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中医伤科学教学中如何促进学生的创造性学习
在中医伤科学的教学过程中,要求我们从多方面去促进学生的创造性学习,因为中医伤科学属于后期的临床课,多在大三后学年或大四时讲授,此时作为五年制本科生来说,已具备了中医基础理论、中药学、诊断学、方剂学、内科学等诸多学科的知识,有较强的认知能力及综合分析能力,根据这一特点,我们从多方面去促进学生的创造性学习.
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中医伤科学教学中应用直观教学法的体会
中医伤科学是中医重要临床课之一,也是一门理论性和实践性很强的学科,课程内容多,包含了骨折、脱位、筋伤和骨病等篇章,其中体格检查、复位、固定等示范教学及影像学检查等形态教学在教学中占着很重的地位.传统的仅通过教师的讲授学习临床知识的说教模式,不能达到形象化的教学目的,难以使中医伤科学教达到良好的教学效果.作者应用多媒体、标本、模拟临床操作演示与训练等直观教学法,使教学过程具体、生动、形象、直观,在激发学生的学习兴趣的同时,也收到了良好的效果,现将体会简介如下.
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加强实验、临床实践的教学是提高医学生动手能力和创造能力的重要环节
通过对2003年6月出版的新世纪全国高等中医药院校教材教学大纲中关于中医学专业实验、见习学时进行分析,认为应改进医学生实验和实习课的教学,以增强动手能力和创造能力,并从创造主体、创造意识、创新技法、创造对象、创造环境、创新教育6个方面论述了学生创造性与实验和实习的紧密关系.
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用辩证观点指导病理学学习
病理学是基础医学与临床医学之间的桥梁,学好病理学可以为以后临床课学习打下坚实基础.在病理学学习过程中,教师要引导学生以辩证唯物主义的世界观和方法论作为指导思想,自觉地运用其基本观点,观察和分析病理学中的各种问题,才能较好地学好这门课.
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中等护理专业《微生物学》教学方法改革探讨
医学微生物学是医学生学习临床课的基础,从事医学研究的桥梁,加之,微生物在临床感染性疾病中新菌种的发现越来越显示出医学微生物学在基础课、临床有关学科中所占的重要位置.
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我这样看待我所从事的这个职业(一)——我热爱,我纠结
我希望护士是真正的科技工作者,自己的工作具有科技的价值从年少青涩懵懵懂懂踏上工作岗位到现在已人到中年,风雨二十载,乌丝染青霜,逝去的是年华,收获的是工作经验.回顾过去,放眼未来,关于所从事的这个职业,或多或少是有话要说的.记得上第一堂临床课,翻开《基础护理学》的第一页,第一行就写着:护理学是一门不断发展的学科,它随着人类的前进,社会的发展及科学的进步而不断发展,护士是从事护理工作的科技工作者.我一下子就爱上这个职业了,一下子就觉得自己高大起来——这源于我的科技情结,科技总是让我着迷.
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生理学理论教学改革的设想
生理学是临床医学一门重要的基础课.从生理学的角度来看疾病的发生,不外是各种原因引起机体功能的不足或亢进.因此,理解和掌握人体的正常功能是认识和治疗疾病的前提.医学生一直都有这样的看法,生理学比较抽象难懂.因为许多功能是看不见摸不着的,只能靠理解去认识它,它没有形态学那么形象和直观,这常常使学生学习时感到枯燥乏味.因此教师在授课时,如果能结合某些临床内容,往往会激发学生的学习兴趣.但由于课程的编排和教材内容存在基础和临床的明显界限,还是造成基础与临床的脱节,表现为学生进入临床课学习时,基础知识的遗忘率很高(学生进入临床课前的基础课综合考不及格率高).能不能把临床知识介入到生理基础知识中去,让学生学习生理学时,就开始较广泛地接触临床的知识,既不违反学习上循序渐进的规律,又能提高他们学习生理学的兴趣呢?
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改进教学方法和手段提高眼科学教学质量
眼科学是高等医学院校为医学生开设的一门临床必修课,它与内、外、妇、儿等大科相比,课时少、内容多.而临床课常常是几门课同时开,大多数学生总认为自己将来主要是做内、外、妇、儿科的医生,有无眼科学知识关系不大,因此把精力主要应付考试科目的学习,而对于属考查课的眼科学普遍重视不够.
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病例学习软件在医学生血液系统疾病见习中的应用
医学是一门实践性很强的科学,随着我国高等医学院校学生数量的逐年递增,医学生普遍存在临床能力欠缺的问题日益突出,结合我国国情提出将学生能力培养重点转移到提高未来医生职业素质和临床能力上来,本科生在结束基础课与部分临床课学习之后将进入见习学习阶段.因此,提高见习期间的教学质量不仅可以促使学生学到更多的现代医学临床理论和基本技术,而且直接影响今后的临床实习效果[1-2].
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PBL教学模式在医学生教学中的实践和体会
近年来随着社会的不断发展,医生面临着越来越多的伦理、社会、法律等问题,同时心理、社会环境等因素对疾病的影响日渐显著,故需要医生有良好的交流和沟通能力.因此目前医学教育的重要任务应该是使学生毕业后能够适应不断变化的医疗服务环境,教学的目的在于教会学生如何学习和训练学生终身学习的能力[1].为了达到这一目的,本院于2004年陆续在七年制医学生的临床前期和临床课中大胆进行了教学模式的改革,其中以问题为基础的学习(PBL)是实现我院教学思想的重要手段.结合2年来的教学经验,作者深深感到PBL教学法将会成为医学院校教学的发展趋势,现就以下几个方面进行探讨.
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解剖多媒体网络教学系统的应用效果的调查分析
解剖学是一门研究正常人体的形态和构造的科学,是学好其他医学基础课和临床课的重要基础.由于解剖学是一门形态学科,器官结构复杂,内容多,信息量大,故仅靠课堂学习难以很好地掌握专业知识.为了解决这一问题,本校依托校园网平台,构建了一个有丰富资源、方便共享的解剖学多媒体网络系统.
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PBL在成教网络教学中的应用
基于问题的学习(PBL)即以问题为基础的学习方法,是由加拿大McMaster大学霍华德教授在20世纪60年代先提出的.PBL是指在临床前期课或临床课中,以病人问题为基础、以学生为中心的小组讨论式教学.现在,全世界许多大学和学院正在将之作为许多课程的主要教学方式[1].其好处为基于问题学习将问题与主题联系在一起,利用已经获得的知识,并且通过获取新知识和技能进行更深层次客观事物分析.
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谈如何提高内科学教学效率
内科学是临床医学中整体性较强,涉及面较广的一门学科.内科学的学习不仅能使医学生提前了解一些临床知识,还为日后步人医院实习奠定坚实基础.如何提高教学效率,使学生在有限的教学时间内,掌握尽可能多的知识,是临床课老师面临的一道难题.
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病理学青年教师的培养
近年来,青年教师在高校师资队伍中所占比例越来越大,青年教师已成为本科病理学教学的骨干力量,而病理学教学质量的好坏直接影响到学生后续学习临床课的效果.因此,如何尽快地提高青年教师的教学能力,改进教学效果,是值得我们病理学科每一位教师思考的问题.
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应用举例法教学提高《药理学》教学质量
《药理学》是联系文化课与临床课的桥梁.同学们进入卫生职业学校的学习过程中,首先,同学学习《解剖学》和《生理学》,能知道自己身上有几块骨骼和肌肉,在实验课时,同学能把骨头连在一起,构成一个完整的人体骨架,所以,同学们的学习兴趣高.然而,当同学们学习《药理学》时,他们面对陌生而又繁多的药名和看不见、摸不到的药物作用原理,同学的学习积极性急剧下降,学生常抱怨老师的讲课不生动.
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妇产科的临床教学
妇产科临床教学是教学工作的一个重要环节,是通过实践、实物、实例的学习,将书本中的理论知识与临床思维、技能通过示范甚至于手把手的方式教授给学生.临床课不仅可以加深学生对课堂内容的理解,巩固已经学到的理论知识,而且能够培养学生理论联系实际的能力、分析问题和解决问题的能力,对于活跃思维、提高创新能力、培养学生的学习兴趣起着积极的作用.
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加强诊断学教学环节
<诊断学>是运用医学基础理论、基本知识和基本技能对疾病进行诊断的一门学科,是基础课向临床课过渡的桥梁课程.它既论述疾病的临床表现,又要讲述各种疾病存在的基本体格检查方法和检验技能,还要讲述临床思维方法,诊断原理与依据,为进一步学习各门临床专业课程奠定基础.
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模拟医院的建设及课程设置
现将模拟医院的建设和课程设置情况介绍如下:``1 模拟医院的建设背景和可行性`` 众所周知,医学是一门实践性很强的学科,尤其是临床课的实践更为重要.传统教学模式中的临床技能训练都是在临床患者身上进行.在以医生为主体的年代,患者几乎没有选择的余的,绝大多数患者和家属不得不接受学生的练习.
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融课堂提问于系统解剖学实验教学组织中
系统解剖学是医学生接触早而又专业性极强的学科,也是基础与临床课的重要桥梁.本教研室对系统解剖学采用了大理论小实验的教学方式,尤其实验课教学,是学生理解掌握系统解剖学知识的关键.实验教学组织中的课堂提问贯穿于系统解剖学实验教学的整个过程,是连接教师组织教学与学生在教师的指导下积极学习的重要手段,可以激发学生学习,启发学生思维,获取反馈信息,提高教学效果.如何才能充分发挥课堂提问的作用呢?
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解剖学教学中培养学生学习兴趣
解剖学是研究正常人体形态结构的科学,是医学生接触早而又专业性极强的学科,也是基础与临床课的重要桥梁.人体解剖学研究正常人体器官形态结构、相关功能及发生发展规律.
