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医学教育学制学位与专科医师的培养
一、概况专科医师培养属毕业后教育,是指临床医学专业本科以上毕业生完成医学院校教育后,在经过认可的培训基地中以住院医师的身份接受以提高临床能力为主的系统、规范的培训过程,使住院医师达到某一临床专科所需的基本理论、基本知识和基本技能要求,成为能独立从事某一专科临床医疗工作的专科医师.建立专科医师培训制度是医学科学发展和医学人才成长规律的必然要求,是适应我国加入WTO医学人才培养和管理与国际接轨的需要,使培养高素质、精医术医学人才,提高医疗服务水平的重要途径[1].
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浅谈美国妇产科住院医师培训的六项核心能力
美国的医学教育和培训处于世界领先水平,其医学生教育培养模式被世界多个国家学习和采用.在美国,一名妇产科专科医师需要经历大学本科教育(4年)、医学院校教育(4年)、住院医师培训(4年)、亚专科医师培训(3年)4个阶段的学习和培训,并通过三阶段的美国医师执照考试(theUnited States Medical Licensing Examination,USMLE)和美国妇产科医师协会(American Board of Obstetric andGynecology,ABOG)的笔试和面试,才具有独立执业或申请医师工作的资格.而妇产科亚专科医师培训设有母胎医学、妇科肿瘤、生殖内分泌和不孕、泌尿妇科与女性盆底等4个亚专业供选择.
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"药事管理学"学科发展中相关概念及术语规范化表述问题的探讨
"药事管理学"作为研究现代药学管理活动基本规律和一般方法的科学,在借鉴、吸收传统药物管理经验与实践的基础之上,与现代药学和现代管理科学相结合,逐步纳入法制管理、科学管理、规范管理的范畴,发展成为我国高等医药院校教育中一门新兴的学科,成为药学、中药学、制药工程、工商管理、药品营销贸易等专业学历教育的主要课程之一,并日益受到药学领域普遍的关注,国家"执业药师资格考试"制度和"卫生专业技术资格考试"制度中都将"药事管理学"的内容作为主要考试科目,极大地促进和推动了药事管理学学科在我国的发展.
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临床医学"5+3"一体化人才培养体系的构建与探索
临床医学"5+3"一体化人才培养是标准化、规范化临床医学人才培养体系的重要组成部分,充分契合国家"逐步建立院校教育、毕业后教育和继续教育有效衔接的临床医学人才培养体系"的改革精髓,是培养高水平高素质临床医师的有益探索.本文利用一体化理论,阐述了临床医学"5+3"一体化人才培养的教育内涵,并从组织管理、培养目标、培养过程、考核体系和教师培训等方面进行了一体化探索,初步构建了临床医学"5+3"一体化人才培养体系,并分析了构建过程中发现的一些问题,对于高等医学院校进一步完善和加强临床医学"5+3"一体化人才培养体系具有一定的参考价值.
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师承教育融入中药学高等教育的探讨
目的:探讨如何将师承教育融入中药学高等教育中。方法本文结合当前师承教育与院校教育结合的现状,分析了中药师承教育存在的问题,并提出了师承教育融入中药学高等教育的设想。结果与结论运用集体指导与个人指导结合、分方向培养、制定一定的制度激励师承的教师与学生的积极性、制定一定的激励机制、完善管理体制、增加师承教育的含金量、打造师承教育品牌、加强对指导教师的培养、运用先进学习理念促进学生学习能力培养及中药传承等。
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论中医药院校教育与师承教育相结合的理论基础
本文通过对中医药学学科属性的双重性分析与探讨,确立了古代师承教育与现代院校教育之间的互补关系,并认为师承教育方式与院校教育方式在教育思想、教育目标、教育对象、教学内容和教育效果上能够形成良性的互动,彼此短长互补.经过理论上的研究,认为中医药教育只有遵循中医药学学科特点和中医药教育教学基本规律,从传统师承教育中汲取精华,与院校教育有机结合、扬长避短、注重创新,才能有效提高中医药人才培养质量.
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中医药学人才培养模式的演变与探析
中医药学师承教育已经有了二千多年的历史记载,在古代是中医中药得以延续和发展的主要因素,也是培养中医药学人才的主要模式;1949年以来,开创了以现代院校教育为主的培养中医药学人才新格局,使中医药学人才培养制度实现了规模化、标准化及教育管理规范化、制度化,中医院校教育真正成为中医药学人才培养的主渠道.但是,两者在中医药学人才培养上都存在着不足之处.因此,应当加强师承教育与院校教育的有机结合,促进中医药学传统经验的传承和高素质中医药学人才的发展.
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探寻中医儿科的院校教育与师承教育相结合的教育模式
中医学的发展和传承,几千年来都伴随着传统师承教育模式的家传师教.在中医学的师承教育中,中医特色文化、临床经验和学科理论都一起被传承和发展.而新中国成立之后,中国迅速向现代化发展,中医的教学模式也由传统师承教育模式逐渐转变为现代院校教学模式.然而,作为中华传统文化的中医学,尤其是中医儿科的教育内容有更多个性化的要求,造成了院校教学的不足.如何在中医儿科教学中,更好地将院校教育和师承教育相结合,是中医儿科、中医学的继续发展和传承中需要不断探究的课题.
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浅谈师承教育与院校教育相结合在中医药高等教育中的重要性
随着中医药事业的迅猛发展,社会对中医药人才的需求越来越高.一方面,要求中医药人才必须具有较高的解决实际问题的素质和能力;另一方面,要求中医药人才必须具备不断学习新知识、掌握新技能、形成新本领的能力.也就是说中医药学科人才应具有良好的中医药基础理论、中医诊疗思维、熟练的临床操作能力和科研创新能力.院校教育的特点在于标准化的培养模式,重视理论知识的传授,然而个性教育往往短缺,理论与临床实践结合略显不足.而师承教育虽重视个体化的培养及名老中医学术思想及临床经验的传承,但传授知识的广度及规范性显然不足.故在中医药高等教育中将师承教育与院校教育相结合,将有利于中医药学科人才的培养.
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继续职业发展的重要价值和评估
世界医学教育联合会将继续职业发展(CPD)定义为"医生在完成基本医学教育(医学院校教育)和毕业后医学教育之后开始的贯穿终身的医学教育".CPD对每位医务工作者的专业发展以及医疗服务质量的提高都至关重要.CPD有两项重要原则:首先,科学、艺术与医学社会背景的发展与变化是推动继续职业发展需求与内容的重要动力;其次,即使在继续职业发展受到法律或医疗监督要求的情况下,继续职业发展活动也必须由医生领导.
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注重继续医学教育内涵完善终身医学教育管理体系
1继续医学教育概念的内涵、目的、地位、形式20世纪50年代,美国将继续医学教育定义为继医学院校基本教育和毕业后医学教育之后,以学习新理论、新知识、新技术和新方法为主要内容的一种终身医学教育制度.后来,世界医学教育联合会在《继续医学教育/继续职业发展全球标准》中明确指出:CME的目的是保持、更新、发展和提高医生自身的知识、技能和职业态度,满足患者医疗卫生服务需求.继续医学教育从院校教育、毕业后医学教育(住院医师规范化培训+专科医师培训),一直延伸到终身的职业发展和职业规划,已形成了非常完整的三阶段联合体系.继续医学教育的传统形式相对比较单一,主要为专题讲座、临床实习进修、学术会议,但随着技术的快速发展,现场模拟教学、远程医学教育、科研和新技术推广教育等方式都已经成为继续医学教育新的教学形式.
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简论中医药继续医学教育的创新
继续医学教育是卫生技术人员继院校教育之后,以传授、学习现代医学科学技术发展中的新理论、新知识、新技术和新方法为重点,适应各专业卫技人员的实际需求,具有针对性、实用性、先进性的一种终身教育.但对于从事中医药工作的卫技人员,其继续医学教育的要求是既要掌握现代的医学理论与先进技术,又要不断发扬传统中医药学理论,突出中医特色.因此,其继续教育的管理、模式应有别于西医的从业人员,创新中医药继续教育的管理,从管理制度、管理模式、教育的内容、手段和观念等方面,与时俱进,全面创新,才能通过富涵中医特色的继续教育工作,实现培养具备创新能力、精湛医术、人文素质为一体,综合素质全面发展的中医药工作者的目标.
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两段四梯度递进式全科医学人才培养模式的改革与实践
2011年12月全国医学教育改革工作会议明确提出:"加强对全体医学生的全科医学教育.要把全科医学教育作为院校教育的重要内容,强化医学生医患沟通、团队合作、健康教育、社区预防保健卫生服务管理、基本药物使用、医药费用管理等方面能力的培养"."要适应农村基本卫生服务需要,按需培养三年制农村实用型初级全科医生"[1,2].为此,三年制专科医学教育如何构建适应国家卫生体制改革的需要,面向基层的全科医学人才培养模式改革成为摆在我们面前的重大课题.鉴于此,本研究探索面向基层的全科医学人才培养模式改革与实践.
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医科院校仪器设备管理存在问题及对策
随着医科院校教育形势的不断发展,院校仪器设备等硬件条件得到了进一步改善,尤其是"211"工程建设院校,由于资金投入增加,仪器设备建设发展较快.近3年来,我校仪器设备建设投入增加了2.57亿元,仪器设备总值每年平均增加幅度达到11%,设备总值达到了8.74亿人民币.仪器设备的优良率达到了89.41%,与1999年我校仪器设备普查时相比,上升了4.5%.这些数据表明,我校仪器设备总值增长速度较快,设备养护良好,保持了较高的总体质量等级,仪器设备建设取得了明显成效,有效促进了院校教育的发展.但通过教学评估和仪器普查也发现在仪器设备的经费、管理、维修等方面尚存在一些不合格因素,制约着院校教育的发展,本文谨从以下几方面分析仪器设备管理中存在的问题,提出仪器设备管理改进措施和相应对策.
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基层医院影像医师继续教育形式的创新与实践
随着科学技术的进步,医学影像技术较传统发生了根本的变化.医学影像学正以前所未有的速度发展,新设备、新技术、新方法、新知识和新理论不断涌现,医学影像知识的更新周期越来越短,社会对影像医学从业人员的知识结构和医疗水平要求也越来越高.原先从医学院校教育所获得的知识和技能,现今已远远不能满足临床医学影像工作的要求.这就要求医学影像学专业医技人员在整个职业生涯中要能保持高尚的医德医风,自觉地接受和进行继续医学教育,跟上医学影像科学发展的步伐,不断掌握新技术、新方法,获得高质量的影像图像,努力提高自己的理论知识和工作能力,加强与临床医师的密切联系,达到影像学检查的优化选择,努力获得科学的诊断,为临床和患者提供更好的服务.
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教育部、国家卫生计生委有关负责人就《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》答记者问
4?如何认识此次医教协同深化临床医学人才培养改革工作的重大意义?
答:当前,我国正处于全面建成小康社会的关键时期,提高人民健康水平,实现人人享有基本医疗卫生服务是社会改革与建设的重要内容,也是实现中华民族伟大复兴中国梦的必然要求。实现上述目标,人才培养尤为关键。此次医教协同深化临床医学人才培养改革,明确了中国特色标准化、规范化临床医学人才培养体系目标,明确了建立院校教育、毕业后教育、继续教育的医学人才培养体系,统一了“5+3”培养路径模式,突出了医学理论与临床实践相结合、临床能力与人文沟通相结合、专业素质与医德素养相结合的培养内容与方式,是构建中国特色现代临床医学教育制度的重大突破,是实现医教协同深化临床医学人才培养机制改革的重大创新,标志着我国临床医学教育发展进入到新的历史阶段,意义重大,影响深远。 -
日本医学院校教育改革特点介绍及对我们的启示
随着科技进步和社会对医师需求的变化,世界各国的医学教育也相应做出了调整与变革.如何改变以往传统的模式,探索新的符合当代社会需要的教育模式,是当前研究的热点课题.日本医学教育改革从1980年代起逐步深入进行,不断修订与完善,形成了具有本国特色的改革模式,本文就日本医学院校教育改革的重点内容进行介绍和分析,以便为我国的教育改革提供有益参考.
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俞光岩:透明执业医师考试通过率
"历年执业医师、助理执业医师考试结果显示,相当一部分医学院校毕业生考试通过率很低,这意味着这些院校教育质量不高,培养的学生中相当一批是不合格的医生."北京大学口腔医学院原院长俞光岩本次两会关注了医学生教育问题.
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对比分析国内外临床技能培训在住院医师规范化考核中的作用
临床住院医师是医院人才队伍中的基础部分,其成长关系到医院的医疗质量与发展。以往我国医学生毕业后多直接进入临床岗位成为住院医师,由于临床实践时间短、动手机会少、缺乏临床经验、临床技能操作不规范等原因,常造成医疗隐患。住院医师规范化培训是医学专业毕业生完成医学院校教育后,接受以提高临床能力和临床素质为主的系统、规范的培训,是所有医学生毕业后医学教育的重要组成部分,是院校基础教育和继续医学教育之间重要的桥梁[1]。本文通过对比住院医师培训制度较完善的国外及处于起步阶段的国内培训考核模式,分析临床技能培训的核心作用,为今后住院医师规范化培训进一步完善、发展提供参考。
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人文教育在医学生临床技能培训中的应用研究
国际医学教育组织(IIME)在<全球医学教育基本要求>中,将医学职业价值、态度、行为和伦理的要求列为整个标准体系之首,强调敬业精神和伦理行为是医疗实践的核心.当前,医学模拟教学在全国大多数医学院校中广泛开展,高端教学模型也不断升级,临床技能培训成果显著;但在医学生教育中却缺乏持久的医德教育尤其是人文关怀缺失.在我国高等医学院校教育中人文教育和医学生临床实习过程中的医学人文执业技能的培训却十分薄弱,重诊疗轻人文的现象十分普遍,使医学严重背离了其本质,造成医院与社会、医生与患者之间的关系不和谐,也制约了医学科学的良性发展.