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护理本科实习生情绪弹性与负性情绪调节能力的相关研究
目的 探讨护理本科实习生情绪弹性与负性情绪调节能力的相关性.方法 采用青少年情绪弹性问卷和负性情绪调节能力量表,对哈尔滨市某医院270名护理本科实习生进行调查.结果 护理本科实习生的情绪弹性、情绪恢复能力及积极情绪能力得分分别为(3.07±0.97)分、(2.95±0.50)分、(2.82±0.44)分,均低于均分3.5分;负性情绪调节及其各因子得分分别为(3.36±0.27)分、(3.41±0.29)分、(3.30±0.35)分和(3.02±0.37)分,均高于平均分3.0分.负性情绪行为调节能力与负性情绪认知调节能力可预测情绪弹性的高低(P＜0.01或P＜0.05).结论 护理本科实习生情绪弹性、情绪恢复能力及积极情绪能力不容乐观,而负性调节能力处于中等偏上水平,负性情绪行为调节与负性情绪认知调节能力越高,情绪弹性越好.
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临床护理教学改革的实践与思考
近年来,随着护士职业学校及护校自费生的扩招,大量的护理自费生进入临床,给临床教学工作带来了一定的难度,带教质量出现滑坡.去年,我院共接受区、市护校、卫校实习生近200人,针对实习生数量大、教育层次偏低(大多为职业高中)、素质较低等问题,我们成立了护理教学研讨小组,进行了一系列教学改革,取得了初步成效,下面仅从临床教学改革方面做一些探讨.
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应用场动力理论对实习生"三基"操作不熟练进行变革
目的 探讨在临床工作中应用场动力理论对实习生基本理论、基本知识、基本技能(三基)操作不熟练进行变革.方法 应用变革理论对我院106名实习生的医疗技术培训进行变革,观察前后两种情况实习生的实习操作.另选取未进行变革的实习生98例作为对照组.结果 经过变革,变革组80.19%的实习生实习操作达到规范、熟练;90.57%的实习生掌握了基本操作要点.对照组只有60.20%的实习生操作达到规范,70.41%的实习生掌握了基本操作要点.两组比较有显著性差异(P＜0.05).结论 应用场动力理论对实习生进行变革可明显提高实习生的操作水平.
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外科实习生出科量化考核结果的研究分析与思考
通过对外科实习生出科量化考核结果的研究分析,探讨外科临床实习教学存在的问题并提出相应对策,旨在进一步提高外科临床教学质量,培养高质量的医学人才.
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神经内科实习生病历书写指导体会
病历书写是临床医师的日常工作,由于它对临床治疗过程与结果没有直接影响,往往容易被忽略.但一份病历质量的高低,不仅体现医师的医学基础理论水平,更能反映出其对专业知识的认识和应用能力[1].病历作为具有法律效力的医疗文书,应加强对实习生的书写指导.既可以加深对疾病的认识和理解,又可以培养临床思维能力,从而提高实习效果.我们在神经病学实习生的临床带教过程中,对他们的病历书写非常重视,及时发现问题并给予详细指导,不断提高其病历书写能力,从而促进其更好的掌握神经病学知识,完成本学科的实习任务.
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临床生物化学检验专业实习生分级带教经验及方法谈
随着医学科学技术的发展，检验医学在医学领域的地位越来越重要，检验医学作为一门医学技术专业学科，具有实践性强、涉及面广的特点，这就要求检验专业人员要具备扎实的理论基础和良好的专业素养，同时也对带教检验专业实习生的工作提出了新的挑战。临床生物化学检验是检验医学的重要组成部分，针对不同专业水平的实习生，本科室制订了一套行之有效的带教方案，成立临床生物化学教学组，选拔优秀的检验技术人员，实行专人专岗负责制，根据实习生的受教育水平，结合临床生物化学实验室自身特点对检验专科实习生和检验本科实习生进行有针对性的临床实习教学，通过岗前培训、树立实习生的医学检验质量控制意识、报告单的审核和签发培训等方面培养和提高实习生的实践能力和职业道德，使实习生在步入工作岗位后能够短时间内适应和胜任临床实验室工作。
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护理实习生临床学习环境现状的调查及分析
目的 了解实习护生临床学习环境现状,为进一步加强教学管理、改善临床学习环境提供科学依据.方法 2016年11月,采用便利整群抽样法选择某三甲医院的148名实习生,采用护理临床学习环境评价表进行问卷调查,分析不同特征实习生临床实习环境现状的区别.结果 实习生对临床学习环境总体评价得分为(3.81±0.48)分,各维度评分由高到低依次为任务定位(4.06±0.52)分、创新性(3.95±0.59)分、工作氛围和团队文化(3.94±0.53)分、人际关系(3.88±0.56)分、个性化(3.79±0.65)分、学生参与性(3.26±0.53)分.不同性别、学历、实习阶段学生的临床学习环境评价总分差异无统计学意义(P>0.05);但在"学生参与性"维度,不同学历、性别的学生得分差异有统计学意义(P<0.05).结论 实习护生对医院的临床学习环境评价处于一般满意水平,尤其在"个性化""学生参与性"方面评价较低,提示实习生临床学习环境还需不断完善.在"学生参与性"方面,需要针对不同性别、学历实习生采用针对性带教.
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应用自我效能理论对临床护理实习生的认知行为干预性研究
目的 探讨应用自我效能理论对临床护理实习生的认知行为干预后的效果.方法 选择临床护理实习的护理本科生76名,随机分为实验组及对照组进行对比研究.实验组针对护生的自我效能状况,采取讲座及印发学习资料等形式,进行集体教育及个人教育等;引导、鼓励护生之间进行交流,谈实习过程中成功的感受,获取替代性效能信息;引导护生制定适当的学习目标,并定期根据设定的目标评价自己的行为,进行自我强化,自我调节等.对照组按常规进行临床实习.结果 实验组护生的专科理论知识及操作技能[(2.90±0.49),(2.52±0.51)分]、基础护理操作技能[(93.75±1.69),(92.57±0.82)分]、服务态度[(3.66±0.23),(3.49±0.28)分]、学习态度[(3.42±0.24),(3.17±0.35)分]、总评[(3.96±0.09),(3.78±0.40)分]等5个指标的评分相比差异有统计学意义(P＜0.05),劳动纪律两组间无统计学意义(P＞0.05).结论 应用自我效能理论对临床护理实习生的认知行为干预,可增强护生的自我效能感,使之能充分发挥个人的潜能,能取得良好的实习效果,对培养21世纪实用型的护理人才有着积极的作用.
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总体幸福感对护理本科实习生专业承诺的影响
目的 了解护理本科实习生专业承诺和总体幸福感现状,并探讨总体幸福感对护理本科实习生专业承诺水平的影响.方法 采用便利抽样法抽取湖南省2所本科院校460名统招全日制本科护理专业实习生,采用一般情况调查表、大学生专业承诺量表、总体幸福感量表进行问卷调查.结果 共发放问卷460份,回收有效问卷428份,有效回收率93.04％.护理本科实习生的专业承诺总分为(89.68±11.08)分,总均分为(3.32±0.41)分,处于中等偏上水平.总体幸福感得分为(83.96±11.17)分,其中男生为(91.21±9.37)分,女生为(83.71 ±11.15)分,均稍高于我国男女生总体幸福感常模(t值分别为6.472,23.190；P＜0.05).护理本科实习生的专业承诺水平与总体幸福感呈显著相关(r =0.289,P＜0.01).结论 我国护理本科实习生的专业承诺水平、总体幸福感水平均有待提升,本科护理教育者可以通过提高学生的总体幸福感水平来提高其专业承诺水平,稳定其专业思想,减少护理人才流失.
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240例实习护生锐器伤及低上报率原因分析
目的 了解实习护生对锐器伤知识的掌握及影响上报率的因素，为护生防护措施提供依据。方法 对240例在我院实习的护生进行有关标准预防知识及行为等方面的问卷调查。结果 240例实习生中发生锐器伤167人（69.5％）,未上报人数为127人(76％)，被污染针头刺伤为90人(53.8％)。结论 实习护生防护措施不容乐观，尤其是受伤后的处理及上报制度不完善，医院和有关部门应采取切实可行的措施改善实习护生目前现状及条件，提高上报率，防止职业暴露的危害。
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基于关键点评价的考核系统在护理实习生临床技能培养中的应用
目的 探讨基于关键点评价的考核系统在护理实习生临床技能培养中的应用效果.方法 采用便利抽样法,于2016年1—12月选择郑州大学附属肿瘤医院护理实习生为研究对象,按照实习先后顺序进行分组,2016年1月到医院实习者为试验组,2016年6月到医院实习者为对照组,每组各50人.对照组采用传统的技能培训和考核,试验组采用基于关键点评价的考核系统,采用批判性思维能力测评量表比较两组实习生的批判性思维能力.结果 培训后,试验组护理实习生的批判性思维能力测评量表总分为(299.82±26.95)分,高于对照组的(283.41±24.24)分,差异有统计学意义(t=3.201,P=0.002),试验组批判性思维能力测评量表7个维度得分分别为(41.18±4.12)、(40.27±3.16)、(46.10±2.00)、(40.11±5.31)、(42.97±5.05)、(43.96±3.88)、(45.23±3.08)分,高于对照组的(39.62±3.09)、(38.62±4.15)、(42.04±2.95)、(37.92±3.65)、(39.50±3.57)、(41.82±5.17)、(43.51±2.64)分,差异有统计学意义(t值分别为2.142、2.237、8.074、2.402、3.967、2.341、2.981;P<0.05).结论 基于关键点评价的考核系统能够有效提高护理实习生的批判性思维能力,值得推广应用.
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监控小组在医院感染管理中的作用
目前,医院感染管理已成为衡量医院管理水平及医疗质量的重要标志之一.我院于1993年建立了由医院感染管理委员会、医院感染管理办公室、医院感染监控小组组成的三级医院感染管理网络.利用专科医院教学特点分别建立健全了各病区、各诊室的消毒感染管理制度.针对颌面外科门诊教学特点:实习生一个半月换一批,进修生半年换一批,我们重点发挥管理网络中监控小组的作用,经过多年的努力,未发生消毒质量问题,提高了治愈能力.
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实习护生的临床带教管理
我院是一所拥有906张床位的综合性二级甲等医院，每年要接收全省各地大、中专实习护士100～120名，如何安排好实习生，使理论与实践结合，培养高质量、德才兼备的护理人员，我们从1995～1998年制定了一套管理办法，临床实施取得一定的成绩，现将我们的管理体会介绍如下。
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临床实习护生营养学知识调查与分析
目的了解临床实习护生营养学知识掌握程度.方法采用问卷调查法对2005年在我院实习的89名护理专业学生(简称护生)进行营养学知识调查分析.结果临床实习护生基础营养学知识掌握率与临床营养学知识掌握率比较,χ2=36.5,P<0.01,有显著统计学意义.结论为提高临床实习护生健康教育能力,应在临床实习期间加强对其营养学知识培养,提高实习护生整体知识水平.
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临床实习护生健康教育能力调查及对策
对159名实习护生的健康教育能力进行调查,分析存在问题,并提出相应的对策,如提高实习护生对健康教育的认识,拓宽护生知识面,提高护生交往能力和沟通技巧,指导护生实施健康教育的具体内容,指导护生掌握有效的健康教育手段,开展健康教育专题培训等.
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护生首次与第二次轮转实习的心理变化与对策
目的 本文通过对第一轮、第二轮护理实习生实习情况的心理调查,针对存在心理问题以便采取更为合适的及具有针对性的教学方法.方法 将107例护理实习生两轮实习后问卷的结果,同一问题进行比较,不同学历比较,独生子女与非独生子女进行比较采用构成比、频数统计.结果 经统计学处理第一轮与第二轮比较107例实习生在担心自己的仪表、容易哭泣、经常责备自己、感到难以完成任务、感到孤独、过分担忧、感到别人不理解你、感到比不上他人、做事反复检查9个问题P＜0.05.同一轮内不同学历比较第一轮只有容易烦恼和激动一项P＜0.05;第二轮神经过敏一项P＜0.05即大专实习生所占比例高于中专实习生,独生子女与非独生子女同一轮内各问题比较无差异.结论 第一轮存在的心理问题需及时与科室和学生沟通,改变教师的思维方式,缩短实习生心理问题的时间,尽快在第二轮实习心理问题有所转变或消失.
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多功能练针器的应用方法及体会
随着医疗改革的深入发展,病人可以选择医生现已成为医疗规范,那么病人可以选择护士也将指日可待.就目前情况看病人为了减少各种注射带来的痛苦拒绝实习生为其注射、输液、采血的现象越来越普遍.
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护理人文关怀临床教学模式的研究进展
本文就护理人文关怀临床教学模式的研究进展进行综述,包括教学对象、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等内容,为促进护生人文关怀品质的形成与发展提供价值参考.
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反思性学习对护理专科实习生专业自我概念的影响
目的:在护理专科生临床实习阶段,引入反思性学习方法,以促进和巩固护生的护理专业自我概念.方法:选取2006级3年制专科实习护生128名作为研究对象,按随机原则分成实验组和对照组各64名.对照组按普通带教方式实习,实验组在普通实习方式的基础上加进了反思性学习.观察5个月后,用Arthur的"护理专业自我概念量表"评定2组护生的护理专业自我概念,并对数据进行统计分析.结果:2组护生在领导、技能、灵活性、满意度方面的差异有统计学意义(P<0.05);在沟通方面差异无统计学意义(P>0.05).结论:反思性学习能有效地促进和巩固护理专科实习生的护理专业自我概念.
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对实习生德育工作的探索
社会高速发展的进程要求培养面向世界,面向现代化,面向未来的高素质人才.没有高水平的科技文化知识,开拓创新能力和从事生产实践的本领固然算不上人才.但是,没有正确的人生观,世界观,价值观,没有良好的道德修养,也不能认为是好的人才.
