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提高三年制大专生《医学免疫学》教学效果的探索
为了提高专科生医学免疫学教学效果,教研室在“医学免疫学”讲授过程以及在课程建设过程中采取了一系列行之有效的教学方法、手段,取得了较好的效果。
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免疫学课程不同层次的教学内容和方式讨论
为适应武警部队的要求,我校医疗系、护理系先后招收了本科、专科、中专以及成人本科、专科生.面对不同层次、不同生源、不同培养目标的学员,医学免疫学作为基础医学的一门主干课程,如何根据这些特点进行教学,从而保证教学质量,以达到佳的教学效果,这是医学免疫学教学中必须引起高度重视的问题,通过多年的教学实践,在不断改革探索中,我们已逐步形成了适应不同层次的医学免疫学教学内容和教学方式.
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别让孩子超负荷
成长在今天的青少年是幸福的.德智体全面发展的国民教育为他们铺设了成材之路.然而谁会想到近几年在就业选拔人才中出现了股与时代主旋律极不协调的变调音符.许多用人单位选拔人才时论学资排学历:博士生优于硕士生硕士生优于本科生本科生优于专科生就连一些招收熟练工种的工作也要求大学本科生.这简直是在起哄是对知识的亵渎.
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临床输血学教学体会与建议
随着社会经济和医学科学的发展,社会对培养医学检验专业临床输血技术应用型人才的输血医学教育提出了新的要求和挑战.如何进行检验专科生临床输血学的教学,笔者结合3年的教学实践,从这门学科从理论教学及临床实习角度介绍一下自己的经验与体会.
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本科及专科实习护生评判性思维态度倾向性现况调查
[目的]了解北京协和医学院护理学院护理本科与专科实习护生评判性思维态度倾向性现状,比较本科与专科实习护生的差异.[方法]采用中文版评判性思维态度倾向性测量表(CTDI-CV)对北京协和医学院护理学院114名本科和专科实习护生进行调查,用SPSS 20.0统计软件进行分析.[结果]北京协和医学院护理学院本科实习护生评判性思维能力总得分283.70分±29.12分,专科实习护生总得分258.25分±28.81分,总分差异有统计学意义(P<0.01);本科实习护生各维度得分均高于专科护生,且寻求真相、思想开放、认知成熟度3个维度得分差异具有统计学意义(P<0.01).[结论]北京协和医学院护理学院本科及专科实习护生评判性思维态度倾向性呈中上等水平,且本科与专科实习护生存在差异.
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影响护理本科生心理健康相关因素调查
随着社会的进步,心理健康越来越受到人们的重视.提高学生心理健康水平,已成为我国教育的重要组成部分[1].护理教育不仅要强调专业知识与技能的培养,同时也应重视学生心理素质的提高.国内学者对高中生、非护理专业的本科、专科生的心理健康做了研究[2-4],但对护理本科生心理健康的影响因素报道不多.本研究调查了中国3所大学护理本科生的心理健康水平及影响因素,以期采取针对性措施,提高护理本科生的心理健康水平.现报道如下.
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新入学文理科专科护生的学习风格比较研究
[目的]了解文科、理科护理专业学生的学习风格和偏好。[方法]采用 Kolb 学习风格量表对新入学文科、理科护理专业学生进行问卷调查。[结果]专科学校护理专业学生的学习风格分布以发散型和同化型风格居多,聚合型和顺应型风格偏少;文科和理科护理学生的学习风格分布有差异(P <0.05),文科护生发散型多,理科护生同化型多。[结论]1年级护生的学习风格与人才培养目标不太适应,文理科护生的学习风格有一定差异,教师对文理科护生要因材施教,并根据人才培养要求有意识地引导学生塑造和本专业学习更匹配的学习风格。
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专科实习护生专业承诺与心理资本及社会支持关系模型的研究
[目的]探讨专科实习护生的社会支持、心理资本和专业承诺的现状,明确三者的关系模型. [方法]选取山东省4所医学院校的专科实习护生639名,采用一般情况调查表、社会支持评定量表、大学生心理资本问卷及护理专业承诺量表进行调查,并运用结构方程模型进行数据分析. [结果]专科实习护生社会支持、心理资本和专业承诺总均分依次为(3 .34±0 .51)分、(3 .90±0.49)分及(2 .76±0 .67)分;社会支持对心理资本和专业承诺均具有直接(正向)效应(β分别为0 .26,0 .24,均 P<0 .05) ;心理资本对专业承诺具有直接(正向)效应(β=0 .43,P<0 .05) ;社会支持可以通过心理资本间接影响专业承诺. [结论]专科院校教育者与管理者应采取多种措施帮助专科实习护生获得更多社会支持,注重开发与培养实习护生的心理资本,由此稳定并增强他们的专业承诺水平,终促进护理行业的发展.
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本专科护生临床实习质量评价方法的实践与思考
本专科护理学专业是一个较高层次实践性较强的专业,毕业生临床实习是护理教学的重要阶段,是护生在实践中不断增长知识,提升能力的过程,同时对护生良好职业道德情感的培养起决定性作用.护生临床护理实习是否达到了实习大纲规定的目标要求,毕业后能否胜任本职工作,这种认可和承认是建立在科学的考核评价基础之上的.对护生进行实习质量的评价,同时也是为教学质量的不断改进提供了重要的反馈信息[1].近几年在护理本专科生临床实践教学的工作中,我院护理系对护生实习质量的评价方法,做了不断的调整和完善.
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上饶师院大学生健康状况研究
为了解我校大学生的健康状况,笔者对某高校在校的大学生(包括本科和专科生)进行了健康调查,共4 329人,其中男生4 165名,女生2 164名.年龄在18~22岁之间.以便为学校提供科学数据及采用相应的对策.
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提高<动物微生态学>教学质量体会
动物微生态学是一门新兴的边缘学科,它是研究正常微生物群与其定居的动物(包括陆上动物、水生动物、特种动物和实验动物)内环境相互关系的生命学科分支,是细胞水平和分子水平的生态学,具有独特的理论体系和方法学. 当前我国的动物微生态学无论是理论上还是生产应用上都呈现出前所未有的蓬勃发展之势,展示强大的生命力.自1987年国家教委高教司曾批示在高等院校的相关专业开设微生态学课程以来,经过十几年的努力,在十几所农医类高等院校已为研究生、本科生、专科生开设了微生态课程,积累了宝贵的教学经验和科技成果.
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长春市本科及专科实习护生护理纠纷认知情况的调查及对策
目的 研究长春市本科及专科实习护生对护理纠纷的认知情况,为提高实习护生临床护理质量提供依据.方法 对长春市已经进入临床实习的266名护生就护理纠纷的认知情况进行问卷调查,并对结果进行分析.结果 大部分本科和专科实习护生认为现今的护患关系比较紧张,本科生94人占72.3%,专科生89人占65.4%.引起护理纠纷的相关因素与不同学历有显著关联.结论 应明确护理纠纷产生的原因,并针对不同学历实习护生提出相应建议.
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重视进修医师工作为基层医院培养人才
做为高等医学院校的教学医院,不仅担负着本科生、专科生的临床教学任务,还担负着为基层医院培养优秀人才的重任.我科自1996年以来,进一步加强了进修医师培养工作,把进修医师工作纳入正规教学工作中去.我们认为,抓好进修医师工作,是教学和医药工作的需要,也是抓好安全行医、保证医疗质量的重要环节.
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关于邓小平理论概论课的教学探索
高等学校是培养我国社会主义现代化事业的建设者和接班人的主阵地,坚持用马克思主义、毛泽东思想、特别是邓小平理论武装青年大学生,是高等学校重要、紧迫的任务之一.我校按照中宣部、教育部的指示精神,从1998年秋季起在本专科生中开设"邓小平理论概论"课程,开始了邓小平理论进教材、进课堂、进大学生头脑的"三进"工作.下面浅谈一下我们在邓小平理论概论课教学实践中的几点主要作法和体会.
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医学生对人文社会科学的需求情况研究分析
1研究的对象与方法1.1对象选取医学院校1-5年级的临床医学、检验、影像专业的本科破生及护理专业的本、专科生,共352名在校学生为调查对象.
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护理临床带教之管窥
我院为中国北疆地区的一家三甲医院,承担着医疗、教学、科研的任务,承担医学类专科生、本科生及研究生的生产实习及临床带教工作。随着优质护理服务的开展实施,各大院校的护理专业在逐年扩招,护理的临床带教是护生成为护士的必要阶段,是将理论知识付诸于临床实践的必然过程。所以后如何培养合格优秀的护理人才是每一个带教老师追求的目标。笔者从事临床护理及带教工作多年,通过摸索和总结研究,临床护理带教应从以下几方面着手,撰写文章如下,旨在共同提高,愿与同道共享斧正。
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浅谈如何激发医学专科生学习政治的兴趣
专科教育是我国高等教育中承上启下的重要环节,也是提高全民族职业素质教育的基础.加强专科教育中的政治课教育是决定职业教育人才成败的关键所在.
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医学生临床实习管理中应注意的几个环节
医学生临床毕业实习是在校医学教育的重要组成部分,一些发达国家的医学生学习往往用平均一半的时间在校上理论课,一半时间在临床实践,采取理论学习--实践操作--再理论学习--再实践操作的学习方法.这对于医学生毕业后从事临床医疗工作,为患者诊治疾病能打下牢固的基础.在我国现阶段不论是3年制的专科生,还是5年制的本科生,多是一年的临床毕业实习,要在1年的时间内把两年或4年所学的理论课程全部应用于临床实践,的确显得得临床实习时间短,学习任务大,要掌握的东西多.
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德尔菲法在OSCE实训考核大纲制定中的应用
目的 针对临床医学专业专科生制定OSCE实训考核大纲.方法 应用德尔菲法进行两轮专家咨询,对专家意见进行整理分析,筛选OSCE实训考核大纲内容.结果 2轮咨询专家的积极系数均为100%,权威系数分别是0.78和0.83;第2轮咨询大纲内容重要性、合理性、可行性的协调系数分别为0.427(P <0.01)、0.310(P <0.01)、0.336(P <0.01).依据第2轮的调查结果和筛选标准,确定了45项大纲内容.结论 参与咨询的专家的积极性和权威程度较高,协调程度较好,咨询结果具有科学性和可靠性,所确定的OSCE实训考核大纲内容可满足临床医学专科生实践教学的需要.
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《新编大学英语》第一、二册"准备活动"与"听力"两部分教学体会
1999年,我国正式颁布了新修订的教学大纲,把原大纲的教学目标从三个层次改为两个层次:1)培养学生具有较强的阅读能力,一定的听,说,写,译能力;2)把原大纲要求学生能用英语"获取信息"改为能用英语"交流信息".这两个改变的实质是要培养学生的英语交际能力,而不只是通过阅读获取信息的能力.为了对新大纲做出反应,各出版社出版了一些新教材,其中包括<新编大学英语>.从1999年9月份开始,我校专科英语课开始使用<新编大学英语>该教材是按"以学生为中心的主题教学模式"编写的,有1~6册,我校专科生使用第一册和第二册.每册有12个单元,每单元由4部分组成:1)准备活动(Preparation),2)以听力为中心的语言活动(Listening-centered activities),3)以阅读为中心的语言活动(Reading-centered activities),4)巩固和提高(Further development).每单元围绕一个主题展开听,说,读,写,译等活动,旨在培养学生的语言综合能力.