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协和育才模式与创造性人格
创造性人格是个体创造力的主体部分.协和医科大学的教育模式有助于培养医学生积极的人生态度、高度的自我肯定评价、强烈的内在动机、自主的认知风格以及丰富的情感.在我国高等医学教育改革进程中,普通医学院校应将协和模式与本校实际相结合,加强对医学生创造性人格的培养,增强其创造力,更好地适应国际医学发展的需求.
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分子医学时代下临床医学生知识结构嬗变的哲学思考
分子医学时代理,医学与自然科学和社会科学的交汇、融合,为医学带来了前所未有的革命性变化.临床医学生应针对医学的发展趋势调整知识结构,重视专业外的知识汲取,加强自然科学知识学习,注重人文素质培养.成为具有精深专业知识,扎实自然科学底蕴、严密思维能力、深厚人文素养、开放知识结构的优秀医学专业人才.
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医学伦理学可以作为临床医学专业的基础课程--评陈晓阳、曹永福主编的《医学伦理学》
长期以来,人们一直将医德学、医学伦理学作为医学生的思想道德教育课程,是医学院校"两课"内容中的职业道德课程,由于医学和医疗职业的特殊性,医德教育一直得到人们的高度重视.但随着医学模式的转变以及人们现代医学教育理念的确立,有的学者提出了"医学伦理学应该作为临床医学生的专业基础课程"[1],由陈晓阳、曹永福主编,山东大学出版社出版的<医学伦理学>就大胆地提出这个设想,并在这方面进行了有益的尝试.
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PBL教学法提高临床医学生实践能力的研究
目的:阐明PBL教学法对临床医学生实践能力的影响,初步说明PBL教学法对提高临床医学生实践能力有一定的积极意义。方法:本文通过对运用PBL教学法上课的100医学生与运用传统临床医学教育法上课的100名医学生进行问卷调查,用Excel表格统计问卷调查结果,核对后使用 SPSS13.0统计软件进行结果分析。结果:实验组临床医学生对PBL教学法的了解显著高于对照组,且实验组学生独立思考问题的能力、对问题寻根究底、主动寻求答案的行动力、提出问题的能力和从失败中总结经验的能力都显著高于对照组学生(P<0.05),具有统计学意义;而两组学生的兴趣、对新鲜事物的好奇心、对自己的自信心、对事物的观察力和另辟蹊径解决问题的能力并无统计学意义(P>0.05),但实验组各方面的选择比重都比对照组高。结论:PBL教学法,显著提高临床医学生独立思考问题的能力、对问题的探索和行动力、对其提出问题的能力和从失败中总结经验的能力,对临床医学生实践能力有积极的作用。
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构建“人体防御和监视系统”整合课程的初步尝试
多年来对临床医学生所采用的大多是以学科为中心的传统医学教学模式.然而随着全球医学教育的发展和不断变革,这种模式也逐渐凸显出形态与功能、正常与异常、基础与临床脱节的问题.因此,人们开始逐渐关注自二十世纪五十年代开始,以“器官系统为基础的学习(Organ-System-based Learning,OSBL)”的教学模式[1].国内外多所医学院校先后开展了以器官系统整合式教学模式的探索,将基础学科、临床学科以及社会科学等方面的内容综合在一起,形成跨学科模块课程模式,以期达到形态和机能、正常与异常、基础和临床间有机结合的目的[2,3].我校在2012年秋对传统的以学科为中心的医学教学模式进行了改革,从课程整体优化出发,以人体器官系统为主线,对基础医学课程的教学内容进行了整合.构建了人体健康和疾病基础融合的整合课程体系,进行了从结构到功能、从正常到异常的整合课程的尝试.
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刍议科学文献在免疫学多媒体理论教学中的应用
免疫学以研究生物体免疫系统的组织结构、生理病理条件下的免疫应答规律及机制,以及应用免疫学进行诊断与防治,是医学生的重要主干课程之一.因而,学好免疫学对于临床医学生在学习后续临床课程,正确理解掌握人体疾病的发生发展规律及防治原则十分重要.但与其它医学课程相比,免疫学具有新概念多、知识点抽象、不易理解掌握等特点.尤其近年来,免疫学的理论教学时数不断被压缩,同时该课程又是当今生命医学领域的前沿学科,新知识、新理论层出不穷,这使得教与学这一矛盾更为突出.因而,如何在有限的时间内选用合适的教学法,指导学生学好该门课程,是摆在我们免疫学教育工作者面前不得不思索的问题.
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情景模拟教学方法在法医学医疗纠纷司法鉴定授课的应用研究
医疗纠纷是指医患双方由于对诊疗护理过程中发生的不良后果及其原因认识不一致而发生的纠纷,并且要求追究责任或(和)给以民事赔偿,而向卫生行政部门提请行政处理或向法院提起诉讼的案件[1,2]。近些年来我国医疗纠纷数量日益增多,且屡屡引发恶性群体事件,社会影响较为恶劣。目前认为医疗纠纷发生的社会根源为医疗体制不够健全及社会保障体系不够完善等,但临床医生自身对医疗纠纷的认识及在如何有效预防医疗纠纷发生的策略不足亦够成医疗纠纷发生的重要因素。如何提高临床医学生们对医疗纠纷的认识及如何预防医疗纠纷的发生已经成为法医学医疗纠纷司法鉴定的重要内容,本研究中我们探讨了情景模拟教学方法在医疗纠纷法医学鉴定授课的应用价值。
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对长学制临床医学生进行病理学科研训练的实践探索
培养具有扎实的专业基础、一定的科研能力和熟练的专业实践能力的专业人才是医学教育的目标.长学制临床医学生,包括7年本硕连读及8年本博连读医学生,在校期间实行两阶段导师制.第一阶段:基础医学课程学习阶段,由基础老师担任导师,进行基础科研训练;第二阶段:临床医学课程及硕/博学习阶段,由临床硕士/博士导师指导完成硕/博课题.通过基础阶段的科研训练,学生们不仅具有初步的科研思维能力,还将为临床阶段科研项目的实施提供一个坚实的基础.
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留学生实验诊断学教学模式创新
实验诊断学是实现基础医学向临床医学过渡的桥梁课程,其任务是将临床检验所提供的检验信息所反映的机体功能状态、病理变化或病因等客观资料进行全面、系统地综合分析,以判断健康状况以及指导临床诊断、病情监测、疗效观察和预后评估的临床活动,是临床医学生必须掌握的一门基本知识[1]。首都医科大学国际学院从2010年开始招收首批临床医学本科专业留学生,目前实验诊断学教研室已完成四届留学生实验诊断学理论与实习课的全英文教学工作。在这四年的留学生教学实践过程中,我们注重经验的传承,同时努力创新,探索适合留学生教学的新模式。
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重视临床医学生的人文素质教育
人文素质是指人的文化品格和人格修养,主要由人文知识和人文精神构成,人文素质包括的内容很多,例如心理素质,创新素质,管理素质等.
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七年制临床医学生临床与科研思维培养的初探
诊治疾病的准确与否更关键的是在于是否拥有正确的临床诊断思维.培养七年制临床专业医学生的临床思维,不仅仅局限于书面知识的讲解,应力求通过对临床诊断中所实际应用技术方法的全过程进行深入剖析,明白各项检测指标的诊断价值,进而培养其正确的临床思维.同时,由于七年制医学生的特殊性,在培养其临床思维形成的过程中,也不能忽略其科研思维的培养,只有做到二者相辅相成,才能使七年制医学生的成长过程符合国家招收培养的初衷.
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改进超声教学方法的初步体会
随看超声诊断新技术的不断出现和诊断仪器的迅速发展、普及,超声诊断已成为医学影像诊断的重要组成部分,受到临床广泛的应用.了解其诊断原理,掌握适应证是对一个临床医学生的基本要求.超声教学课时在增加,改进超声教学方法,提高教学质量势在必行,我们在几年超声诊断教学中进行了一些尝试,收到了良好的效果.
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循证医学在普通外科临床教学中的应用体会
临床教学是临床医学生从事临床工作的必经之路,其教学质量的高低关系着临床医疗水平的发展快慢.
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提高口腔医学生临床诊断能力的探讨
口腔医学是一门实践性很强的科学,提高口腔医学生临床诊断能力是口腔医学临床教学的重要目的之一,但近年来,随着新的医疗制度的改革,口腔医学生临床实践的机会受到了限制.各种口腔专科班的毕业实习学生逐年增多,临床口腔医学生人均临床诊治病人的机会也明显减少,针对这种客观条件,我们对如何提高口腔临床医学生临床诊断能力作了如下初步探讨.
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提高医学生《实验诊断学》教学质量的方法探讨
实验诊断教学是我国在20世纪50年代为医学院校临床医学生开设的实验医学课程[1].在当今医学领域中,临床医学与检验医学都发生着巨大的变化,临床医生原有的实验医学知识已经限制了他们的医疗服务质量,阻碍了临床医学的发展[2].必需提高在校医学生<实验诊断学>的教学质量,以满足现代临床医学发展的需要,同时也能减少医疗纠纷.重点应从以下几方面入手:
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案例教学法联合循证医学教育在甲状腺疾病合并斑秃中的应用
探讨案例教学法联合循证医学教育在甲状腺相关的斑秃疾病教学中的教学效果.将首都医科大学2009级临床医学生146人随机分为2组,实验组采取案例教学法联合循证医学教育,对照组采用传统教学法.教学评价采用自己设计的教学效果评估表进行问卷调查并比较两组学生的考试成绩.大部分学生认为案例教学法联合循证医学教育能够激发学生的学习兴趣,提高学习效果和分析解决问题的能力,提高科研素养.比较考试成绩提示,案例教学法联合循证医学教育提高了学生综合分析成绩,有助于学生自主学习能力的提高,达到我们希望的教学目的.
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应用型本科院校临床医学生人文素质教育体系构建探索
近年来,随着医生"冷漠症"、医患关系紧张、医务工作者人文精神缺乏等问题的凸显,医学人文素质教育越来越被关注. 为了解决这类矛盾,医学院校作为医学生职业教育的主体,除了培养学生各类专业技能外,必须注重医学人文素质教育.
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浅谈可影响临床医学生医患沟通能力的因素
探讨可影响临床医学生医患沟通能力的因素。方法:采用发放不记名问卷的形式对我校2009级和2010级临床医学生及其代教老师进行调查。调查的内容为他们认为的可影响临床医学生医患沟通能力的因素及解决此问题的方法。在收回问卷后,我们使用Excel表格分别统计代教老师和临床医学生对各调查问题选择的权重,并按照教师占60%权重、学生占40%权重的比例计算出所有调查问题的综合权重。结果:通过调查,我们共发现了五个可影响临床医学生医患沟通能力的因素及六个解决此问题的方法。结论:临床医学生缺乏医患沟通经验、缺少相关的培训、缺乏自信心、对进行医患沟通的重要性认识性不足和患者对医学生不够信任是影响临床医学生医患沟通能力的主要因素。医学院校只有采取改善医患沟通教学的方式方法、增加医患沟通课程的课时、由代教老师进行临床示范、完善医患沟通能力考核制度、组织有经验的临床医生与医学生进行经验交流和组织医学生进行临床实践等方法,才能有效地提高床医学生的医患沟通能力。
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提高临床医学生预防医学理念和教学效果的思考
文章以中国知网文献为参考,结合作者的教学实践,对文献中提高临床医学生预防医学教学理念和教学效果有关报道进行分析,讨论培养临床医学生预防医学理念重要性,总结了文献提高临床医学生预防医学教学效果的措施,为今后做好临床医学生教学,培养既懂得预防医学又熟悉预防医学基本知识的实用性人才提供借鉴.
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医院对毕业后临床医学本科生的使用与培养
以温州医学院附属第一医院为例,分析了该院在人才引进和培养过程中采取的一系列灵活、高效的管理机制,尤其是对毕业后临床医学本科生实行限期3年的培养和管理,不仅有效地缓解了医学院校本科毕业生的就业压力,而且为附属医院的人才管理注入了活力,并通过二次分配提高了基层的医疗服务水平.