首页 > 文献资料
-
预防医学实验教学体系改革的做法
预防医学实验教学是指学生在教师指导下.以实践操作为主,获得预防医学感性知识和基本技能、提高综合素质的一系列教学活动组合.近几年,由于各种原因,特别是高校教学经费短缺造成高校普遍重视理论课教学,实践教学较为薄弱,使得学生的实践能力较差.随着预防医学改革的深入进行,对于预防医学实验教学提出了更新更高的要求,过去的实验教学模式和实验室管理方式已经不能适应社会对预防医学专业人才的要求.
-
医学实验教学对大学生创新能力的培养
为适应新时期人才培养的需求,全面提高大学生创新能力已成为高校教学改革的一个重要目标.本文探讨了医学实验教学对大学生创新能力的培养,并从实验室的硬件建设,实验室的软件建设即实验教学体系与方法的改革及实验室科学管理进行了论述.
-
《生理科学实验》课程的考试成绩分析与评价
近几年来,全国各高等医学院校针对基础医学实验教学的定位和教学模式等问题展开了广泛讨论和积极探索,其中将生理学、药理学、病理生理学的实验课合三为一的教学改革已经逐渐形成一种趋势[1].我院顺应医学教育改革的潮流,进行了这项教学改革,于2000年开设了<生理科学实验>课程[2].在实践中,我们从教学方法、考试体系等方面进行了积极的探索,以保证教学质量.学生的考试成绩是检验教与学质量的主要依据之一,通过对考试的分析,不仅可以了解学生对该课程的掌握情况,也可以反映出教学中存在的不足,为教学改革提供反馈信息.为此,我们对我院临床医学专业2000级本科生<生理科学实验>课程的期末考试成绩,进行了初步分析.
-
《生理科学实验》课程教学改革的实践与效果分析
近几年来,全国各高等医学院校针对基础医学实验教学的定位和教学模式等问题展开了广泛讨论和积极探索.我校顺应医学教育改革的潮流,组建了以承担基础医学动物实验教学为主要教学任务的生理科学实验室,在<生理学>、<病理生理学>和<药理学>实验教学的基础上,独立开设了生理科学实验课程[1].
-
病例导入式自主设计性实验在临床基础检验学课程教学中的应用
临床检验基础学是医学检验专业的一门主干课程,实验教学在课程教学中具有重要地位,对于培养学生临床基础检验学操作技能、分析解决问题的能力和临床思维等方面具有重要意义[1]。针对目前检验医学实验教学中存在的实验内容缺乏整体性、系统性和连贯性、实验教学与临床实际脱节较大以及实验教学模式相对落后等不足[2],在实验教学过程中引入病例导入式的自主设计性实验,取得了比较好的效果。
-
利用虚拟仿真实验促进本科教学
伴随信息技术的日新月异,教育信息化逐渐成为高等教育提升教学质量的重要砝码。虚拟仿真技术作为信息化时代的产物,越来越多地被运用于教学。医学实验教学受医学伦理要求、实验条件、实验成本及尸体来源等限制[1],导致很多实验项目无法开展,而虚拟仿真实验技术的运用为医学实验教学开辟了新路径。成都医学院较早认识到虚拟仿真实验在医学实验教学中有着补充、拓展、完善的作用,并积极探索虚拟仿真技术在医学教育中的运用。
-
形成性评价在口腔预防医学实验教学中的应用
美国哈佛大学著名评价学家斯克里芬于1967年在《评价方法论》一书中提出了“形成性评价”的概念[1]。形成性评价(Formative assessment)是对学生学习效果的评价,是在教学过程中为改进教与学而进行的评价,注重对学习过程的指导和改进,强调评价信息的及时反馈,旨在通过经常性的测评,提高学生的学习效果,并改进教师的教学水平[2‐3]。
-
结合临床工作需要,开展基础医学综合实验教学的探索与实践
基础医学实验教学历来是医学院校课程设置的重要内容之一,是医学人才培养实践教学的重要环节。它不仅仅是为了验证理论课程中的原理和规律,更应该为观察、分析和解决将来要遇到的临床问题而设计。但由于方方面面的原因,实验教学往往按学科分类,缺少一些综合实验,缺乏对一个问题的整体性设计;再加上有些实验对学生未来职业需要的针对性不强,学生不知道此类实验课学来到底有什么用,导致实验课开设没什么效果[1]。同时,实验课程之间安排相对独立,往往导致实验动物资源不必要的浪费,增加了学校教学成本。分散使用的实验仪器也造成了部分仪器重复购置的问题,不能充分发挥实验仪器的效能[2]。
-
护理学实验教学质量评价量表的构建
护理学实验教学是护理学教育的重要组成部分,旨在大限度地培养学生的分析与解决问题能力、实践操作能力和创新能力,使学生善于观察、思考、养成严谨的科学态度、严密的思维方式和实事求是的工作作风,同时加深对理论知识的理解,提高学科知识综合运用的能力[1].从20世纪80年代开始,中国医学院校陆续开展了以课堂教学质量评价为主的教学质量评价研究[2].但是实验教学具有复杂性和特殊性,不同于课堂教学[3].随着护理学的不断发展,护理学已经不再依附于医学,而形成一门独立的学科,因而护理学实验教学也不同于医学实验教学.目前,护理学实验教学质量评价体系的研究才起步,因此,科学的构建护理学实验教学质量评价体系,结合现有的课堂教学质量评价体系,完善教学质量评价体系,才能更客观的反映教学质量[4].
-
医学院校动物机能学实验教学探讨
近几年来,各类医学院校的基础医学实验教学已形成一股热潮,特别是医学机能学改革,及时组建成立机能学实验中心,整合相关机能学实验内容,取得了比较明显的成效.动物机能学实验教学改革也不断兴起,像山东大学医学院以学科群为基础,将功能相关、教学手段近似的教学实验室合并而成动物机能学教学实验室.浙江大学医学院、南京医科大学将动物机能学课程内容进行重组,按人体器官系统新编了相应的教材.
-
基础医学实验教学的改革
在医学教育中,我们一直强调知识的积累,而忽视了能力培养和专业基础过窄的现象.为了适应现代社会和医学科学的发展,应该在医学基础教育中加强实验教学的地位[1].坚持以人为本,转变教育观念,深化教学改革,提高教师素质,提高医学生的实践能力和创新能力.
-
提高实验教学在医学教育中的地位
组织学与胚胎学是很重要的医学基础课程.组织学是研究正常人体微细结构和功能的一门学科.理论课的教学较为抽象.学生在学习这门基础课的过程中,需要在实验课中借助显微镜来观察人体的微细结构,因此,实验课教学就显得尤为重要.在实验课中,如何提高学生的实验技能,也就是观察标本的能力,是教师在实验教学中的主要任务,长期以来,实验教学没有受到足够的重视,尤其是基础医学实验教学一直被放在理论教学的从属地位,教学内容陈旧、教学手段落后、师资配备弱、考试、考核不受重视.客观上在师生中造成了重理论、轻实验(实习)的现象.随着医学科学的发展和学科间的交叉渗透,以学生创新能力培养为目标的提出,使我们认识到,必须解放思想 ,转变观念,充分认识实验教学是全面实现医学人才培养目标的重要教学环节,对医学生创新能力的培养具有重要的作用,因此重新确认实验教学在医学教育中的重要地位是十分重要的.
-
浅谈在医学实验教学中如何培养学生的能力
未来的医学人才应该是知识和能力的有机结合体,不但要有扎实的理论基础,同时具有强的动手能力,分析问题、解决问题的能力及强烈的创新意识和创新能力才能适应社会的发展和需要.适应市场机制的竞争和挑战.实验教学是高等医学教育的重要组成部分,它对培养训练学生的能力,扩大知识面,提高综合素质有着独特的作用.1.培养学生的动手能力1.1 优化组合教学内容传统医学实验课的教学往往从属于理论课,主要目的是验证理论 .为适应现代医学的要求,培养学生动手能力,必须对实验内容进行优化组合,对那简单验证性的实验应予以淘汰,及时补充新方法、新技术、新仪器,使实验教学紧跟本学科发展前沿,提高和激发学生对实验课的重视和热情.另外根据教学大纲对实验内容进行重新编排组合,将实验内容有机地融合在一起,构建成几项实验性、目的性很强的综合性实验,从实验设计、查找资料、到器材准备、部分试剂的配制等全过程都让学生参加.使学生变被动模仿老师示教和实验指导为主动参与和探索,即训练了学生的基本操作技能又增强了动手能力的培养和训练.1.2 改进教学方法具体做法是(1)实验课开始后带教老师非常简单地把实验目的、基本原理、主要器材及注意事项介绍给学生.(2)要求学生仔细阅读实验指导弄清实验原理、操作步骤、注意事项等,在此基础上结合自己掌握的基本实验技术进行操作,带教自始至终在实验室进行指导,随时解答提问,并及时纠正不正确或不规范的操作.(3)实验结束后由老师进行总结和讲评或组织学生讨论,后要求学生按科研论文格式写出实验报告.2.培养学生的自学能力一般进入高年级的本科学生都具有一定的医学基础理论知识及基本的实验操作技能.学习了专业课后他们基本能读懂实验教材上的内容,带课教师可以不讲或尽量少讲实验内容,由学生自已看书做实验把主动权交给学生,这在形式上可能是放松了,但学生为了把实验做好, 得到满意的结果,迫使自己仔细阅读实验教材,认真理解基本原理及每一具体操作步骤,边思考边操作,因此学生是更紧张了.这样既可避免传统教学中老师讲学生被动听机械操作, 完全依赖老师的心理,又促进了学生的自学意识,由被动接受知识到主动获取知识,同时培养了学生的自学能力.3.培养观察、分析、解决问题的能力如何使学生学会观察问题、思考问题、提出问题和解决问题的方法和技巧.首先,在实验教学中要特别注意引导学生观察实验中发生的各种反应和变化,弄清其基本原理.找出这些反应变化的内在规律和本质,进而发现在理论、概念、结论等诸方面存在的错误、缺陷、不准确、不精确、不完善以及和现在事物之间的矛盾等问题.第二,授课教师要认真备课,精心组织教材,在完成教学大纲规定内容的同时教师应从方法学角度教给学生一些基本分析方法,如逻辑推理法,形象思维法,数学模型法,联想对比法等.让学生利用这些方法对在实验中发现的问题进行分析,找出问题结症、根源,抓住问题的本质,通过长期逐步的培养,使学生养成观察现象,提出问题,分析问题的习惯, 以达到培养学生观察问题、分析问题的能力之目的.其次,由于解决问题的能力主要属于实践领域的能力,要在实践中实施完成,所以医学实验教学应着重在以下三方面给学生提供实践机会,(1)各类实验、实习中要让学生多动手操作,独立完成实验全过程,训练基本操作技能.(2)对实验、实习报告的书写应有严格要求.(3)教学过程中学生提出的问题教师不必有问必答,应启发和指导学生自己思考,自己动手查资料,以达到解决问题之目的.4.培养创新意识和能力4.1 培养学生的想象力想象力本身是一种心理过程,它是通过一系列具有逻辑因果关系的想象揭示出具有内在的逻辑必然性和可能的逻辑后果.实验教学就是要为学生提供这样一个可以充分发挥想象力的空间.在实验中可以让学生根据所学专业知识参照实验指导用多种实验方案来验证所学知识,通过实验可以使学生受到某种启发从而发现其内在的逻辑必然性 ,使学生实现认识能力的飞跃和突破.4.2 培养学生标新立异思维标新立异就是强调新颖别致,推陈出新,在实验教学中,对实验方案的设计应集思广义充分讨论,采用百花齐放,百家争明的方针,可适当开设自行设计实验课,让学生运用已学的理论知识、实验方法自己动手设计课题,激发学生的创造性, 让每个学生都有展示自己才华的机会.4.3 鼓励学生广泛提问对实验内容、基本原理、每一操作步骤都鼓励学生提问,尤其鼓励那些具有创新意识的问题.同时注意对学科间交叉领域兴趣的引导,拓宽学生的知识面和思路.21世纪将是科学技术高速发展的时代,同时也将是充满竞争和挑战的时代,只有充分重视学生的素质教育,运用现代教育理论指导教学实践,调控教学过程,更新实验教学观念,改进实验教学方法、充实实验教学内容,加强医学生能力的培养,才能培养出面向21世纪的合格医学人才.
-
医学实验教学应注重四种能力的培养
未来的医学人才应该是知识和能力的有机结合体,不但要有扎实的理论基础,同时具有强的动手能力,分析问题,解决问题的能力和强烈的创新意识和创新能力才能适应社会的发展和需要.
-
美容医学"三段式"实验教学模式的建立与探讨
近十余年美容医学教育随着美容医学的发展已经兴起,并迅速发展,现在已开始向立法化、规范化迈进.但目前美容医学实验教学所沿用的传统教学模式却滞后于美容医学教育的发展,影响了学生的能力培养.
-
简析影响高职医学机能综合实验成功的因素
随着医学教育改革的不断深入,实验教学为适应当今教育体制改革之需要,将生理学、药理学和病理生理学3门实验课有机融合成为机能学实验.综合性实验,既训练了学生的基本实验技能,又对学生进行了创新能力、独立思考能力、综合运用知识能力的综合训练,使学生拓宽了视野,提高了动手能力及发现问题、分析解决问题的能力.但我们在实验教学中发现,学生在实验操作过程中,无论是基础性实验还是综合性实验都有不成功的现象出现,或会遇到一些学生不会解决的问题,不仅影响实验的效果,也直接影响实验教学的质量.
-
机能实验教学改革效果调查分析
医学实验教学是医学教育的重要组成部分.新世纪培养的医学人才必须是既有扎实的基础理论知识,也要有熟练的实验技能和较强的独立分析问题和解决问题的能力,这是我们进行实验教学改革的宗旨.我校于2001年将原分别属生理学、病理生理学和药理学课程的3个实验室合并组合建立了机能实验室,将生理学、病理生理学和药理学3门课程的实验课有机的融合成为一门新型独立的机能实验课程;将原有的分散的知识系统化、整体化,并注重学生创新能力的培养;在教学实践中确立了机能实验课程的教学内容和课程体系,制定了教学大纲,编写了<机能实验学>教材以及与之配套的实验教学录象片,并建立了完整的考核体系,实验考试分实验技能试卷(技能操作考试)和实验理论试卷.为了解机能实验教学改革的效果,本文采用问卷调查的方式在每轮运行后,都对开展综合性实验的教学效果在学生中进行问卷调查,现将结果分析报道如下.
-
医学实验教学改革实践中若干问题的思考
21世纪的高等医学教育,必须适应日新月异的科学技术发展和社会需求,必须站在新的高度重视调整改革和发展的目标,全面贯彻落实第三次全国教育工作会议精神,重视培养大学生的创新能力和实践能力.
-
浅谈在医学实验教学中如何培养学生的能力
医学实验室检查对疾病的诊断、鉴别诊断、预后分析等方面发挥了重要作用,特别是是随着精准实验室的建立,在临床诊断中发挥了更为重要的作用.生化检验、临床检验和微生物检验是实验室检查的重要项目,渗透到疾病的各个领域,在疾病的诊断、鉴别诊断和预后发挥了举足轻重的作用,也为医学实验教学提出了更高的要求,如何培养学生的能力是摆在实验教学者的面前重要的课题,为此,笔者结合自己的工作实际和国内外有关文献,对如何培养医学检验学生的能力进行探讨.
-
谈谈基础医学实验教学如何开展
基础医学教学中,实验教学占很大的比重.成为一名医生不仅需要基础的理论知识,更需要实验操作能力的培养,学生在实验操作中,对理论知识可以加深理解,促进学生基础医学基础的构建.一名合格医生的培养离不开实践,教师要提高自身实践能力,通过实验教学培养医学生的综合素养,提供给学生高质量的基础医学实验教学.