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基于课程体系特点构建临床中药学教学模式——进修北京中医药大学国家级精品课《临床中药学》有感
临床中药学是中医药课程体系中的重要的基础课程之一,其教学方法与教学评价的研究始终是一线教师教学研究的核心内容.教学实践中采用鉴别比较教学法、“图表”思维导向式教学法、讨论式教学法,能较好的提高学生掌握和运用知识的能力;在教学评价中,将形成性评价与终结性评价相结合,有助于加强时教学过程的控制.以此,为构建符合临床中药学课程特点的教学模式提供借鉴.
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高等职业教育药学类专业课程建设与改革
"课程"是高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系中的八项重要二级指标之一.高职高专教育课程不同于基础教育,也不同于本科教育,它具有以下特点:课程目标具有明显的定向性、直接性和兼容性;课程内容具有明显的职业导向性、技能主导性和内容适用性;课程模式具有多样性、应变性及共适性;课程运行则具有昂贵性、开放性及个性化.通过剖析这些特点,有助于我们在制订或修订药学类专业人才培养方案时,自觉遵循高职教育规律.
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问题式学习PBL+传统教学LBL教学模式在中职护理教学中的实践
国际上流行的PBL教学模式和我国传统的LBL教学模式各有优缺点,我们融合LBL和PBL的优点,互补其缺点,对中职护理生护理学课程采取PBL+LBL教学模式,既结合LBL教学法传授知识系统、完整,培养学生基础理论扎实等优势,又发挥PBL教学法打破学科界限,容易调动学生学习积极性,注重培养学生自主学习和团结协作能力的特点。由于中职护理的特殊性导致他们对传统教学模式的不适应,护理学的课程特点使中职护理生学习掌握相关知识较困难,有必要探索好的教学方法,提高教学质量。
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以“大黄”为例建立生药学教学方法
生药学是一门实践性很强的应用学科,同时也是药学专业一门骨干专业课程.同药用植物学、分析化学及天然药物化学等前置课程联系紧密.但同时生药学知识点多而繁杂,知识结构雷同.如何建立适合生药学课程特点的教学方法是提高生药学课堂教学效果,实现专业课程在药学本科专业人才培养体系中作用的关键问题.本文以大黄为例探讨了建立适合生药学课程特点的教学方法.
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浅谈提高《中药化学》本科实验教学质量
普通高校的本科教学分理论教学、实验教学和实践教学三个部分.其中,实验教学在教学计划中占有较大的比重.中药化学是中药研究开发、中药质量控制而开设的一门专业课,是中药科学领域中一个重要的组成部分.此课程特点是不仅重视理论,尤其重视实验课堂教学,实验课与理论课学时的比例约为1∶ 1,可见实验课对本门课程的重要性.
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医学免疫学课程特点及学习要点
医学免疫学是生物学、基础医学、临床医学、预防医学和兽医学等学科中重要的核心课程[1],亦是参加执业医师考试必考的基础课程,其理论及技术在医学和生命科学相关领域已广泛应用[2].可见,要想成为一名合格的医生,必须学好医学免疫学.笔者执教医学免疫学近30年,常受邀解答学生提出的各种疑问,现结合教学体会,谈几点看法供参考.
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基于医学免疫学课程特点的教学策略研究
医学免疫学是一门进展更新快,内容抽象繁杂,逻辑性强的医学前沿学科,学生普遍感到难学.本文分析了医学免疫学的课程特点,教学过程中采用融"导"、"启"、"精"、"易"、"法"为一体的教学策略,激发学生的学习兴趣,化难为易,注重培养学生的思维推理能力及自主学习能力,有效提高医学免疫学的教学质量.
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“双主体互动”教学模式在局部解剖学教学中的实践与教学效果分析
局部解剖学与临床外科学有着密不可分的关系,其基本教学手段是由学生亲自解剖,以建立对人体各器官或结构的感性认识,深化解剖学知识。“双主体互动”教学模式即以教师为主导、以学生为主体的教学模式,其主要理论基础是美国奥苏贝尔(Ausubel,1918—2008)“有意义学习”的理论[1]。该理论通过接受学习和发现学习两条途径实现,前者主要通过教师发挥主导作用,后者主要通过学生“发现”发挥主体认知作用。我校临床医学本科《局部解剖学》全部为小班在实验室上课,基于素质教育的需要和局部解剖学的课程特点,依据“双主体互动”模式的内涵,我们引入该教学模式,为局部解剖学的教学改革进行尝试与经验积累,现将结果报告如下。
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《金匮要略》教学方式刍议
《金匮要略》(以下简称《金匮》)是我国东汉著名医学家张仲景所著《伤寒杂病论》的内伤杂病部分,既有中医基础理论的内容,更具有临床学科的性质,是我国现存早诊治杂病的经典专著.鉴于该课程在中医各个层次教育中的重要性,中医专业的本科、硕士以及博士均将其列为主要课程甚至是必修课程.目前,其教学模式已由过去以教师为中心全面讲授转变为以帮助学生理解为重点、研读经文中的疑难问题为中心的启发式教学.笔者从事《金匮》教学多年,兹从本课程特点出发,根据新版教学大纲所列的目标和要求,提出以下个人看法与教学心得,供同道参考.
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医学心理学的课程特点与教学方法的探讨
随着医学模式的转变和医学教育的改革,医学心理学已成为医学生的必修课之一.但是由于它是一门新学科,采用什么样的教学方法,才能达到佳的教学效果,这是近年来医学心理学教学人员都在探索的问题.
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案例教学法在《数理统计》教学中的应用研究
<数理统计>是实际应用性很强的一门数学学科,它在许多领域如工程、信息、经济、医药、生物、气象与环境等成为不可替代的基础分析工具.我校对制药工程专业、公共卫生管理专业、卫生信息系统专业开设此门课程,旨在开阔学生视野,培养学生科研意识,用数理统计方法去分析和解决医药学中实际问题.如何给非数学专业的学生讲好此门课程是我们数学教师应该探讨的问题,根据专业特点和课程特点,我们对该课程进行了教学改革,除了对教学内容进行改革外,重点对教学方法进行了改革,除采用其它教学方法外,案例教学法是重点采用的比较好的方法.
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略谈《药事法规》课程的教学
通过分析<药事法规>的课程特点,从选教材、增强学生对本教材在药事活动中实际应用的认识角度、提高学生学习兴趣;并从课后总结、课程结表后分析、试卷分析等教学环节论述讲授<药事法规>的心得体会,针对学生的具体情况,分析如何讲授好<药事法规>这门课程.
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《中药鉴定学》课堂复习方法总结与剖析
围绕<中药鉴定学>核心教学目标"中药真伪、优劣"探讨了中药鉴定学复习方法的,在对提高课堂教学效果的同时,也是对学生科研思路及实践能力培养的有益探讨.
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浅谈《微生物学及微生物检验》的教学
《微生物学及微生物检验》是一门实践性很强、内容繁多的课程.作为一名年青教师,在怎样根据课程特点,提高教学质量上有以下几点体会.
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医学院校青年教师教学技能的训练
1 什么叫教学技能已有的专业知识和教学理论形成的相对稳定和复杂的动作系统.教学经验的积累、丰富的专业知识、一定的教学理论(如:教资考).2 医学院校的课程特点2.1 死记硬背的多.2.2 新名称多.2.3 课程内容枯燥.2.4 内容要求严谨.
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SOLO 分类评价理论在本科《药理学》教学设计中的应用
科学的教学设计是顺利实施教学方案,调控教学过程的前提,是确保教学效果,提高教学质量的重要保障[1]。药学专业的课程内容大多具有基础性、综合性、实践性、开放性和层次性等特点,是联系临床医学和基础医学的关键纽带,而传统的《药理学》教学设计主要侧重知识的灌输,很少从学生思维发展层次的角度开展教学设计,难以调动学生学习的主观能动性,难以检测学员的实际药学知识掌握程度,也难以使学生的认知水平和技能达到预期目标。因此,以适合学生思维发展层次并兼顾《药理学》课程特点的教育理论为指导,进行客观的教学需要、学员情况和教材内容分析,开展科学的《药理学》教学设计具有重要意义。
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卫生保健学课堂辩论式教学初探
每个学生都有表达和展示自我的潜能与欲望,然而传统的教学长期采用老师单方面传授,学生被动接受的模式,使学生思维受到禁铟,很难将专业知识真正学到心理去.因此,结合专业课程特点和高职护理学生的培养目标,我们在组织卫生保健课程教学时,尝试将"辩论形式引入课堂教学",为学生构建表达和展示自我的平台,激发学生学习热情,加深对专业知识的理解领悟.现将我们在教学过程中组织辩论情况及辩论效果作一阐述.
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浅议医药营销专业医药商品学课程的教学方法
医药商品学具有鲜明的课程特点和商品特色,但传统模式难以培养出现代医药人才.针对本课程的教学方法,从学科内涵、商品特色、素质教育和考核方式四个方面进行了的探讨.
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新开课中药制药设备的教学心得
通过分析中药制药设备的课程特点和本校学生的学习能力、接受能力,从选教材、备课、上课、课堂气氛、课后总结、参观学习、试卷分析等教学环节论述讲授中药制药设备的心得体会,针对学生的具体情况总结如何讲授好中药制药设备这门课的心得.
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以评估促进药物化学/有机化学实验室建设
为更好满足和适应新疆医科大学本科教学的需求,适应学校发展,适应实验室改革和培养学生创新精神和实践能力的需要,保证人才培养的规格,根据<新疆医科大学药学院"十五"建设与发展规划>和教育部本科教学评估的达标评优工作目标,以评估为契机进行实验室建设,本文结合药物化学有机化学实验室实际情况和实验课程特点,提出了建设和改革思路.