育的培养目标已明确定位在:经过4年的本科教育,把学员造就成为具有护理教育、临床护理和管理能力的高级护理人才.[1]针对这一培养目标,结合心血管内科护理工作的特点以及临床带教中的经验,我们总结出以下几点认识,供大家探讨.
-
心血管病专业研究生临床能力培养中应注意的几个问题
心血管专业硕士研究生,特别是临床学位型研究生的培养目标,应该是培养出具有一定临床专业知识、技能和实际工作能力,能够独立判断、处置各种常见病、多发病,并具有良好科研能力的青年医师。目前,70%硕士研究生来自刚走出大学校门的本科毕业生,这些学生对于心血管专业知识、技能的了解和掌握,还仅仅停留在大学期间的诊断学和内科学的水平,临床实践时间短,仅有数月时间的诊断学、内科学见习和实习。研究生入学考试前的复习阶段所学的心血管基础和专业知识也十分有限。而当硕士研究生毕业后,一部分学生升入博士学位攻读阶段,科研压力更大,专业学习的兴趣、机会和连贯性受到很大限制,往往会影响博士毕业后的临床实际工作能力。
-
口腔医学美学课程的设置探索与研究
21世纪的医学随着对疾病认识的深入,医学模式从原来的纯生物模式转变为生理-心理-社会-环境的模式.同时,将传统的“病-医-药(手术)”的纯治疗型模式,转变为群体-保健-预防-主动参与的模式.因此,对21世纪的口腔医学人才,客观上提出了更高的要求.要求他们掌握高新技术,拥有广阔的知识(包括人文社会科学),牢固的医学基础,具有创造和开拓的能力;对实际工作又具有较强适应能力.是德高、医精、学博的全面发展人才.基于这种培养目标,重新设计口腔医学教育模式及课程,改革教学内容与方法,乃当务之急.
-
口腔颌面外科病房实习医师临床能力培养的初步探讨
口腔医学生的毕业前临床实习是口腔医学教育的重要组成部分,是完成教学计划所规定培养目标的后阶段,是口腔医学生实现课堂知识转化为实践知识、理论与实践相结合的一个关键时期,是实现教育目标的关键性环节[1].
-
我院培养七年制口腔专业学生的回顾与思考--1988-1993级口腔七年制毕业生及导师调研与分析
背景情况自国家教委于1988年批准我校招收口腔七年制学生以来,至今已有六届(88-93级)毕业生走向社会岗位.为获得我校口腔七年制毕业生质量的反馈信息,以便对我校的教学质量进行综合评价,改进教育教学工作,适应21世纪对高级医学人才的需求,我们于2001年7月对88-93级口腔七年制毕业生及毕业生导师进行了问卷调查.通过此次调查,我们希望了解口腔七年制培养是否适应社会需求及当今口腔医学的发展趋势.为今后口腔长学制教学改革,特别是培养目标,办学模式,课程设置,教学内容等各方面改进提供参考依据.
-
口腔医学专业型研究生在临床训练中的问题与探讨
我国的研究生教育分为科学学位和专业学位两种.口腔医学专业学位设立于2000年,分为口腔医学硕士(SMM)和口腔医学博士(SMD)专业学位.专业学位研究生的培养目标是提高口腔临床医生队伍素质和临床医疗水平,培养高层次口腔临床医师,学位主要授予符合条件的口腔临床医学研究生和在职口腔临床医师[1].
-
我国飞行护士培养目标的探讨
目的:探讨我国飞行护士培养目标的具体内容,为未来选拔及培训飞行护士提供理论依据。方法采用文献分析法、专家访谈法形成专家咨询问卷,对不同领域的15名专家进行两轮Delphi专家咨询。结果构建了我国飞行护士培养的总体目标和具体目标,其中具体目标包括3个一级指标和22个二级指标。两轮专家咨询的问卷回收率均为100%,专家对一、二级指标的权威系数均在0.87以上,两轮咨询的所有肯德尔协调系数差异均有统计学意义(均P<0.01)。结论专家的积极性和权威程度高,意见协调性好,所形成的培养目标合理,具有可操作性。
-
关于药学教学改革的一些思考
药学是一门综合性、实践性很强的自然科学,涉及医学、生物学、化学、管理学等多门学科.近年来在国家不断深化的医疗体制改革和人们日益增长的医药卫生服务需求的大环境下,培养造就一批既具有良好医药学理论基础教育背景,又具备较强实践能力和综合素质的药学专业技术人才已成为高校药学教育的重要使命.目前我国的高等药学教育在人才培养目标和培养模式、学科专业结构及课程设置和教学内容等均处于不断改革和发展过程中,在这一变革中,必须因势利导改革传统药学教育模式,顺应我国高等药学教育的发展趋势,从而适应社会对药学人才的需求.作者基于多年的药学教学经验及与学生的沟通,就高校药学教学改革进行了初步探讨.
-
ICU 实习生临床带教中的问题与策略
护生离开校园进入医院,从事临床实习,意味着以一个准护士的身份踏入社会,其角色发生了变化,护生会显得很茫然、紧张不安.进入护理实习期是实现人才培养目标的关键环节.ICU 作为医院的教学培养基地,所以医院对ICU 护理人员带教工作受到很大程度的重视,对护理人员的素质和业务技能也提出了越来越高的要求,先就将带教过程中护生存在的问题以及相应策略报告如下:
-
医学研究生临床能力培养初探
医学研究生是临床医学的高级专业人才,已经成为医学教育的主体,对提高医院技术队伍素质和医疗水平起到了积极作用.不少学校在培养医学研究生时,只重视学位论文水平,忽视对医疗能力的要求,研究生能否拿到学位终仅凭论文,临床能力未予足够重视,促使研究生轻视临床实践,把三年的精力,时间全部投向论文,毕业后因其临床实践能力较差,在临床工作中处于尴尬地位,出现了不会看病的"高学位低能力"局面,所以医学研究生不论科研型还是临床技能型,临床能力都应是培养目标中的核心指标.
-
以医学教育标准为导向优化临床医学专业人才培养方案
以医学教育标准为导向,以培养适应卫生事业发展和卫生服务需求的人才为目标,借鉴国内外高等医学教育的先进经验,对临床医学专业的人才培养目标、课程体系、培养方式等进行优化研究,并在教育教学过程中进行了初步实践,取得了良好的效果.
-
上海地区学校卫生保健专业人才知识技能培养目标的调查
目的 通过调研和分析学校卫生保健教师(校医)的岗位技能需求,初步明确上海地区学校卫生保健专业人才知识和技能的培养目标.方法 以问卷调查的形式,采用分层随机抽样,了解校医岗位迫切需要的专业知识技能.结果 共发放问卷330份,回收有效问卷316份,有效问卷回收率95.8%.其中,兼职校医组152人,占比48.1%;专职校医75人,占比23.7%;非校医组89人,占比28.2%.“意外伤害预防及现场处理”、“传染病应急处理与传报”和“卫生保健资料登记与统计”3项知识技能依次获得高的认可度(>90.0%),在专职校医、兼职校医、非校医3组中差异无统计学意义(P>0.05).其余8项均得到认可,但在3组中认可程度不同,其差异具有统计学意义(P<0.05).结论 满足校医“医师”和“教师”的有机结合的职业特征,初步形成“3个核心、6大模块、突破瓶颈”的校医专业技能培养模式,以提高培养的针对性和人才质量.
-
新形势下医学教育培养模式和目标的探索与实践
随着现代医学时代的到来,医学教育正面临着新的技术挑战,必须适时进行改变.为了逐步达到"全球医学教育基本要求",需要采取有效措施,提高医学教育质量.
-
理清医专办学思路树立高校管理理念
改建后的医学高等专科学校需要理清办学思路,确立培养目标,规划实现方式,构建管理模式,完善管理机构,实现可持续发展战略.注重提高教育教学质量,努力办出特色;通过多种方式逐步实现管理模式转变;调整专业学科结构,合理配置教学资源;提高教师质量,转变教学理念;建立完善的教学质量监控体系,促进教学质量的不断提高;加强学风建设,落实各项管理制度.