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《病案信息管理学实验指导》
在中华医院管理学会病案管理专业委员会的指导下,2004年春在首都医科大学燕京医学院召开编写组会议,确定编写<病案信息学>教材及其配套教材<病案信息学实验指导>.会议确定了编写原则及特色,经编写组多次讨论、修改和完善,并经北京协和医院病案科刘爱民主任等有关专家的审阅,2005年由首都医科大学出版完成.
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蟾蜍坐骨神经复合动作电位相对不应期特点的分析
神经细胞在相对不应期发生动作电位(AP)幅度减小,阈值(50%的概率可爆发AP的刺激强度)升高,且AP均为"全或无"的[1,2].而蟾蜍坐骨神经复合AP相对不应期产生AP的状态如何,及其与刺激强度的关系虽然在生理学实验指导中有所涉及[3],但并不全面,尚有待实验加以证实,且其与单个神经纤维相对不应期AP的关系如何,亦无文献报道.本实验详细地观察了相对不应期发生复合AP的阈值与幅度的关系,并阐明了其与单个神经纤维相对不应期A宾区别与联系.
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血红蛋白吸收光谱分析方法的改进建议
血红蛋白(及其衍生物)吸收光谱分析,是医学检验专业高职(专科)课程<临床生物化学和生物化学检验>中的一个重要实验.我们在采用全国统编的配套教材<临床生物化学和生物化学检验实验指导>[1]进行此项实验时,认为实验教材中的实验步骤叙述过于简单,不便于学生操作;而且通过反复实验,并利用镨钕滤光片校正仪器,我们按照该教材操作方法[2],实际测得氧合血红蛋白(HbO2)在470 nm~620 nm内具有两个固定的吸收峰,与教材中列出的吸收峰波长有一定差别.
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强刺激引起骨骼肌收缩之后过度舒张
蟾蜍腓肠肌收缩是生理学的经典实验,通常所适用的记录仪器是记纹鼓,生理学教科书及实验指导所提供的图形也是记纹鼓所记录.近年来,我们用上海第二军医大学生理教研室生产的
软件包中的<骨骼肌单收缩与强直收缩>程序进行实验,发现传统教科书所从未提到的较强收缩之后的过度舒张现象,现加以报道. -
中药服用实验指导方法研究
中药服用疗效实验指导科学有方,对提升中药药效,满足人们健康需求具有十分重要的意义.科学的重要服用方法可以保证患者在治疗过程中产生良好的效果,中药服用疗效通常具有一个目的,分别为治疗性、预防性、恢复性,不管是在中医院,还是在一般性的中药房,必须坚持中药服用的正确方法,按照中药服用疗效实验指导的具体要求,保证日常医疗健康的基本需求,提升重要实验指导水平.
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局解实验课融合人文素质教育的体会
医学随着人类社会的发展而前进,世界医学经过五千年的进步,简要的归纳为三个时代:经验医学时代,实验医学时代,技术医学时代.当代医学注重高新医疗技术的开发和应用,也就是提高诊断和治疗的科技含量.现代高科技的确成功地运用到医疗过程中,这些技术极大地提高了疾病诊断率和治疗的成功率.但是由于医学高新技术的广泛应用及范围的不断扩大所引发的许多弊端也不断产生.医学的非人格化和医患关系物化所导致的人道主义精神的冷漠,过分注重科学技能的掌握而忽视医生个人人文素质的修养所导致的"智德脱节"现象,例如:拜金主义,病家吃请,收取红包等医风滑坡现象已经影响到在校的医学生了,如何扭转学生的"智德脱节",塑造具有高尚的人文素质,是我们每一个教育工作者肩负的重大责任和义务.
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浅议《人体结构学》教材
卫生高等职业教育<人体结构学>教材(湖南科技出版社,2001年,李蓉孙、唐茂林主编),在我院已使用2年.正如编者所言,本教材有以下主要特点:(1)注重教材的科学性、先进性和实用性;(2)遵循由浅入深、由表入里、循序渐进的原则;(3)突出职业教育的特征,注重学生实际操作能力的培养;(4)附有相关的实验指导及授课时间安排.在教材的使用中,发现该教材存在着一些问题,以供再版时参考.
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不同煎药法对汤剂中大黄总蒽醌影响的实验改进
大黄为蓼科植物掌叶大黄(Rheum palmatum L.).唐古特大黄(Rheum tanguticum Maxim.ex Balf)或药用大黄(Rheum officinale Baill.)的干燥根及根茎,性寒味苦,具泻热通便、凉血解毒、逐瘀通经之功[1].大黄中化学成分复杂,主要成分是蒽醌衍生物.其主要以两种形式存在,部分为游离羟基蒽醌,大部分与葡萄糖结合形成蒽醌甙即结合性蒽醌.结合状态的蒽醌甙是大黄泻下的有效成分[2,3].我们在中药药剂学实验教学中,参照高等医药院校试用教材<中药药剂学>实验指导,安排了"不同煎药法对汤剂中大黄总蒽醌的影响"实验[4],让学生通过751分光光度法检测不同煎药法所得汤液中大黄有效成分的变化情况,初步判断大黄入汤剂时合理的煎药法,并让学生初步掌握比较试验研究方法.
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方剂研究的一些思考
作者对当今方剂研究中存在的一些问题,如君、臣、佐、使涵义界定问题、实验研究的理论指导问题、方剂临床研究的规范化问题等阐述了自己的见解,并对方剂的理论研究、实验研究及临床研究提出自己的思路.
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浅谈《组织学与胚胎学实验指导》教材的构建
组织学与胚胎学是主要的形态学课程之一,是从微观上来研究人体结构及相关功能的一门基础学科,具有显微结构、平面图像、局部组成及静止状态等鲜明特征和实践性强的特点.实验教学的目的是使学生通过自己操作和显微镜下观察,认知正常人体细胞、组织、器官的形态结构,而非虚拟的构架.从而进一步对理论教学内容融会贯通;同时也对学生进行基本技能训练,培养独立思考独立研究的能力.
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《组织学与胚胎学实验指导》应用的评价
组织学与胚胎学是一门基础医学必修课程,其教学分理论教学和实验教学两部分.实验教学的目的是使学生通过自己操作和显微镜下观察,认知正常人体细胞、组织、器官的形态结构,而非虚拟的构架.从而进一步对理论教学内容融会贯通;同时也对学生进行基本技能训练,培养独立思考,独立研究的能力.因此,<组织学与胚胎学实验指导>的编写和应用,对本课程的学习一直起着相得益彰的重要作用.它相当教师的无名助手,学生的无名导师,利教利学.
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对新编《组织学与胚胎学实验指导》在七年制教学中的体会
在教育理念从应试教育向素质教育转变的过程中,学生负担越来越重,而每一学科的学时则越来越少.组织胚胎学的教学也面临着同样的问题:内容多、学时少,教学效果不理想.
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医学专科学校病理生理学佳教学模式探讨
我国医学专科学校数量多,校情复杂,病理生理学教学开展差距颇大.当前普遍存在的问题是:不能独立成为教研室,缺乏专职病理生理学教师,教学安排多与病理解剖学混合排课,缺乏较适用的实验指导,成绩难于独立考核评估.
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对局解教材"解剖操作"编写的建议
局部解剖学有2/3 的时间是在实验室内在教师指导下,按照解剖学实验指导(解剖操作),由学生自己动手操作,通过解剖标本获得人体形态结构的基本知识."解剖操作"实际上是给学生介绍探索、获取人体形态结构知识的"方法",也是教师"主导"作用的具体体现."方法"好,学生的"主体"作用也就能更好地发挥,且能终身受益.作者仅以股前内侧区局部解剖为例,围绕如何更好地保留、暴露和识别有关结构及其毗邻关系等问题,对皮肤切口、深筋膜及其所形成结构的解剖、肌和神经血管的有关解剖的"方法和步骤",提出自己肤浅的建议.
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浅谈在医学实验教学中如何培养学生的能力
未来的医学人才应该是知识和能力的有机结合体,不但要有扎实的理论基础,同时具有强的动手能力,分析问题、解决问题的能力及强烈的创新意识和创新能力才能适应社会的发展和需要.适应市场机制的竞争和挑战.实验教学是高等医学教育的重要组成部分,它对培养训练学生的能力,扩大知识面,提高综合素质有着独特的作用.1.培养学生的动手能力1.1 优化组合教学内容传统医学实验课的教学往往从属于理论课,主要目的是验证理论 .为适应现代医学的要求,培养学生动手能力,必须对实验内容进行优化组合,对那简单验证性的实验应予以淘汰,及时补充新方法、新技术、新仪器,使实验教学紧跟本学科发展前沿,提高和激发学生对实验课的重视和热情.另外根据教学大纲对实验内容进行重新编排组合,将实验内容有机地融合在一起,构建成几项实验性、目的性很强的综合性实验,从实验设计、查找资料、到器材准备、部分试剂的配制等全过程都让学生参加.使学生变被动模仿老师示教和实验指导为主动参与和探索,即训练了学生的基本操作技能又增强了动手能力的培养和训练.1.2 改进教学方法具体做法是(1)实验课开始后带教老师非常简单地把实验目的、基本原理、主要器材及注意事项介绍给学生.(2)要求学生仔细阅读实验指导弄清实验原理、操作步骤、注意事项等,在此基础上结合自己掌握的基本实验技术进行操作,带教自始至终在实验室进行指导,随时解答提问,并及时纠正不正确或不规范的操作.(3)实验结束后由老师进行总结和讲评或组织学生讨论,后要求学生按科研论文格式写出实验报告.2.培养学生的自学能力一般进入高年级的本科学生都具有一定的医学基础理论知识及基本的实验操作技能.学习了专业课后他们基本能读懂实验教材上的内容,带课教师可以不讲或尽量少讲实验内容,由学生自已看书做实验把主动权交给学生,这在形式上可能是放松了,但学生为了把实验做好, 得到满意的结果,迫使自己仔细阅读实验教材,认真理解基本原理及每一具体操作步骤,边思考边操作,因此学生是更紧张了.这样既可避免传统教学中老师讲学生被动听机械操作, 完全依赖老师的心理,又促进了学生的自学意识,由被动接受知识到主动获取知识,同时培养了学生的自学能力.3.培养观察、分析、解决问题的能力如何使学生学会观察问题、思考问题、提出问题和解决问题的方法和技巧.首先,在实验教学中要特别注意引导学生观察实验中发生的各种反应和变化,弄清其基本原理.找出这些反应变化的内在规律和本质,进而发现在理论、概念、结论等诸方面存在的错误、缺陷、不准确、不精确、不完善以及和现在事物之间的矛盾等问题.第二,授课教师要认真备课,精心组织教材,在完成教学大纲规定内容的同时教师应从方法学角度教给学生一些基本分析方法,如逻辑推理法,形象思维法,数学模型法,联想对比法等.让学生利用这些方法对在实验中发现的问题进行分析,找出问题结症、根源,抓住问题的本质,通过长期逐步的培养,使学生养成观察现象,提出问题,分析问题的习惯, 以达到培养学生观察问题、分析问题的能力之目的.其次,由于解决问题的能力主要属于实践领域的能力,要在实践中实施完成,所以医学实验教学应着重在以下三方面给学生提供实践机会,(1)各类实验、实习中要让学生多动手操作,独立完成实验全过程,训练基本操作技能.(2)对实验、实习报告的书写应有严格要求.(3)教学过程中学生提出的问题教师不必有问必答,应启发和指导学生自己思考,自己动手查资料,以达到解决问题之目的.4.培养创新意识和能力4.1 培养学生的想象力想象力本身是一种心理过程,它是通过一系列具有逻辑因果关系的想象揭示出具有内在的逻辑必然性和可能的逻辑后果.实验教学就是要为学生提供这样一个可以充分发挥想象力的空间.在实验中可以让学生根据所学专业知识参照实验指导用多种实验方案来验证所学知识,通过实验可以使学生受到某种启发从而发现其内在的逻辑必然性 ,使学生实现认识能力的飞跃和突破.4.2 培养学生标新立异思维标新立异就是强调新颖别致,推陈出新,在实验教学中,对实验方案的设计应集思广义充分讨论,采用百花齐放,百家争明的方针,可适当开设自行设计实验课,让学生运用已学的理论知识、实验方法自己动手设计课题,激发学生的创造性, 让每个学生都有展示自己才华的机会.4.3 鼓励学生广泛提问对实验内容、基本原理、每一操作步骤都鼓励学生提问,尤其鼓励那些具有创新意识的问题.同时注意对学科间交叉领域兴趣的引导,拓宽学生的知识面和思路.21世纪将是科学技术高速发展的时代,同时也将是充满竞争和挑战的时代,只有充分重视学生的素质教育,运用现代教育理论指导教学实践,调控教学过程,更新实验教学观念,改进实验教学方法、充实实验教学内容,加强医学生能力的培养,才能培养出面向21世纪的合格医学人才.
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浅谈中等体育运动学校《人体解剖学》的教学方法
一、以运动为中心的<人体解剖学>中等体育运动学校的<人体解剖学>教材是在原教材<运动解剖学>基础上,进行修订后的新教材.它按"人体概述","人体运动的执行体系"(骨、关节、骨骼肌),"人体运动的保障体系"(消化、呼吸、泌尿、循环),"人体运动的调节体系"(感官、神经、内分泌)及"生殖与生长发育"共五大章来论述的.新增加180副图,编写24个基本实验指导.特别是"运动执行体系"文字介绍简明,插图详细、清楚、直观,既有肌分布图,又有肌拉力线示意图,并有肌工作时参加的肌群图;从多视觉的给学生一个直观形象的感性认识,使学生感性认识易上升到理性知识.提高了学生的学习兴趣和识图能力.更进一步以表格形式概括总结了各肌群分布、起止点、功能及辅助练习等.图文并举,无论从那个方面,都符合中专体校学生文化水平及运动训练的特点;符合体校学生的年龄特点和以后工作需要.而且充分体现了以运动为中心,突出运动特点,使学生学以致用,理论联系运动实际,培养了学生的动手能力.
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微观形态实验教学手段的改革与创新
众所周知,过去很长的一段时间,微观形态实验教学的手段不外乎学生人手一台普通光学显微镜,按实验指导要求,逐一观察实验所需观察的组织切片、一些重点难点的内容则采取设示教镜的常规做法.然而,随着当今信息时代的推进,传统的微观形态实验教学手段的劣势日益凸显,主要表现有:1.学生自行观察组织切片时,老师无法进行实时指导,难于掌握到学生的课堂学习情况.2.尽管老师在课堂上不断巡回,只要学生不主动向老师提问,老师并不知道学生的观察情况.3.虽然通过设示教镜来解决重点难点问题,但很难保证学生不移动所示教的视野内容,一旦发生类似的情况,随后观察示教的学生也不提出任何疑问,从而造成学生对示教内容认识上的错误.4.形态学科在学习中本来就显得枯燥,看片时间过长,视力容易疲劳而导致怨倦,出现学习折扣.总之,在实验课的教与学过程中,难于实现师生间的实时交流,仅寄希望于学生的自觉和主动,很难达到理想的教学效果.
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生理实验实训课教学改进初探
生理实验教学在培养实验型人才方面发挥着重要作用。生理实验是医学生必修课,培养学生善于动脑,观察和思考各种实验现象的能力。生理学实验改革的重要课题之一是通过实验教学的各个环节,大限度地调动学生的学习积极性,培养实验性人才,使毕业出来的学生在扎实掌握医学基础知识的同时,更具备把所学知识用于解决实际问题的能力。达到这个要求需要各个环节的密切配合,而实验教学是其中一个关键部分,以实验指导教师为主导、学生为主体的实验教学模式显得尤为重要。笔者根据近年来实验课教学的体会,提出一些改进的方法,供参考。
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在口腔实践教学中重视学生技能的培养
口腔工艺技术是一种实践性很强的医疗技术,其实验教学是口腔专业学习的重要环节.笔者就利用专业实验的环境影响,调动学生主观能动性,提高口腔工艺技能作了以下尝试.