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护理专业学生情绪智力的研究进展
情绪智力是指个体监控自己及他人的情绪和情感,并识别、利用这些信息指导自己的思想和行为的能力[1].护理职业的服务对象多为患有各种身心问题的患者,所处环境及人际关系复杂,工作压力大,应激事件多,护士不仅要具有扎实的专业知识和技能,还需具备较高的情绪智力水平.而实际工作中护士对情绪的把握、控制及感知能力却远未达到“以患者为中心”的服务需求[2].护理专业学生作为护理队伍的后备军,其情绪智力水平直接关系整体护理质量和水平的高低.本文将从情绪智力的概念界定、常用情绪智力评价量表、护理专业学生情绪智力水平及培养现状进行总结,希望能为今后护理专业学生情绪智力的培养提供方向与指导.
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高职护理专业学生情绪智力水平与共情能力的相关性研究
目的 探讨“3+2”高职护理专业学生情绪智力水平及共情能力现状,并探讨两者的相关性.方法 采用一般资料调查表、情绪智力量表以及杰弗逊共情量表-护理专业学生专用版对321名“3+2”高职护理专业学生进行问卷调查.结果 “3+2”护理高职生情绪智力条目均分为(3.83-0.81)分,处于较好水平;是否为学生干部在情绪智力得分比较,差异具有统计学意义(P＜0.05).学生共情能力得分为(113.34±19.86)分,处于中等水平.相关分析显示情绪智力越高,共情能力越强(P＜0.05).结论 护理教育者可采取针对性的措施来进一步提高“3+2”护理高职生情绪智力水平,以提高其综合素养使其更加适应临床需求.
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髋关节置换术后患者认知障碍的影响因素研究
目的 调查髋关节置换术患者术后认知功能障碍(postoperative congnitive dysfunction,POCD)的影响因素.方法 采用情绪智力评分和认知功能问卷对246例髋关节置换术术后患者进行问卷调查,根据是否存在POCD,分为POCD组和非POCD组,首先单因素分析比较两组POCD可能影响因素的差别,然后以认知功能评分为因变量,以单因素分析有统计学意义的变量为自变量,进行多元线性回归分析,探讨POCD的影响因素.结果 ①246例患者中,有82例出现POCD,占33.33％;②POCD组年龄、麻醉时间大于非POCD组(P＜0.05);POCD组情绪智力的总分、自身情绪、管理情绪、自我激励低于非POCD组(P＜0.05);③多元回归分析显示,麻醉时间、情绪智力总分、自身情绪和情绪管理均为POCD的影响因素.结论 情绪智力和麻醉时间是髋关节置换术患者POCD的重要影响因素.
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情绪智力团体健康教育在成年早期抑郁症患者中的应用研究
目的 制订情绪智力团体健康教育方案,探讨其对改善成年早期抑郁症患者情绪智力和抑郁情绪的效果.方法 按照方便抽样的方法,选取在某三级甲等医院精神卫生科住院的60例成年早期抑郁症患者作为研究对象,按照南北病区分为试验组和对照组各30名.试验组在进行科室常规健康教育外,接受为期2周,每周2次,每次80 min的情绪智力团体教育,健康教育课程内容围绕情绪智力4个维度设计主题,以知识链接和团体活动的形式开展,评价教育前后患者抑郁改善程度及情绪智力水平.对照组仅接受科室常规健康教育,如安全教育、用药教育等.结果 试验组患者情绪智力总分及自我管理、情绪知觉和他人管理维度得分高于干预前(P＜0.05),而情绪利用维度得分差异无统计学意义(P＞0.05).干预后2组患者抑郁程度得分差异无统计学意义(P＞0.05).结论 情绪智力团体教育操作简便、高效,可以提升成年早期抑郁症患者的情绪智力,有助于改善抑郁情绪.
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大一医学生情绪智力与依恋风格相关及影响因素研究
采用亲密关系经历量表(Experiences in Close Relationship Inventory,ECR)和情绪智力量表(Emotional Intelligence Scale,EIS)进行开放式问卷调查,了解医学生情绪智力与依恋风格之间的关系.①不同性别医学生情绪智力中的他人情绪管理和情绪利用水平有统计学意义的差别,女生的他人情绪管理(P＜0.05)和情绪利用能力(P＜0.05)显著高于男生.②独生子女的自我情绪管理水平显著高于非独生子女(P＜0.05).非独生子女的依恋回避水平高于独生子女(P＜0.05).③相关和回归分析结果表明,医学生的依恋回避与情绪知觉、自我情绪管理、他人情绪管理成负相关(P＜0.05).情绪知觉对依恋的回归效应显著(P＜0.05).医学生的情绪智力与依恋关系密切,良好的情绪管理能力有助于人际交往过程中健康依恋关系的形成.
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安徽省三甲医院注册护士情绪智力与核心能力的相关性分析
目的 了解安徽省三甲医院注册护士核心能力现状,分析情绪智力和核心能力的关系,从注册护士一般资料、情绪智力两方面探讨核心能力的影响因素,为提高护士核心能力提供依据.方法 采用情绪智力量表(WLEIS)和注册护士核心能力量表对880名临床注册护士进行调查.采用描述性分析、t检验、方差分析、Pearson相关分析、多元线性回归等统计学方法对注册护士一般情况、情绪智力和核心能力进行分析.结果 单因素分析结果显示,不同职务、职称、护理满意度、专业兴趣、是否外出学习、担任教学活动和业余爱好的注册护士核心能力得分比较,差异均有统计学意义(均P＜0.01).Pearson相关分析结果显示,情绪智力总分及各维度与核心能力之间均呈正相关(均P＜0.01);多元线性回归结果显示:职称、专业兴趣、教学活动及自我情绪评估、自我情绪调整、自我情绪利用和他人情绪评估是护士核心能力的影响因素.结论 职称、专业兴趣、教学活动及自我情绪评估、自我情绪调整、自我情绪利用和他人情绪评估是临床注册护士核心能力的预测变量.临床注册护士的情绪智力越高,核心能力表现越突出,护理管理者应采取干预措施培养护士的情绪智力,从而提升其核心能力水平.
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ICU护士情绪智力对其工作卷入的影响
目的 了解和探讨重症监护病房(intensive care unit,ICU)护士的情绪智力与工作卷入现状,并分析情绪智力对ICU护士工作卷入的影响.方法 选取浙江省30所综合医院1 536名在职的ICU护士作为研究对象,采用一般情况调查表、情绪智力量表、工作卷入量表进行问卷调查获取相应的问卷的评分.应用SPSS 10.0统计学软件进行资料管理、统计描述,采用方差分析、Pearson相关性分析、分层回归分析得出相关结果.结果 ①ICU护士的情绪智力量表得分为(58.28±10.08)分,处于中等水平;②ICU护士的工作卷入量表得分(40.72±6.02)分,均处于中上水平,不同年龄、不同职称和是否有职务的ICU护士工作卷入得分比较差异均有统计学意义(P＜0.05);③ICU护士的情绪智力总分及其4个维度得分均与工作卷入相关,差异均有统计学意义(均P＜0.05);D年龄、职称、情绪、智力及其4个维度均与工作卷入相关(均P ＜0.05),差异均有统计学意义.结论 ICU护士的情绪智力与工作卷入相关,高情绪智力水平ICU护士,其工作卷入水平较高,护理管理者应采取针对性的干预措施,有效地提高ICU护士的情绪智力水平,提高其工作卷入,提高ICU护理工作质量.
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基于结构方程模型的养老护理员离职倾向研究
目的 探讨养老护理员工作嵌入、情绪智力与离职倾向三者关系,并验证情绪智力的中介效应.方法 采用便利抽样法,使用工作嵌入量表、情绪智力量表、离职倾向量表,结合职业生涯周期理论,于2017年1～3月,对江西省202名养老护理员进行调查,使用SPSS 24.0及AMOS 24.0软件进行统计分析并构建结构方程模型.结果 职业生涯周期、性别、婚姻、月收入、教育程度是工作嵌入、情绪智力、离职倾向的影响因素(P＜0.05);工作嵌入与离职倾向呈负相关(r=-0.701,P=0.000);情绪智力与工作嵌入呈正相关(r=0.144,P=0.041),与离职倾向呈负相关(r=-0.638,P=0.000).情绪智力在工作嵌入对离职倾向的影响过程中发挥部分中介效应(中介效应比值=11.16％).结论 高情绪智力的养老护理员有良好的人际关系,更容易融入组织和适应工作环境,能增加组织和社区联结度,提高工作嵌入,从而减少离职倾向,降低离职率.
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情绪智力对大学生心理落差的影响
目的 探讨情绪智力与大学生心理落差的关系.方法 采用方便取样的方法,选取河北省某地区大学生469名,采用大学生心理落差自评问卷、大学生情绪智力问卷测查.结果 大学生在学习、人际关系、课外生活及活动、自我评价、恋爱方面得分分别为(3.214±0.951)、(3.296±1.068)、(3.310±0.930)、(3.265±1.085)、(3.255±0.750)分;不同家庭情况、职务、年级、父母对子女整体期望的大学生心理落差各维度及总分差异有统计学意义(P < 0.05);情绪智力各维度及总分与大学生心理落差均呈显著负相关(P < 0.001);情绪智力各维度及总分对大学生心理落差具有负向预测作用(R2 = 0.737,P < 0.001).结论 大学生存在一定程度的心理落差;家庭情况、职务、年级、父母对子女整体期望对大学生心理落差有影响;情绪智力越低,大学生心理落差越大.
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巴林特小组培训模式对门诊新护士沟通能力及情绪智力评分的影响
目的 观察巴林特小组培训模式对门诊新护士沟通能力及情绪智力评分的影响.方法 我院于2017年4月开始实行巴林特小组培训模式,选择2016年5月～2017年3月我院采取传统培训模式的30名门诊新护士为对照组,选择2017年4月～2018年2月我院采取巴林特小组培训模式的30名门诊新护士为观察组;培训3个月,比较两组新护士沟通能力及情绪智力评分.结果 培训3个月后,观察组新护士沟通能力评价量表各方面选项的得分均明显高于对照组,在了解自身情绪、管理自身情绪、识别他人情绪方面及情绪智力评分总分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 巴林特小组培训模式可以有效提高门诊新护士的沟通能力与情绪智力,有利于为医院培养高素质高技能水平的护理服务人员.
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20例乳腺癌的钼靶X线征象分析
情绪智力是目前国内研究的一个新兴热点,得到了人们的普遍关注,但是在具体的应用研究层面还比较少.本文首先介绍了在初中英语词汇教学过程中学生存在的一系列问题,并分析了其形成原因,然后结合情绪智力及其培养的基本观点,我们将之运用到英语词汇教学实践中并相应地提出了一些建议.
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情绪智力在初中英语词汇教学中的运用
情绪智力是目前国内研究的一个新兴热点,得到了人们的普遍关注,但是在具体的应用研究层面还比较少.本文首先介绍了在初中英语词汇教学过程中学生存在的一系列问题,并分析了其形成原因,然后结合情绪智力及其培养的基本观点,我们将之运用到英语词汇教学实践中并相应地提出了一些建议.
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骨科护士情商现状调查
情商(emotional quotient,EQ),又称情商智力(emotional in-telligence),是指一个人的情绪智商,是衡量人的情绪智力高低的一个指标,是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质[1].情商不同于智商,它不是天生注定的,而是由下列5种可以学习的能力组成:了解自己情绪的能力,控制自己情绪的能力,激励自己情绪的能力,了解别人情绪的能力,维系融洽人际关系的能力即能够理解并适应别人的情绪.心理学家认为,这些情绪特征是生活的能力,可以让智商发挥更大的效应[2].研究发现,情商是一个人在社会中获得成功的主要因素,其重要性是智商和工作技能之和的2倍[3].护理工作是一项繁琐、复杂的工作,在这项工作中,护士的情商会直接影响到工作的效率,因此,情商对护理工作有重要的指导作用[4],是护理人员在临床实践中应具备的重要能力之一.本研究旨在对骨科护士进行情商调查分析,了解情商现状,引起广泛重视.
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石家庄电厂职工情绪智力的调查分析
目的 对石家庄电厂职工的情绪智力的现状和群体差异进行调查,为加强电厂职工的个人心理辅导和职业健康提供科学依据.方法 于2013年5月采用Wong和Law编制的《情绪智力量表中文版(WLEIS)》,对石家庄电厂的300名职工进行现场施测,获得有效问卷228份.结果 电厂职工情绪智力总得分(4.80)以及各个维度的平均分都高于中等水平,说明整体状况较好.其中,自我觉察维度得分高(5.29),其他3个维度得分排序依次是情绪运用(4.73)、情绪管理(4.70)、他人情绪评估(4.49).男性(5.13)在自我情绪觉察维度上的得分显著低于女性(5.59),差异有统计学意义,(t=-2.42,P＜0.05).不同学历的电厂职工,情绪运用和情绪智力总分差异有统计学意义(F=3.059,P＜0.05和F=3.131,P＜0.05);不同工作年限电厂职工在他人情绪评估和情绪运用上差异亦有统计学意义(F=2.626,P＜0.05和F=3.029,P＜0.05).结论 电厂职工的情绪智力总体情况较好,在性别、工作年限和学历上存在群体差异,建议应针对不同群体进行职业健康辅导.
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基层医疗卫生机构医护人员情绪智力对情绪劳动的影响
目的 探讨基层医疗卫生机构医护人员情绪智力对情绪劳动的影响.方法 整群随机抽取四川地区社区卫生服务中心和乡镇卫生院的医生和护士共1 170名,采用情绪智力量表和情绪劳动量表进行问卷调查.结果 自我情绪评估负向预测表层扮演(P＜0.01),正向预测深层扮演和自然表现(P＜0.01);他人情绪评估正向预测表层扮演、深层扮演及自然表现(P＜0.01),情绪调节、情绪运用均正向预测深层扮演和自然表现(均P＜0.01).不同等级情绪智力的医护人员分别在深层扮演、自然表现维度上的差异有统计学意义(均P＜0.01).结论 情绪智力对情绪劳动各表现策略的影响不同,可针对医护人员情绪智力的特点,有效改善其情绪劳动策略,以利于身心健康.
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医学生情绪智力现状调查及培养策略的研究
目的:了解医学生情绪智力现状,填补医学生情绪智力状况量化研究的空白,为制定针对医学生的情绪智力培养方案提供更为科学客观的依据.方法:使用大学生情绪智力问卷和自编-般状况调查问卷对340名医学生进行调查,并对其结果进行统计分析.结果:医学生的情绪智力水平呈正向发展趋势,与大学生总体无显著差异,但在各情绪智力子维度上与大学生总体部分有差异.医学生情绪智力与性别、年级、是否独生子女、是否班干部等因素有关.结论:医学生情绪智力现状有其自身的特点,有必要通过进一步的培养提升其情绪智力水平.
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医学生情绪智力与成就动机的关系研究
目的 探讨医学生的情绪智力、成就动机及其二者关系.方法 采用情绪智力量表中文版(EIS)、成就动机量表(AMS)对259名在校医学生进行调查.结果 情绪智力在是否为学生干部(t=2.31,P=0.02)上差异有统计学意义,在是否为独生子女(t=0.27,P=0.79)和性别(t=0.65,P=0.52)上均无统计学意义；成就动机在是否为学生干部(t=3.40,P=0.001)上差异有统计学意义,在是否为独生子女(t=-1.49,P=0.14)和性别(t=0.87,P=0.39)上差异均无统计学意义.情绪智力与成就动机存在显著的正相关(r=0.320,P=0.000).结论 医学生的情绪智力越高其成就动机就越高.
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护士长情绪智力、自我效能与其领导行为的相关性研究
目的:探讨护士长情绪智力、自我效能与其领导行为的相关性.方法:随机抽取118名护士长作为研究对象,分别调查其情绪智力、自我效能及领导行为,并分析其相关性.结果:118名护士长情绪智力平均分为5.02分,自我效能平均分为29.06分,领导行为评分中工作绩效职能分为34.22分,职能分为33.78分,情绪智力、自我效能与其领导行为均存在相关性.结论:护士长的情绪智力、自我效能会影响其领导行为和管理能力,应注重培养和提高.
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肿瘤科护士情绪智力与压力应对方式的调查研究
目的:了解肿瘤科护士情绪智力水平与压力应对方式的现状,探讨情绪智力与压力应对方式的相关性,为提高护士情绪智力与压力应对方式提供依据.方法:采用情绪智力测量量表(WLEIS)及简易应对方式问卷,对358名肿瘤科护士情绪智力及压力应对方式进行测量,用相关系数与回归模型探讨二者的关系.结果:肿瘤科护士情绪智力总均分为(5.12±0.45)分,积极应对方式总均分为(2.90±0.43)分,消极应对方式总均分为(1.62±0.57)分；情绪智力水平不受人口学变量的影响,而不同年龄、护龄与职称的护士,积极应对方式得分有统计学意义(P＜0.05).情绪智力各维度与积极应对方式呈显著正相关关系,而与消极应对方式存在显著负相关关系.自我情绪运用较强的护士,容易采取积极应对方式,而他人情绪评估较差的护士,容易采取消极应对方式.结论:肿瘤科护士情绪智力与积极应对水平较高.情绪智力对肿瘤科护士职业压力有不同预测作用.护理管理者应注重护士情绪智力的培养,提高与他人的沟通能力,在遇到压力时采取积极的应对方式.
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护理人员情绪智力对组织承诺的影响
目的 调查护理人员情绪智力与组织承诺的现状,探讨二者之间的相关性和影响组织承诺的因素.方法 采用一般情况调查表、情绪智力量表和组织承诺量表,选取便利抽样方法对辽宁省4所三级甲等医院的937名护理人员进行横断面问卷调查,运用描述性分析、t检验、单因素方差分析、Pearson相关分析和多元线性回归分析对数据进行统计分析.结果 护理人员组织承诺总均分为(3.27±0.62)分;不同学历、职务、聘用形式的护士组织承诺情况的差异有高度统计学意义(P<0.01);护理人员情绪智力与组织承诺呈显著正相关(P<0.01);控制人口学特征和职业特征变量后,情绪智力可独立预测组织承诺4.1％的变异,进入回归方程的两个影响因素为自我情绪评价和情绪控制.结论 护理管理者应关注护理人员组织承诺的现状及影响因素,采取有力措施提升护士的情绪智力,进而提高护理人员的组织承诺水平.
