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新疆医科大学与哈佛大学医学院课程设置的比较研究
随着知识经济时代的到来,尤其是中国加入WTO后,医学教育已经呈全球化发展趋势,人才培养与国际接轨的呼声越来越高,我国高校教育改革面临新的机遇和挑战,而教育的载体--课程的改革首当其冲,因为它决定了将来医学人才的能力和素质.课程设置是教育的一个重要方面,教育方针的贯彻、培养目标的实现、教学方法的改革都是通过它来实现的.课程是学生所应学习的学科总和及其进程与安排,是国家和学校对教学工作具体要求的体现,关系到受教育者的知识、智力和个性的发展[1].因此,课程改革是高等学校教学改革的重中之重,研究课程设置对于优化本科教育课程体系,深化高校改革,提高教育质量具有十分重要的意义[2].为进一步优化我校的课程体系,本文对美国哈佛大学医学院与新疆医科大学医学课程设置情况进行比较、归纳与分析,及时了解国外医学教育信息和动态,探讨我校课程设置中所存在的主要问题,正确认识自己的不足与差距,并采取有效措施逐步缩小这种差距.通过比较选择借鉴其先进的办学经验,提出改进我校课程结构的建议与对策,提出有区域特色的医学教育课程设置体系与模式,为我校医学教育课程体系改革提供借鉴,为我校制定行之有效的本科人才培养模式提供科学依据.
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加强实习工作管理,培养新型医学人才
培养高素质、高层次医学人才是教育人才培养目标,临床实习是医学教育理论联系实际的重要环节,是培养学生独立分析问题、解决问题的能力和科学思维方法,巩固提高所学基础理论、临床知识技能,对学生进行综合训练的重要阶段.为了培养学生综合素质和能力,我院对实习学生工作进行全过程质量控制管理,使实习工作逐步走向规范化、程序化、科学化.
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临床技能考核实践与探讨
临床能力训练是培养临床医学专业学位研究生(以下简称专业型研究生)的灵魂和核心,目前专业型研究生培养突出的问题是如何提高临床能力,以达到培养目标的要求.临床技能考核是对临床能力训练成果的检验,通过考核发现培养中存在的问题并思考今后如何改进临床能力训练方法,以期提高临床技能训练质量,提高专业型研究生的培养质量.本文以我校2005年专业型研究生临床技能考核实践为例,分析影响临床能力培养质量的若干问题.
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建立健全科学的教学质量监控体系,努力提高教学质量
高等学校教学质量是学校发展的永恒主题,是新世纪学校生存和发展的生命线,我校遵循医学教育规律,健全教学管理规章制度,完善教学质量监控机制等措施,逐步建立完善的教学质量监控体系,目的是为了实现教学质量的"动态管理".以评估的方式对教学质量实施监控,包括目标监控、过程监控、效果监控、环节监控等.并对监控获得的信息采用科学、合理的计算方法进行量化分析,将学校办学理念、学校管理模式和教师教学行为溶为一体,促进教学运行管理和教学质量提升,以保证我校教学质量的稳步提高和"厚基础、宽口径、重能力、强素质"人才培养目标的实现.
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重视实验教学提高教学质量
学校教学计划的贯彻,学生培养目标的实现,需通过教学环节来完成.高等医学院校的教学环节包括课堂讲授、实验课、毕业实习和考核等.
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中医学院中医课程设置调整的设想
新疆医科大学中医学院是以本科教育为主,为边疆地区和少数民族地区培养中医药实用型人才为主的高等院校.遵循"宽口径、厚基础、高素质、强能力"的中医药人才的培养目标,为培养出适应21世纪社会发展需求的中医药人才,促进中医学院中医教育事业的发展,造就继承中医传统的临床实用型人才,2003年我院对课程设置进行了调整,具体实施如下.
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探索构建临床医学本科专业人才培养模式创新实验区的思考
为满足兵团和新疆对医学人才的实际需要,石河子大学医学院启动了临床医学专业人才培养模式"创新实验区"的建设工作.本文针对实验区培养目标,课程模块以及实现"实验区"培养目标的具体举措做了阐述.
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临床医学专业学生社区预防医学教学模式的实践
在48届世界卫生大会第20次全体会议上(1995年5月12日)通过了"实现人人享有卫生保健的医学教育和实践的再定向决议".同时又提出对21世纪医生的培养目标:能促进人们形成健康生活方式;能进行预防保健、治疗和康复相结合的综合服务;能从伦理、经济的角度合理使用新技术;能协调病人、家庭和社区之间的卫生保健需求;能协调卫生机构内部和卫生与其他机构之间的合作.
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医用基础化学教学改革探讨
医用基础化学是医学院学生必修的一门基础课.其教学目的是使医学生掌握与医学有关的化学基本知识,并掌握有关的化学实验基本技术.为攻读后续课程奠定必需的化学基础,也为学生毕业后从事医学临床和科研工作提供涉及化学的基础理论、知识和解决问题的方法和能力.近年来,随着医学课程的不断调整,医用基础化学的课程总学时比过去减少了三分之一,这就要求教师在教学内容、教学方法以及教学思想等方面做出调整,以适应新世纪人才培养目标的需要.
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多站式护理技能竞赛的组织与实施
为了促进护理实验教学的改革和发展,进一步落实高等护理教育人才培养目标,培养学生的各种综合能力,为社会输送高层次应用型、技能型护理人才,新疆医科大学护理学院于2013年12月举办了以多站式考核形式为主的第三届护理技能大赛.此次技能大赛取得圆满成功,改变了以往单纯比赛技能的模式,采用了"护理程序"与"综合能力多站考核"相结合的形式,促进了护理技能大赛模式的进一步完善.现将组织与实施方法及取得的成效报道如下:
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我国高等护理教育课程设置存在的问题与改革进展
课程设置是指在学校教育环境中,学生获得的、促进其全面发展的可迁移的教育性经验的计划,应包括培养目标的清晰陈述,教学内容、教学方法及评价方法的具体明确的限定[1,2].高等护理教育课程作为教育和培养护理人才的载体以及实现培养目标的重要手段,其课程设置也需要持续优化和不断充实提高.
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浅谈预防医学专业教学实习基地的建设与管理
现场实习是预防医学专业教育教学过程中一个重要的教学环节,也是实现高等院校本科教育培养目标要求的一个重要阶段.随着教学理念的逐步更新,当今社会对本科毕业生实际能力的要求也随之增加,因此,如何把理论与实践有机结合,已经成为提升大学本科教学水平和人才培养的关键问题.石河子市疾病预防控制中心作为石河子大学医学院预防医学系的现场教学实习基地,通过不断加强自身管理水平,完善现场教学设施,取得了较大的成果.两年来,按照合作院校培养目标的要求,以创新和提高实践应用能力为主线,着力培养学生的实践技能、创新和综合能力,通过规范预防医学专业本科生实习带教工作,使学生能够在规定的时间内,全面了解和掌握相关的疾病预防控制、公共卫生等领域内相关知识和技能,圆满完成了现场教学实习基地的各项工作任务,达到了预期目标[1].
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民族地区维吾尔医学教学改革的实践与探索
医学高等专科教育的目标,是为基层培养高素质实用型医学人才.本文结合民族地区医学高等职业院校实际及学生的思想特点,对维吾尔医学课程进行了优化教学内容和改革教学方法的思考和探索,取得了较好的教学效果.1 课程教学改革的理论依据1.1教育理论的更新现代正确的教育理论应符合医学高等职业院校的培养目标,全面推进素质教育.因此,教学任务的转变,教学思想的更新,对教学内容和方法提出了改革要求.
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医学院校管理信息系统课程教学改革研究
分析医学院校管理信息系统课程教学改革的背景,从课程设置、内容等方面介绍改革情况,阐述教学组织形式,包括优化案例教学、实验与实践相结合、引入自主学习模式、教学评价优化等方面.
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本期专论导读
医学信息学是医学、信息科学和计算机科学三者结合而产生的综合性、交叉性的学科,是一门正在蓬勃发展的学科。20世纪70年代初期,国际信息处理协会首次提出“医学信息学”一词,随后国内外一些机构开始开展医学信息学的研究和教育。我国医学信息学教育是在医学图书情报教育的基础上逐步发展起来的,早可追溯到20世纪60年代初期开展的对医学图书馆工作人员的在职教育与培训。20世纪80年代初期原白求恩医科大学等4所院校相继建立了医学信息学相关专业,成为我国开展医学信息学人才培养早的院校。2000年以来我国医学信息学教育取得了突飞猛进的发展,专业数量不断增加,教育格局发生重大变化,医学信息学人才培养形成一定规模。目前我国医药信息专业教育有研究生、本科、专科、成人教育、继续教育与培训等多种形式,在培养目标上也趋向多样化,包括以医学信息资源管理为目标、以医院信息化建设为目标、以医药企业信息管理为目标等多种教育模式。此外,随着网络技术的发展,教育方法也从封闭逐渐走向开放。
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中职护理人才培养调查报告
随着经济社会快速发展,人们对医疗卫生服务的需求在不断提升,医疗卫生机构引进护理资源的战略也随之调整。中职护理学作为临床护理学科的主干课程,是卫生职业教育中的重要组成部分,面临着前所未有的机遇与挑战。本文围绕中职护理人才培养模式和教育策略,对中职护理专业人才的需求、层次和职业岗位进行了广泛、深入的调研,并与当地卫生职业院校的专业建设模式、课程体系设置对照,提出了中职护理的专业定位和培养目标。
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中医医院护士“西学中”分层级培训效果分析
护士分层级管理的原则是从确立培养目标、课程体系建设、实践教学体系建设、培养保障体系建设、培养评价体系等方面入手,为构建新型中医护理人才培养模式提供策略支撑[1]。2010年以来,我院护理部以改革优质护理服务模式为切入点,以国家《中医医院护理管理指南》为导向,以护士分层级规范化培训及考核为关键点,在西医护理的基础上进一步地规范各种中医技术操作流程和优质护理服务流程,取得了一些成效,总结如下。
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基于岗位职业能力的高职移动通信综合实训课程设计
文章以移动专业高职学生就业岗位工作过程为出发点,以目前较为主流的LTE类基站项目为载体,按照移动通信从业岗位所要求的通用能力与专业能力,设计开发了移动通信综合实训课程,让学生在完成LTE基站相关工作任务的同时,学习移动通信相关知识,训练技能点。
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透过印度工IT职业教学体系,探索高职计算机软件开发专业教学模式
文章分析了目前计算机软件开发人才的需求状况,对高职计算机软件开发专业培养目标和人才规格做了具体描述.结合印度IT职业教学体系的亲身实践,提出了高职计算机软件开发专业在课程体系、授课模式、教学方法、考试方法等教学因素改革的建议和基本思路.
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简析护理专业老年保健方向本科教育培养目标和课程体系的构建
目的:研究护理专业老年保健方向本科教育的培养目标及课程体系.方法:于2016年7月23名护理专业专家进行咨询,采用电子邮件方式将问卷发放于本研究专家,共计分为2次,整合专家的问卷信息后修订专业老年保健方向本科教育课程体系,总结课程培养目标.结果:护理专业老年保健方向本科教育培养目标为应用型高等护理人才,护理专业老年保健方向本科教育课程体系共分为基础知识、专业理论知识及专业技能,基础知识包括公共基础教育、护理英语、文献检索等方面,专业理论知识包括人体解剖学、生物学、营养学、护理学、组织学、病理学、药理学、健康评估方法、免疫学等方面,专业技能方面包括内科护理技能、老年护理技能、老年心理学、临终关怀、老年社会学、社区护理、卧床老人护理、药物护理等方面.结论:本研究中构建的护理专业老年保健方向本科教育培养目标与课程体系具有较高的科学性,应予以推广.