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优化外科实验教学,提高学生操作能力
随着医学教育改革的不断深入,对医学人才的培养目标是在全面推进素质教育为基础的同时贯彻以综合能力为本位的指导思想.在开展外科学实验教学过程中能在有限的教学时间及空间内,因地制宜,综合利用教学条件、教学环境、教学资源、教学方式方法等优化外科实验教学,提高学生操作能力.
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国内外医学院校社会实践教学现状分析
国际医学教育学会(IIME)于1999年6月9日制定了本科医学教育"全球低基本要求",是世界各地培训的医生必须具备的基本素质.为了实现培养目标,使学生达到IIME制定的低教育基本要求,医学教育在世界范围内掀起教育改革,其中一项有效的尝试就是结合本校的实际利用社会(社区)资源从事实践教学.国内大部分医学类院校在开展社会实践教学上相对滞后,还没有形成一种完善的社会实践教育模式.
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中国高等医学教育面临的挑战及对策
1中国高等医学教育面临的挑战1.1面临医学教育国际化的挑战[1]:随着世界医学教育联合会制定的<本科医学教育国际标准>和美国纽约中华医学基金会制定的<全球医学教育低基本要求>[2]的全面实施,中国高等医学教育与国际标准之间的差距将清晰地表现出来.医学教育的培养目标、课程内容、国际学术交流与合作研究、教师的理念、学术水平与发达国家相比,都存在着较大差距.
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美国的经验:对中国设立公共卫生博士学位的启示
本文介绍了美国公共卫生博士学位起源与发展;以肯塔基大学为例介绍了公共卫生博士的培养目标,入学要求,课程体系,培养特点;以期为我国正在探索公共卫生博士学位教育提供借鉴和参考.
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医学院校卫生事业管理专业课程设置研究
目的:为医学院校卫生事业管理专业课程改革提供参考.方法:对四所医学院校卫生事业管理专业课程体系进行比较研究,对实习单位相关人士进行访谈.结果:哈尔滨医科大学重视实践教学,重庆医科大学重视自学与科研能力,安徽医科大学重视基础知识的掌握,大连医科大学注重外语教育.结论:加强现代公共管理能力的培养和卫生事业实践技能与科研能力的建设,是医学院校卫生事业管理专业人才培养的方向.
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执业医师考试对中医药教育教学改革的影响
1998年出台的<中华人民共和国执业医师法>,对高等中医药教育的培养目标、教学内容、课程体系、实践教学及要求等方面产生了重要影响,迫切要求高等中医药教育深化教学改革,不断提高人才培养工作的针对性和应用性,保证人才质量的稳步提高.
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教学中的应用与展望">"解剖数码互动系统"在实验教学中的应用与展望
21世纪高速发展的多媒体和网络技术应用于医学形态学实验教学后,给学生提供了获取知识的新手段和新途径,使教学方式发生了变革,这种教学方式的不断演变和发展使形态学实验教学进入了创新型阶段.面对我国医学教育体系的改革,根据临床医学生培养目标,结合临床学科的发展需要,针对各医学专业的特点,为提高形态学实验教学质量,我们探索了一些新的教学手段、教学方法,于2007年7月建立了"解剖数码互动系统".这个系统通过每个实验台上的数码装置结合古老的人体解剖学和前沿性的信息技术,实行跨领域的多学科交叉,把医学、信息、计算机技术相结合,把标本和模型信息的获取与技术、医学图像处理方法应用到人体解剖互动实验平台,具有媒体融合性、交互智能性和信息扩张性等多种特征,使系解剖学实验课的教学质量和效果有了显著提高.
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面向本科生进行开放实验教学的意义及体会
随着社会的发展,高校的培养目标和教学内容日趋综合化,更加注重综合素质的提高及创新能力的培养.实验教学是高校教学活动中的重要组成部分,在培养学生的实践能力及严谨的科学态度方面具有其他教学环节无法替代的作用.
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浅谈临床医学教学
当今,随着科学技术的突飞猛进,医学领域也得到了前所未有的发展,为了适应社会发展、跟上时代步伐,就要求医学院校必须更新旧的教育思想和教育观念,树立新的人才质量观,主动适应从应试教育向素质教育的转变,明确21世纪人才培养目标,摆好医学人才培养中知识、能力、素质三要素之间的关系.
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高职社区医疗专业不同学制人体解剖学考试结果比较研究
近年来,高职医学发展迅速,学制也出现了多样化.我院高职社区医疗专业分为3年制和5年制两种,虽然起点不同,但终培养目标与规格是完全一致的.人体解剖学课程作为一门重要的医学基础课,按照目前我院的教学计划,5年制教学时间112学时,而3年制教学时间仅为90学时.为了比较不同学制的学生在相同的教学时间内学习人体解剖学课程的学习效果,以便发现问题,提出对策,我们进行了研究,现报道如下.
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《正常人体学基础》课程的德育功能探微
<正常人体学基础>是医学中职生早接触的一门主要医学基础课程,在进行这门课程的教学过程中,不仅让学生学习专业所必需的人体形态结构和器官系统重要生理功能的基本知识和基本技能,还可以在课堂上很好地结合一些知识点对学生进行思想品德教育,针对目前德育基础较薄弱的生源状况,以及现代医学教育的培养目标的要求,加强和改革德育的教学是每个教师的天职.结合本人在这门课程的多年实践,就教学中融入德育功能谈谈体会.
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合理组织命题,实现组胚考试科学化、规范化
考试是教学过程的一个重要环节,是检查学生学习效果、评估教学质量的重要手段.在考试的全过程中,命题是关键,只有实现科学化、规范化的命题,才能达到考试的预期目的.科学化在考试中的体现是:客观、准确和公正.客观是指考试内容联系学生学习成绩和技能发展的实际;准确是指考试内容不偏离培养目标以及教学大纲的要求;公正是指考试能客观反映学生知识水平和技能.而规范化则指考评要做到有章可循,有据可依.
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重视解剖学教学过程中学生的主体地位
教学是指学生在教师指导下系统地学习知识的过程,是实现一定的教育目的和人才培养目标的基本过程,也是高等教育的中心环节.大学生与其他类型的学生有明显的不同,主要体现在大学生获取知识具有较强的自主性、独立性,大学生的探索性明显增强.正确认识到大学生的这些特点,充分发挥教学过程中学生的主体地位,对提高高校的教学水平和学生的综合素质具有十分重要的意义.解剖学是一门形态科学,是基础和临床医学的基础,充分调动学生的主观能动性是提高教学质量的关键,作为一名老师,笔者认为要发挥解剖学教学过程中学生的主体地位,需要从以下几方面努力.
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用教育的观念理解知识的含义及获得--解剖学教学之我见
什么是有用的知识?根据不同的专业需要,制定不同的培养目标,达到了培养的目标,掌握了该门类的知识,并且付诸于行业的实践之中得到同行业人群的认可,这样的知识,就是有用的知识,即"为培训专长而进行的教学".如我校是医学院校,培养的人将来是医生或者护士,而解剖知识的掌握有利于学习者真正成为医务行业的行家里手,所以,正常人体各系统的组成功能;各器官的形态、结构、位置就是未来医生、护士必须掌握的知识.
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提高实验教学在医学教育中的地位
组织学与胚胎学是很重要的医学基础课程.组织学是研究正常人体微细结构和功能的一门学科.理论课的教学较为抽象.学生在学习这门基础课的过程中,需要在实验课中借助显微镜来观察人体的微细结构,因此,实验课教学就显得尤为重要.在实验课中,如何提高学生的实验技能,也就是观察标本的能力,是教师在实验教学中的主要任务,长期以来,实验教学没有受到足够的重视,尤其是基础医学实验教学一直被放在理论教学的从属地位,教学内容陈旧、教学手段落后、师资配备弱、考试、考核不受重视.客观上在师生中造成了重理论、轻实验(实习)的现象.随着医学科学的发展和学科间的交叉渗透,以学生创新能力培养为目标的提出,使我们认识到,必须解放思想 ,转变观念,充分认识实验教学是全面实现医学人才培养目标的重要教学环节,对医学生创新能力的培养具有重要的作用,因此重新确认实验教学在医学教育中的重要地位是十分重要的.
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根据人才培养目标调整教学模式
随着组织胚胎学学时的不断缩减, 如何保证在有限的时间内让学生全面地掌握大纲所要求的内容,使之适应临床学科学习的要求,教学模式应做相应的调整.1.围绕总体培养目标精选教学内容.作为普通医学院校,重点在于培养宽口径、厚基础、高素质、强能力的临床通科医生,而不是本门学科的专业人员.因此,各门课程不能过分强调各自的系统性、完整性,要突破传统的狭隘的专业界限,围绕总体目标,放弃过去繁琐详尽的以传授知识为主的讲课,围绕相关学科所需的本学科的"三基"内容来精选教学内容. 加强课程之间的联系,做好相关内容的交叉与融合,密切关注新医学发展动态,处理好传统内容与现代内容的取舍问题,打破学科课程间的壁垒,加强课程与课程体系间在逻辑和结构上的联系.2.处理好传授知识与能力培养的关系.过去医学教育普遍存在的问题是教师课堂上讲的和考试时考的,都是书本知识,即使是一些有关的实验课也着重于验证书本的理论,对能力的培养重视不够,学生始终处于被动接受状态,缺乏主动学习的积极性,创造性思维活动受到严重压抑,加之各学科各自为政,贪大求全,使学生疲于应付.很多进入临床实习的学生都有一个共同体会,以前学的东西似乎都忘记了,这说明所学的书本知识若不及时转化为能力的一部分,就很难牢固掌握,况且脱离实际光啃书本,还容易导致思维的片面与僵化,妨碍能力的提高.为此,更应当根据培养目标,调整教学内容,以适应新的人才模式的要求.3.采取多样化的教学手段,促进以提高学生综合素质的教学目标的实现.当前教学改革的首要任务就是要加强能力培养这一薄弱环节,促进书本知识向实际知识进而向能力的过渡. 为此应该向学生提供更多的实践与训练的机会.作为形态学科的组织胚胎学,在教学中应采取启发式、学导式的教学方法,充分利用现代化的教学手段,使学生在轻松、形象生动的氛围中学习.增设讨论课,组织学生科研小组,开展丰富多彩的课外活动,及早接触临床工作 ,推行暑期实践计划等,促进"以教师为中心"的教学模式向"教师与学生共同积极参与" 的新型教学模式转变.
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变革课程设置、培养21世纪的新五星级医生之浅见
有报道称哈拂大学医学院新的培养目标--21世纪的新五星级医生应是:1、保健服务的提供者2、保健服务的决策者3、保健及医学信息的交流者4、社区领袖5、医疗和社区管理者.根据有需求就有市场的原则,可以推论发达国家对高素质医疗类复合人才的需求是强劲的.
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学会思考是医科大学生掌握知识的基本前提
医学教育的目标是培养具有高尚的道德,健康的身心,扎实的医学与人文科学相结合的复合知识结构,有较强的获取知识,捕捉信息能力的学生.而要达到这个培养目标,有赖于党校各方面的共同努力.
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输血医学专业高等教育模式的探索
目的 高质量输血医学学历教育是培养专业人才基本素质,进而提升输血医学行业服务质量与水平的根本保障.方法 以南方医科大学临床医学5年本科专业资源为依托,结合高质量的国内与国际输血医学教育资源,有计划、有目标、分阶段、分层次地开展先进理念的教学模式,特别吸收发达国家的先进知识与技术,补充专业教学内容,突出先进性,提高教学质量,改善输血医学专业学生知识结构.建立教学效果评价制度,以保证课程水平和教学质量的重要环节.结果 从全校公共基础课入手,注重临床专业课程(执业医师考试科目)与生物技术专业课程的结合,遴选26门课程进行学习;强化4门输血医学专业主干课程进行重点建设,使得核心课程模块可以满足输血医学相关领域中临床型和技术型两类人才培养的有机结合.挖掘国内优秀资源,聘请血液中心、医院输血科和研究机构的专家,结合各自优势整合在输血医学专业课中,开展专题内容讲授.同时,聘请美国耶鲁大学医学院输血医学领域著名专家,以远程教学模块形式,在《输血技术学》和《临床输血学》的课程之上,独立地开展新知识和新技术的教学工作.理论课程实施以知识点为模块,联系基础、拓展应用的构建模式,在选修课模块中,根据大学生文化素质教育的具体要求,从校50多门文化素质教育课程中遴选出10门课,以带动我校输血医学专业教学水平的整体提高.实验课程设计了自主设计性实验和综合设计性实验.实践教学以培养输血医师和输血技师为基本目标,安排学生在教学医院进行42周的临床实习和10周的血液中心(血站)技能实习.结论 明确南方医科大学输血医学专业为临床医学的一个方向,大限度促进了专业教育国际化进程,初步制定了符合我国输血医学专业岗位需求的输血医学本科高等教育方案,使毕业生获得考取临床医师执照资格的专业知识与技能,具备输血医师的临床输血治疗或指导合理用血能力,以及输血技师的专业背景和特长,进而适应日益提高的输血医学岗位或继续教育要求.
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对统计学教材编写的几点思考
医学院校有关"统计学"教学课程中所使用的教材,目前有供本科和专科预防医学专业使用的"卫生统计学",也有供药学专业本科学生使用的"医药数理统计方法"和专科使用的"应用数理统计",还有临床、口腔、基础医学专业学生使用的"医学统计学"等,它们当中绝大部分都属卫生部的规划教材,这在保证教材编写时围绕培养目标,突出该学科的三基,反映该学科的新发展,并注重编写的整体优化和规范化等方面都创造了良好的条件.但在上述教材使用过程中,仍发现一些问题.