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护生实习期职业损伤原因的调查分析
由于医院工作环境和服务对象的特殊性,护理人员常处于多种职业危害环境中,极易造成自身受伤害,如针刺伤、电离辐射伤、化学消毒剂损伤.而护生由于初次接触临床,经验不足,年龄小,心理承受能力较差,加之未系统学习有关职业防护方面的知识,更容易造成职业性损伤.为了解护生发生职业损伤的原因,笔者采用问卷调查法,对护理本科生职业损失现状进行了调查.现将结果报告如下.
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本科男护生实习期间压力和工作满意度对离职意愿的影响
[目的]探讨男护生在进入临床实习后压力和工作满意度对离职意愿的影响.[方法]采用方便抽样的方法对河南省4所护理本科院校的55名男护生进行问卷调查,内容包括一般人口学特征、工作满意度、压力、离职意愿.[结果]影响本科男护生实习期间离职意愿的因素有压力、工作满意度,离职意愿与压力呈正相关,与工作满意度呈负相关.[结论]影响临床护士离职意愿的因素有压力、工作满意度.
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综合技能评估体系的建立及评价
实习期是护生由学生转变为护士的桥梁,护生在实习期学到的职业道德、操作技巧、病情观察、护理程度等直接影响护生以后的工作,因此,抓好实习期护生的管理是带教中重要的一环,而建立一套科学、公正、公平的评估体系是提高护生质量的前提.
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实习期职业院校护生心理资本与职业探索的相关性研究
目的 调查实习期职业院校护生心理资本和职业探索的现状,并探讨二者的相关性.方法 采用心理资本量表和职业探索问卷对成都中医药大学附属医院和四川省人民医院的219名实习期职业院校护生进行问卷调查,并用Pearson相关性分析探讨二者的关系.结果 实习期护生心理资本总分为(71.01 ± 9.70)分,职业探索总分为(56.74 ± 8.70)分;心理资本及各维度与职业探索及各维度均存在直线相关关系(r=0.452~0.723,P<0.01).结论 实习期职业院校护生心理资本和职业探索总体处于中上水平有待提高;提高护生的心理资本水平和职业探索能力需学校、医院、家庭和护生共同努力.
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科室部门用工引纠纷,医院如何应对?
案例一实习期满的女生未找到工作,经实习医院臬科室主任同意继续实习,由于她平时也承担一些工作事务,实习科室也给予一些生活补助费,这种状况持续了2年时间,而医院的科教部门至始至终都不曾知晓.某日该实习女生下楼梯导致脚扭伤,因医疗费事项女生与医院发生争议申请仲裁,并要求根据劳动合同法的规定(工作2年,且医院未与其签订劳动合同),请求裁决其与医院已经成立无固定期限劳动关系,而脚伤则按工伤处理,并请求补发其在医院期间的工资.
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怎样提高医学生的儿科毕业实习质量
毕业实习是临床医学生大学学习生活的后阶段,是医学生巩固和加强所学理论知识、将其应用于实践及培养独立能力的学习阶段,也是从书本知识到临床实践的过渡阶段,是为当好一名合格的医生打好基础的关键时期,还对下一时期能否接受更高、更深、更新的知识或技能产生直接或潜在的影响[1,2].儿科是临床医学中一门涉及面较广和整体性较强的学科,是医学生必读课程和主干课程,儿科教研室历来重视医学本科生的毕业实习,安排主治医师按照有关规定,依据实习大纲认真带教.现将儿科教研室为提高毕业质量采取的措施总结如下.
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以护士执业资格考试大纲为导向的内科护理学考前集中辅导思考
自2008年国家正式颁布实施的护士条例新规中规定:护理专业应届毕业生实习期满8个月,即可参加当年护士资格考试.因此,应届毕业生的参考,对学校提出了新的挑战.护士资格考试的通过率是学习教育质量的关键指标之一,反映学校教学水平,将影响中职学校的生存与发展.通过2010 和2011年两年的护士资格考试,各中职卫生学校已经充分认识护士资格考试(以下简称护考)重要性.做好考前集中辅导是提高护考通过率的关键,新护考的变化对各学科都有较大的挑战.内科护理学是护理专业的主干课程之一,是一门着重培养护生临床实践能力的课程(1),是学生学习难的学科之一,结合护士执业资格考试大纲,如何提高内科护理学的考前辅导效果谈些思考.
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医学生在实习期间面临的压力及解决方式
随着教育部门的改革以及高校的扩招,医学生所面临的压力与竞争力也随之变大,作为医学生毕业之前的一个重要时期,实习期的过程尤为重要。面对如此的社会形式与工作压力,就医学生在实习期间所面临压力的来源进行系统的分析,并就这些压力问题提出相应的解决方式。
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论医学生实习期信息技术能力培养
目前,医学院校的信息技术课程设置存在滞后于现代医院信息化发展的现象.而实习期是提高医学生综合能力的关键期,期间,充分利用医院信息化建设成果,重视对医学生信息技术素质与能力的培养,是弥补医学院校信息技术课程设置不足的有效途径.本文就现代化医院对医学生信息技术基本能力的要求、实习期信息技术能力培养的方法进行了讨论.
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实习期医学生临床综合能力培养
临床实习期是医学生临床综合能力培养的关键期,从临床思维能力、临床实践能力、医疗适应与沟通能力这三方面阐述对医学生临床综合能力的培养,并提出以临床综合考试法来评判、完善、提高医学生的临床综合能力.
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实习期医学生生命意义认知状况及干预策略研究
目的:了解医学生生命意义认知现状并进行对策研究,为医学生生命教育提供参考.方法:采用方便抽样法对山东省内4家医院281名实习医学生进行问卷调查.结果:大多数实习期医学生具有追求生命意义的意志、较明确的人生目标和一定的生命控制能力;男性与女性医学生相比在生命认知及死亡方面持更积极态度;研究生同本科生相比,在生活目标、自杀问题上表现更消极;科研型研究生较临床型研究生对人生意义表现出较大的不确定和失落感.结论:实习期医学生普遍存在生命教育需求,但现有的生命教育仍远远不能满足其需要,有关部门应从加强职业素养、人文素养教育等方面入手,因势利导注重管理,促进身心健康发展和健全职业人格的形成.
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地方医学院校临床实习面临的问题分析与对策探讨
临床实习是医学各专业教学计划中的非常的重要组成部分,是实现培养目标的后阶段,目的是培养学生良好的医德、医风,树立救死扶伤、全心全意为人民服务的思想;让学生在医疗实践中学会运用医学理论知识和技能解决实际问题,为毕业后的工作打下坚实的基础,临床实习期的教学质量对医学各专业毕业生的培养质量起着十分关键的作用.
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一类本科护生实习期专业思想与成绩调查分析与对策
目的:调查一类本科护生专业思想稳定性的现状,分析原因,并针对性采取措施。方法:自行设计“实习护生职业思想及规划”调查问卷对157名一类本科及非一类本科护生进行现场调查,针对调查结果采取了“叙事疗法”等系列人性化的专业思想教育措施。结果:一类本科护生更不满意自己的专业,对护理职业未来发展的信心度低于非一类本科护生;实习中理论成绩及行为表现两者比较差异有统计学意义( P<0.01);结论:被学生内在思想、情感所认同、接受的人性化教育方式是有效的专业思想教育方式。
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实习期医学生心理健康状况、应对方式及压力状况的调查
目的 探讨实习期医学生心理健康状况、应对方式及压力状况.方法 将进入临床实习期的364名临床医学生作为研究组,而选取379名非实习期的临床医学生作为对照组,问卷评定采用症状自评量表(SCL-90)、应对方式问卷及心理身体紧张松弛测试表.结果 研究组SCL-90的人际关系敏感、强迫、抑郁、焦虑、敌对因子得分显著高于对照组(t=2.25~5.17,P<0.05);与对照组相比,研究组的应对方式中解决问题因子分有显著性降低,自责、退避因子分则有显著性增高(t=-1.97~2.89,P<0.05);研究组的心理压力状况明显差于对照组,且差异具有显著性意义(χ2=56.03,P<0.05).结论 实习期的临床医学生存在不同程度的心理问题,应予以足够重视.
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没有梦想的人
我的好友,还在大四实习期时就决然地直奔北京找工作去了,辗转一段时间后她找到了一份公关公司的工作,很是开心.回来拿毕业证的时候,我们躺在相邻的床上,她一步跨过来和我并排躺着,慢慢地开始说自己的工作和在北京的生活.她交往6年的男友也在北京,一开始他们住在一起,后来因为上班实在太远,就自己租了房子.她告诉我,北京的地铁真的是超级挤.挤到什么程度呢?她用手给我比划:“我上地铁前买了一杯豆浆,结果下地铁的时候它已经变成了一个纸片,里面的豆浆都biu出来了.”她善于用拟声词,让本严肃的我忍不住想笑.
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本科护生毕业实习健康教育认知及影响因素调查
目的 调查本科护生临床实习期健康教育状况,为本科护生毕业实习期进行健康教育培训提供依据,提高本科护生的健康教育能力.方法 用自行设计的调查问卷对53名2001级护理本科生进行健康教育情况调查.结果 本科护生实习期对开展健康教育的认识态度比较积极,大多数护生愿意承担健康教育工作,但对健康教育理论知识掌握不全面,多数护生对实施健康教育的程序模糊不清.工作繁忙、缺乏充足的健康教育时间,专业理论知识不足,缺乏健康教育相关知识等成为影响本科护生实习期进行健康教育的重要因素.结论 对本科实习护生加强健康教育基本理论和健康教育程序与方法的学习及培训,是提高护理本科生健康教育能力的关键.
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系统化整体教学模式在护理临床实习中的应用与探讨
课堂学习期、临床实习期和就业工作期是护生必经的三个时期.其中,临床实习期起到了承前启后的重要作用,它使护生顺利地从学生过渡成合格的护士.在现今的实习带教中,往往因为临床带教老师对学校教材及教学重点不了解,使得临床实习与课堂学习衔接不紧,导致护生理论与实践脱节.
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护生实习期适应问题的分析及对策
临床实习是护生由学生角色向护士角色转换的过渡阶段,此阶段护生的生活规律、学习方式及学习环境、人际关系等方面都发生了明显的变化,可能会产生较多的不适应反应.
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护生实习期心理初探与对策
护生在进校通过二至三年的在校学习生涯后必将步入一年左右的实习阶段,经受临床各种历练方能合格毕业.
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试论临床实习双向评定教学法
在临床教学中,教与学是一对有机的整体.传统的教学观点认为教师是教学中的主体,教师素质的高低与教学质量可直接关系合格医学人才的培养,并"占支配地位".但是随着我国社会经济的日益发展,在素质教育方兴未艾的现代医学教育中,特别是医学院校在不断扩招的新形势下,如何确保和提高医学教学的质量是一个亟待解决的课题.在医学院校 5 a 制本科教学中临床教学占2 a多时间,其中正式临床实习为期1 a,实习期是医学生实现课堂知识转化为实践知识、理论与实践相结合的一个关键时期,实习质量的好坏事关高素质医学人才的培养.