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浅析PBL教学模式对于医学生解决问题能力的影响
目的：研究PBL教学方法与传统教学方法对医学生解决问题能力的影响。方法对某医学院校260名2010级五年制均为城镇生源的大学生，全部进行问卷调查，并对调查结果进行统计分析，随机将260名学生分为130名为一组，分为为 PBL教学模式组和传统教学模式组。 PBL教学模式组收回的有效调查问卷为125份，男生人数为60名，女生人数为65名；传统教学模式组收回的有效调查问卷为124份，男生人数为70名，女生人数为54名。问卷调查收回的有效调查问卷为249份。结果PBL与学生的问题确定评分分别为（4.23±2.14）和（2.14±2.33）分，问题理解评分分别为（4.38±2.84）和（3.61±2.76）分，问题监控评分分别为（4.18±3.34）和（3.25±4.87）分、问卷总分别为（25.89±10.87）和（23.54±14.23）分，对比发现，PBL学生的问题确定、问题理解、问题监控方面的评分要优于下的学生,差异具有统计学意义（ P<0.05）。结论在医学院校，PBL教学模式下医学生解决问题能力优于传统教学模式下医学生解决问题的能力。
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卫生事业管理专业实习教学管理工作的实践与体会
专业实习是整个教学过程的重要组成部分,作为培养学生分析问题、判断问题和解决问题能力的一个过程,同时是理论与实践的有机结合,也是学生角色转换的重要环节.
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住培规划教材助力人才培养
本套住院医师规范化培训(以下简称住培)规划教材紧扣国家相关政策,结合院校培训实际情况和人才需求,具备科学性、针对性、实用性、适用性、规范性和全面性的特点.教材在编写上满足了与学校教育对接,与执业医师考试对接,与医学继续教育对接的需求.教材很好地体现了住院医师基本技能、临床思维能力、临床实践能力、解决问题能力、医患沟通能力、职业道德修养、综合人文素养和创新能力的要求,强调发现问题、分析问题与解决问题能力的培养.在重视临床技能培养的同时,兼顾思想道德、法规伦理、医患沟通以及科研能力的教育,以使住院医师得到全面的培养与锻炼,使其成为有用、可用、好用的医学人才.
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住院医师规范化培训存在的问题及其对策
住院医师规范化培训是培养高水平医学专业人才的重要手段和必经途径[1],我院从1993年开始开展该项工作.在实施中,我们较注重理论和临床实践能力的训练,包括基础知识、基础理论、病历书写、基本技能、临床思维和分析解决问题能力的训练;注重知识结构、知识全面性和整体性的训练,如,内科医师除内科范围内轮转外,还需到外科、传染科、儿童保健科、门急诊、ICU、实验室轮转.
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运用哲学原理提高中医院校学生临床能力的探讨
提高中医学生临床思维和解决问题的能力是临床教学的重要内容.我们将哲学原理运用在中医内科临床教学中,包括学会从临床的现象分析其疾病的本质,在复杂疾病中学会抓住主要矛盾、掌握疾病发展演变的规律性,并提出了中医临床思维几个基本原则.
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浅谈内科学教学中的课堂病案讨论
教育能力优先体现在教学过程中就是要选择恰当的教学方法、教学手段、教学形式,满足学生掌握知识技能的需要.笔者在从事中等卫校内科教学过程中,有目的、有计划、有步骤地采取课堂病案讨论的教学形式,较好地解决了教师与学生之间这种对立统一矛盾,提高了学生分析问题和解决问题能力,做到理论与实践有机结合,使学生在课堂上短时间内接触到临床,缩短了课堂与临床的距离.
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护理本科生"一对一"临床带教模式的探讨
护理临床教学是高等护理教育的重要部分,而实践技能水平如何,又是衡量护理临床教学效果与质量,体现学生动手为病人解决问题能力的重要方面.我院是一所三级甲等综合性教学医院,为配合医学院承担的卫生部21世纪教学改革课题--"以器官系统为中心的护理教学改革"的研究,从2003年开始,在临床护理带教模式上进行了有益的探索与实践,在注重学生综合能力的同时,强调学生临床护理技能的培养,实行"一对一"临床护理带教,取得了实效.
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临床护理实习生带教体会
临床教学是护理专业教学的重要环节，是培养护生分析，解决问题能力及临床操作技能的佳途径之一。它对护生理念的形成，良好工作态度以及护理满足感的获得都有着重要的影响。护理专业是一个实践性很强的工作，护生更需要在实习期间锻炼自己，以提高自己的动手能力，也是护生转变为一名合格护士的必经之路[1]。本文将护理带教工作体会浅析如下。
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CBL在临床医学八年制心血管内科教学中的应用
八年制临床医学教育培养的学生应具有宽厚的人文社科、自然科学知识，扎实的医学理论知识，较强的临床能力和一定的科研能力，较大的发展潜能及创新精神，以适应国际竞争需要[1]。因此，建立与之相适应的教学模式刻不容缓。心血管内科是内科学系统中复杂的学科之一，具有病种多、病因杂、诊疗手段发展迅速、诊治过程中病情变化快等特点，教学在培养学员动手能力、分析问题和解决问题能力方面具有重要意义。我们将病例为中心的学习模式（case-based learning, CBL ）引入八年制临床医学心内科教学中，取得了良好的教学效果。
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浅析PBL教学模式对于医学生解决问题能力的影响
目的 研究PBL教学方法与非PBL教学方法对医学生解决问题能力的影响有无差异.方法 对我校260名2014级五年制医学生进行问卷调查,并对调查结果进行统计分析.结果 PBL与非PBL教学模式学生在问题确定、问题理解、问题监控、问卷总分方面存在显著性差异.结论 在医学院校,PBL教学模式下医学生解决问题能力优于非PBL教学模式下医学生解决问题能力.
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微生物学基础实验教学改革中的几点体会
微生物学是生命科学的一个重要分支,是研究微生物的种类、分布、形态、结构、代谢、生长繁殖、遗传、进化以及与人类、动植物等相互关系的一门科学.微生物学基础实验是微生物学教学的关键步骤,是培养、训练学生的操作能力及独立分析解决问题能力的重要环节.
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浅谈形态实验教学课堂纪律现状及规范措施
学校的教学质量乃是生存之本,要想提高教学质量,特别在医学院校中,重视实验教学是提高教学质量非常重要的一个环节,因为实验是培养学生理论联系实际,提高学生实践技能的重要环节,也是培养学生科学精神,严谨作风及独立分析问题的能力、解决问题能力的重要手段.
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浅谈实验室人员配置及要求
近几年,在实验室"硬件"建没得到改善的情况下,作为实验室"软件"之一的人员素质队伍更成为实验室发展的关键因素.人员素质及水平对实验室是至关重要的.人员是宝贵的资源,一个实验室的水平高低优劣,很大程度上取决于人员素质与水平,特别是对关键人员的任职资格条件,应加以规定,如受教育程度、理论基础、实际工作能力、工作经验等.应引进具有扎实的卫生检验基本知识和基本技能,知识面广,能适应预防医学检验工作、并掌握现代卫生微生物检验、分子生物学和基因工程等现代检测技术,富有创新精神,具有发现问题和解决问题能力的高级预防医学检验人才.运用所学知识和技能,能从事理化监测及微生物、生化等医学检验工作.能熟练地运用一门专业外语阅读专业书刊.
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国内急诊专科护士的胜任力培养现状与展望
20世纪60年代～70年代初,美国出现了回归基础运动以及在教育的各个水平上强调低标准和操作能力的胜任力运动.在这一背景下,公共卫生领导者也提倡基于胜任力的训练计划,寻求在实践背景下具有解决问题能力的、能够满足人群需要的专业人员,并在医护人才的培养过程中,有意识的加以尝试.随着近年来医学教育的发展,基于胜任力的医学教学理念越来越升入人心,急诊专科护士做为临床护理人才培养的重要部分,也应顺应这一发展趋势.本文试图就目前我国急诊专科护士培养过程中,对培训者胜任力的培养现状进行综述与分析.
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门诊护理带教存在的问题与对策
临床实习是护生在校学习的延续,是理论联系实际的过程,是培养一个合格护士的必经之路.我是一名门诊导医台带教老师,如何带教好同学,是我常常思考的问题.虽然门诊导医台不像临床技术操作性很强,但它涵盖了医学多学科知识,可以提高实习生在临床工作中学习和解决问题能力.我院是一所集医疗、教学、科研、康复、急救为一体的综合性三级医院,承担着大、中院校带教工作,具有一定的带教经验.
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中职护理实践教学的改革
护理是一门很强的实践性学科,随着社会需求的发展,护士必须具备丰富的理论知识和娴熟的护理操作技术,才能为患者提供高质量的服务.而护士的实践能力与工作习惯常常与护士在校学习时所具备的能力与养成的习惯密切相关.根据中专护生知识背景和实际接受能力,对护理实践教学的各个环节进行改革,以探索出一条以培养具有扎实的护理专业知识,娴熟的护理操作技能,以及独立分析问题、解决问题能力和创新能力的新型护理人才的新路.
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PBL教学法在手术室临床带教中的应用
以问题为基础的教学法(problem-hsed learning,PBL),是强调以学生为主体,并以促进学生的自学动机、提高学生自己解决问题能力为教学目标的教学方法[1].
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做好预防医学专业实习生管理工作的体会
预防医学专业毕业实习是预防医学教育中必不可少的一个重要环节.是培养学生理论联系实际、独立分析问题和解决问题能力的重要途径,通过实践训练,使学生进一步了解预防医学专业工作的性质、任务和职责,提高专业理论知识的运用,提高分析的解决问题能力及动手能力.
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启发式教学在"体循环"教学中的应用体会
解剖学是一门重要的医学基础课,如何上好解剖学是解剖教师多少年来一直在探索的问题.启发式教学是一种推动学生学习积极性与主动性,培养学生独立思考、分析和解决问题能力的良好方法.笔者进行了一些探索,收到良好效果,供大家参考.
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实习学生对临床教师教学质量评估的方法与效果
临床实践教学是医学教育的重要组成部分,是理论联系实际、培养和训练学生分析问题与解决问题能力的重要阶段,也是培养医学生具有良好的职业道德,为21世纪培养高质量医务人才的重要环节.
