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医学专业卫生法学教育的"异化"现象探析
近年来,由于医疗诉讼的增多,使得"法学"在临床实践中成为一门颇受业内关注的"显学",甚至一些医学院校开设了本科专业.但是,如果对医学专业的卫生法学教育脱离了"人文"精神与价值,就无法实现改善医患关系之初衷,甚至可能出现"异化"现象,近年一些见死不救的典型医疗纠纷案例可见一斑.举例阐述针对医学专业学生的卫生法学教学中,如何通过"以问题和案例为导向的教学方法"让学生透过法律条文,把握社会发展趋势,巩固医师职业精神,形成法律思维模式.
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转化学习理论及其在医学教育中应用的探讨
转化学习是21世纪全球医学教育改革的重大举措和意欲取得的理想成果.转化学习理论的核心是认知的转化,其过程通常包括经历迷惘困境、进行批判性反思和实现观念转化等三个主要阶段.促进转化学习的有效方式是为学生提供直接的、个人亲自参与并激发批判性反思的学习经历.转化学习理论已经应用于西方发达国家医学教育中,为相关创新提供了理论指导,应该成为我国医学教育研究与改革的重点关注方向.
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以器官系统为基础整合实验诊断学的教学改革与实践
课程整合指将原来自成体系的若干门课程相关内容,通过新的组合方式进行整理与合并使之能够形成内容冗余度少、结构性好、整体协调性好的新课程[1].对于医学院校的临床医学教育,实施课程整合的目的在于强调知识的整体性和培养学生的临床思维能力.近年来西方发达国家,特别是美国,纷纷开展 "以器官系统为基础整合临床医学课程 "的改革,对我国医学院校乃至其他院校课程体系的改革都具有十分有益的借鉴作用.
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在临床专业学位培养中引入副导师制的做法
通过建立副导师培养机制保证了临床医学专业学位研究生的培养质量和学位授予质量.
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高职高专临床医学教育早期接触临床的途径和方法
随着经济、社会的发展,社会保障制度的完善,基层医院的医疗资源和医疗水平逐渐完善和提高,在基层医院就诊看病的人数也越来越多.因此,大力培养基层医院的临床医学人才是高等医学院校应该担当的责任.本文针对高职高专的短学制临床医学教育,改变传统的教学模式,提出早期接触临床的途径和方法,着力从以下几个方面入手,一是整合基础医学和临床医学的综合课程;二是综合实验项目内容专题化、研究化;三是实行阶段式教学;四是实行临床预见习和观摩手术.因而有效解决了大专层次的临床医学教育学制短、临床技能不足的缺陷.
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在病理生理学教学中融入循证医学理念
长期以来,我国的高等医学教育实行规范性、阶段式教育,实行基础、临床、实习三段式,我们仍习惯于"授之以鱼"、"填鸭式"、"灌输式"的教学方法,忽略了临床医学教育是一门实践性很强的学科.学生也不善于利用各种学习资源,过分依赖于教师的讲授,没有发现问题、解决问题的创新精神.因此,教学模式的改革迫在眉睫,而循证医学的出现和发展为临床医学教育改革注入了新鲜血液.
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案例教学法在精神病学临床教学中的应用
案例教学是指以案例为教材,让受教育者通过阅读、分析和思考以及相互间进行讨论和争辩,以提高思维推理和处理问题能力的教学过程.案例教学具有高度的仿真性,富有能动性和创造性,是加强学生理论联系实际的有效教学方法之一,是将书本理论知识转化为现实工作能力的有效途径.它既是一种教学活动,也是一种教学方法.案例教学法起源于20世纪初美国的哈佛大学医学院、法学院,后经哈佛大学商学院的推广与发展,已成为一种成熟的教学方法.目前,案例教学法已普遍用于医学、法学,对提高学生的思维能力、实践能力很有帮助.我国高校课堂教学仍大多沿用以教师为中心的满堂讲授的方法,学生处于消极被动的学习状态.精神病学是一门实践性很强的学科,只有将课堂学习的定义、发病机制、临床表现、治疗原则与实际案例结合起来,才能充分理解其内涵.精神病学教学以实际案例贯穿教学过程的始终,是案例教学法在临床医学教育中的具体应用.
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谈医学摄影资料在临床教学中的作用
1引言一种新技术的产生及推广应用,对突破某个领域的科研瓶颈有着至关重要的作用,甚至对人类的进步也有巨大的推动作用.随着数字时代的到来,各种内镜多色荧光成像、示踪显示成像技术、ECT、多光子共聚焦成像、激光共聚焦成像等,各种新型技术含量高的医学成像设备为医学摄影注入新的活力,同时也为从事医学摄影的人员带来新的机遇和挑战,带来“瓶颈”制约的新问题.而改革传统的临床教学和管理模式,实现临床教学的信息化、校园数字化,将是医学教育现代化的发展趋势.作为医学教育中的医学摄影,在教育信息化中也必须发挥其应有的作用.
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提高麻醉学临床教学质量的做法
麻醉科的业务范围已经从单一的临床麻醉扩大到重症监测治疗、急救复苏、疼痛诊疗等亚专科[1].本科每年要接收几十名来自全国各地的进修生和地方院校麻醉专业或临床专业的实习生.做好临床麻醉教学,保质保量的完成教学工作,是一个值得探讨的课题.
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再论头晕眩晕的定义
头晕(dizziness)和眩晕(vertigo)是临床非常常见的症状,是普通人群就医的前10位主要原因,头晕和眩晕尤其多见于中老年人群.然而,头晕和眩晕是种主观的异常感觉,受文化、传统及地域语言差异的影响,不同患者可能对同一症状的描述千差万别,而同一疾患也可以在不同患者中产生不同的症状.这些都将极大地影响临床医师对患者症状的问询和评估,尤其是当不少患者没有其他客观体征、仅以此症状为唯一或突出的临床表现时,对头晕和眩晕的症状学(symptomatology)分析就成为临床诊断重要的基础.另外,由于长期以来我国临床医学教育中缺乏对医学术语(medical term)和症状学的重视,对诸如头晕、眩晕等症状缺乏规范和统一的定义与解释,使得不少医师对症状的理解仅凭"自己想当然地理解"或是仅凭"老师的传授",导致在临床病例分析讨论、学术交流及文献撰写时常常出现"鸡同鸭讲"的现象.这种混乱状态的直接表现是,临床大量的头晕眩晕患者没有能够得到规范的诊断,被冠以各种缺乏证据支持的诊断,大量患者接受了许多不必要的检查及不必要的治疗.头晕眩晕定义的混乱是我国在此领域医疗水平低下的原因之一.
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临床医学本科生应用双语教学模式的思考
教育国际化已经成为高等院校发展趋势,但是双语教学仍是制约教育国际化的重要因素.目前,如何在临床医学课程中开展双语教学并取得良好的教学效果,是医学双语教育中一个广泛关注的焦点.该文针对我校开展双语教学存在的问题进行反思,希望能够促进临床医学双语教学的顺利开展.
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临床技能教学平台的创建
随着医学模式和卫生服务模式的转变,传统医学教育观念、课程体系必须进行改革.传统医学教育目前存在的主要问题是,基础医学教育与临床医学教育联系不够紧密,甚至存在部分脱节的现象.因此,进行有效的医学教育改革,建设临床技能教学平台,架设基础医学与临床医学教育的过渡桥梁是十分必要的.
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"患者入课堂"PHS共赢循证教学模式在临床大课教学中的应用
为提高临床医学教育质量,在客观调查分析教学现状的基础上,提出了"患者入课堂"PHS共赢教学模式,并按照循证教学原理和方法,通过课堂问卷问答和手机问卷等形式,在教学过程的多个时间点,客观、多角度地收集信息并实时反馈,取得了提高教学效果,并获得学生、临床教师/医护和患者共赢的良好效果.
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改进临床教学培训模式 提高临床技能操作水平
目的:通过对医学生临床技能培训模式的改进,提高医学生的临床技能操作水平.方法:对改进前和改进后的两届临床医学专业学生2006级119名、2007级119名的出科临床技能考试成绩平均值和客观结构化考试成绩平均值进行了相关性分析.结果:改进后的2007级学生出科技能考试成绩和客观结构化考试平均值高于改进前的2006级学生(P<0.05),结论:改进后的培训模式,极大地提高了医学生临床基本技能、临床思维能力及分析、解决问题的能力.
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临床技能实践教学体系的研究与实践
从分析我国临床医学应用型人才培养实践教学中主要存在的问题入手,提出了临床医学实践教学改革的思路,研究和实践了临床技能实践教学体系改革方案,突出了对学生专业素质和临床实践能力的培养,取得了较好的效果.
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微格教学法在临床医学教育中应用与思考
目的:探讨微格教学法在临床医学教育中的应用效果.方法:临床医学专业本科生120名,分为实验组和对照组,实验组采用微格教学法,对照组采用传统教学法;课程结束后评价和比较两组学生的教学效果.结果:实验组学生的学习成绩、综合素质技能、课堂满意度和自主学习方面有明显提高.结论:微格教学法作为一种新颖灵活的教学方法,能够有效调动学生学习的主动性和积极性,能够提高教学质量和学生综合素质技能,适合在临床医学教育中应用.
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灵活运用POL/PBL模式优化内科教学
作为培养学生扎实的医学理论知识与科学的临床思维能力的一门学科,内科学的教学方法面临着更高的要求与挑战.POL/PBL,即问题导向学习法/问题为基础的学习法,是一种以问题为驱动力,以培养学习者问题意识、批判性思维技巧以及问题解决的实践能力为主要目标的学习方法.灵活运用POL/PBL模式,优化内科学教学,对于培养学生良好临床思雏模式起着非常重要的作用.
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关于临床医学教育的新思考
高等教育理念是人们对高等教育的本质、性质、功能和使命的基本认识.新形势下,临床医学得到了飞速的发展,患者的自我保护意识也日益增强,临床医学生毕业后如何更好的适应社会,尽快进入角色,成为一个很迫切的问题,本文试图从临床医学教育新理念的转变的一些思考,以期为临床带教老师学习新的教育理念,更好的培养临床医学生提供新的思路和方法.
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论新时期综合性大学附属医院临床教师素质修养
新医学需要培养复合型、创新型医师,对临床教学和临床教师是个挑战.作者从妇产科临床教学的实践中总结出新形势下综合性大学附属医院临床教师的应具备的素质要求:临床教师既要有过硬的专业技能、又要有实际的教育能力、高尚的医德情操还要有很好的人文素质修养.
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病例导入式教学法在妇科教学中的初步应用
目的:在妇科临床教学中试行病例导入式教学法并与传统教学法比较.方法:以<妊娠早期异常阴道出血>、<子宫肌瘤>为实验课程,对两种教学法的考试结果及问卷调查作统计分析.结果:实验课程考试的合格率和优良率分别为97.6%和50.0%,显著高于传统方法讲授的课程.多数学生认为该方法优于传统教学法.结论:病例导入式教学法更符合临床思维过程,有利于临床能力的培养.