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"创新型"人才培养理念在酿酒工程专业综合训练中的应用实践
专业综合训练是酿酒工程专业实践教学体系中的重要环节,是工程类创新人才的关键环节和重要手段.将"创新型"人才培养理念应用在酿酒工程专业综合训练中,分析目前专业综合训练教学环节存在的问题,提出并尝试"项目导向、任务驱动"的专业综合训练教学模式,合理并细致进行项目背景设计、角色设计、目标设计及步骤设计等,研究具体的实施方式和考察要点并进行实证.
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《烹饪营养学》课程在线教学与教学内容选择
《烹饪营养学》课程的"微课+项目任务驱动"混合式在线教学模式,是一种新的教学模式,以微课程为知识传授的重要支持s模式,辅以项目实践,形成以实践(实例)促进烹饪与营养教育专业学生的理论学习.这种模式能建立有效可行的烹饪营养学微课教学平台与练习机制,提高课堂教学效率.烹饪营养学课程采用项目任务驱动的学习方式,有利于提升学生的自主探究能力、强化系统全面的通识学科素养、培养独立开发项目的能力,从而为烹饪与营养教育专业学生的专业核心竞争力提升打下坚实基础.
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食品科学与工程专业工程实践教学模式的改革与创新
近几年来,各大高校越来越注重人才的培养,转变教学思想,不断的培养和增强学生的实践能力,只有这样才能培养出具有实践能力和创新意识的人才.可见实践在食品科学与工程专业中工程中的重要性.然而传统的实践教学模式已经不适应现在的教学.本文从食品科学与工程专业工程实践教学的特点及重要性出发,对新形势下如何实现实践教学管理体制改革和创新做了有关论述,旨在为优化食品科学与工程专业工程实践教学模式,培养专业复合型人才提供参考.
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食品雕刻技术中的多媒体应用
对于教育机构来说，培养出高素质、综合能力强的人才一直是院校的教学目标，而高教学质量和教学水平是培养高素质、综合能力强的人才的基础，要切实的提高教学质量和水平，提高学生的就业率，就必须对原有的教学模式进行改革和创新，将之和现代化的技术有机的结合，这样不仅符合现代化社会发展的需求，还是提高教学质量和水平的一种重要措施，充分的利用多媒体教学，进行全方位的立体教学，能够更直观的让学生学到雕刻的技巧，所以本文就主要分析来多媒体在食品雕刻课中的应用，以全面的提高教学的质量和水平，从而培养出高素质人才。
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PBL在焙烤食品加工技术中的应用
PBL(problem—base learning)教学法是以问题为导向，它始创于医学教育，因其在学生动手能力培养效果上具有突出的优势而被推广到了其他教育领域中。PBL教学法以学生为中心，培养学生自学能力，提高学生综合思考能力和解决实际问题能力的教学方法。该教学模式的目的在于改变传统的以教师为主导的教学模式，采用以学生的主体的教学模式，通过学生在不同工作岗位上生产中可能发生的实际问题为导向，激发学生的学习兴趣、提高学生的自学能力。
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针对医患关系浅谈医学教育教学模式改革
近年来,医疗纠纷逐年增加,医患关系日趋紧张,医患矛盾已经成为影响社会和谐的突出矛盾之一.这其中不乏有患者的因素,但同时也反映出医疗队伍中存在一定的问题.作为一名医学教育工作者,笔者从医学教育教学模式改革方面,浅谈一下如何减少医患纠纷.
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毒理学双语教学的制约因素与教学模式
目的探讨影响毒理学中英文双语教学效果的制约因素与适宜教学模式.方法基本调研、课程选择与教学准备:掌握毒理学文献的词汇体系、语言特点、表达规律;了解学生英语实际水平,大学基础英语教学要求及效果;教学方式方法探讨、考试考核及效果评价.
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生物医学工程专业《信号与系统》教学模式探讨
本文在分析生物医学工程产业发展现状的基础上,阐明<信号与系统>课程的重要性,从教学计划的制定、教学方法的创新和教学手段多样化等方面,思考我校生物医学工程本科专业基础课<信号与系统>的理论教学模式.结合生物医学工程专业的特点,充分利用医科院校的资源优势,重视实践教学,提出"看""听""做"的实验教学模式,培养学生的动脑、动手和创新能力,为专业人才培养奠定基础.
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中医伤科学网络课件的开发研制
"中医伤科学网络课件的开发研制"是国家教育部推出的<面向21世纪教育振兴计划>之一.本文较详细地介绍了多种教学模式的教学设计和实现技术,探索基于网络的中医伤科学新的教学方法.
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翻转课堂教学模式在护理教学中的应用效果分析
目的:评析翻转课堂教学模式用于护理教学中的效果情况.方法:使用整群抽样法择取本校护理专业的学生150名为对象,按照教学方式的差异将其划分成观察组(75名)与对照组(75名),对照组采取传统教学方式进行授课,观察组采取翻转课堂教学模式进行授课,经历一个学期的教学之后,评比两组护生期末考试成绩的差异,并发放自制调查问卷,了解两组护生对护理教学的主观评价情况.结果:观察组理论知识和实践操作的考核成绩均显著高于对照组(P<0.05).观察组护生在学习积极性、学习能力、解决问题能力、学习兴趣、对教学满意度等方面的评分都显著高于对照组(P<0.05).结论:翻转课堂教学模式实践于护理教学中的效果良好,既能提升护生的学业成绩,又可激发护生学习兴趣和积极性,使其学习能力及解决问题能力得到显著增强,值得推广.
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对中医院校医学影像诊断学教学模式及教学方法的研究
影像诊断学作为一门临床学科,是广大医学生从基础课程过渡到临床课程重要的导向课程之一[1].但是在中医临床专业,与西医临床专业的学生相比,存在着相关西医基础知识薄弱的问题,且中医专业的影像学课时少,中医专业学生又具有与西医专业学生不同的特点及学习思维,所以想要学好医学影像诊断学尤为不易.因此,本文就中医院校医学影像诊断学传统模式及存在的问题进行分析,研究出更适合中医院校医学影像诊断学的教学模式及教学方法.
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组织学与病理学教学模式在普专临床医学专业中的应用研究
目的:为了提升普专临床医学专业的教学质量,在进行教学的过程中遵循"必需够用"的教学原则,学校致力于开发具有特色的组织学和病理学教学模式,从而使学生能够更好地掌握所学科目,本篇文章主要探究组织学与病理学教学模式在普专临床医学专业中的应用,并对其应用效果进行分析.
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论口腔医学技术专业牙体解剖教学模式改革
医学作为一门实践性较强的学科,对学生的综合素养要求较高.而牙体解剖属于口腔医学专业的一门重要基础课程,更加要求突出实践性,它和口腔修复工艺的后续课程之间有着直接关系.因此,必须对传统的教学模式进行改革,才能增强学生的实践技能和专业素养,进而培养出社会需求的高素养口长医学技术人员.
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探讨对接护士资格考试的护理专业培养模式改革
护理专业学生上岗前必须取得护士执业资格证,而应届护理专业学生一般在五、六月份实习结束,五月中旬参加护士执业资格考试,考试准备不充分,无法通过该考试取得护士执业资格证.本文通过探讨护理专业培养模式、考试模式的改革,来对接护士资格考试,提高应届护理专业学生的护士资格考试通过率.
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传统教学与网络教学的比较研究
人类进入二十一世纪以来,网络教学作为一种全新的教育方式,出现在我们广大教育工作者的面前,在未来教学中将会占据重要地位,传统教学因为各种原因也不会在近期退出历史舞台,因而单一地提倡网络教学而排斥传统教学是片面和不切实际的.本文总结了两种教学方法所具有的优缺点,如何使它们优势互补,扬长补短,是我们广大教育工作者值得长期思考和研究的课题.
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关于医改背景下基础护理教学模式的思考
医学模式的转变对整体护理的发展提出了更高的要求,当前高等护理人才培养机制不够完善,现代护理教育发展滞后,也制约了高等护理人才的培养.护理学基础是基础护理教学模式重要组成部分,是护理专业课程体系的重要一环,对于学生形成护理的基本概念和掌握基本的操作起着至关重要的作用.本文对护理教学中存在的问题提出了自相关意见和建议,,旨在提高护理教学水平,促进护理学科发展,因此本文具有一定的现实意义.
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"课证融合"教学模式在三年制高专口腔医学专业教学中的应用
目的:探究"课证融合"教学模式在三年制高专口腔医学专业教学中的应用效果.方法:选择2016级三年制高专口腔医学专业1班80名学生以及2班80名学生为研究对象,其中1班学生予以传统教学法授课,设为对照组,2班采用"课证融合"教学模式,设为观察组,比较两组的教学质量.结果:观察组学生对教学方法能够提高提高学习兴趣及积极性 、自学能力、合作交流能力、问题解决能力以及临床思维能力、操作技能等的认可度均明显高于对照组(p<0.05);观察组学生的在学校组织的模拟口腔执业助理医师资格考试中成绩也优于对照组(p<0.05).结论:将"课证融合"教学模式融入到三年制高专口腔医学专业教学中能够有效提高学生临床思维能力,同时还可调动其学习积极性,利于提高教学质量,值得推广.
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妇产科护理教学中应用情境导向教学模式的效果
目的 :妇产科护理教学中应用情境导向教学模式的效果.方法 :选取我校2016年9月入学的96名护理专业学生,分为观察组和对照组,各48名.对照组行常规教学,观察组应用情境导向教学模式进行教学,对比两组学生的实践能力、理论知识水平、总成绩、课堂学习情况以及教学满意度.结果 :观察组学生的实践能力、理论知识水平、总成绩均高于对照组,且课堂学习情况以及教学工作满意度也更高,两组差异具有统计学意义(p<0.05).结论 :在妇产科护理教学中,应用情境导向教学模式有助于提升教学成果,也能提升学生的课堂学习状态和教学满意度,后续工作中可予以重视和推广.
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护理核心能力教学模式在外科护理教学中的应用
目的:探究护理核心能力教学模式在外科护理教学中的效果.方法:选取2017年1月至2017年12月,某学校护理专业专科生120人作为研究对象,采用随机数字表法分为2组各60人,对照组给予常规教学模式,试验组则实施护理核心能力教学模式,观察其教学效果.结果:试验组护理学生对专业理论水平、专业技能水平及评判性思维能力均较对照组高,P<0.05.结论:针对护理专业学生进行外科护理核心能力教学模式,可提升学生护理专业技能水平、促进相关知识的掌握,提高核心能力水平,可在临床教学中尝试推广应用.
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妇产科护理教学中应用情境导向教学模式的效果
目的:妇产科护理教学中应用情境导向教学模式的效果.方法:选取我校2016年9月入学的96名护理专业学生,分为观察组和对照组,各48名.对照组行常规教学,观察组应用情境导向教学模式进行教学,对比两组学生的实践能力、理论知识水平、总成绩、课堂学习情况以及教学满意度.结果:观察组学生的实践能力、理论知识水平、总成绩均高于对照组,且课堂学习情况以及教学工作满意度也更高,两组差异具有统计学意义(p<0.05).结论:在妇产科护理教学中,应用情境导向教学模式有助于提升教学成果,也能提升学生的课堂学习状态和教学满意度,后续工作中可予以重视和推广.
