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创造性思维·非智力因素·自学能力--生理学教学方法改革初探
要提高生理学教学质量,必须培养学生的创造性思维,重视非智力因素的开发,提高学生的自学能力.
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改革实验课教学培养学生自学创新能力
介绍了实验课教学对学生自学和创新能力培养的探索与实践
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探索加强学生生化实验中独立思考与动手能力的培养
改革实验教学方法,让学生根据实验的要求,通过自学实验原理和实验方法,独立完成实验,以实验报告形式对自己实验进行分析和讨论,后由实验老师对实验结果进行分析和总结.希望通过这种方法,培养学生自学能力、独立思考和操作能力.
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《护理科研与医学信息检索》课程整合的实践与研究
护理本科专业的人才培养目标是培养具有临床护理能力和初步的护理管理、护理科研、护理教育能力的高素质应用型人才.为了培养护生的科研素质,在我国许多医学院校开设了<医学信息检索>、<护理科研方法>、<毕业论文设计>等课程,在护生的自学能力、信息检索技能、科研创新能力的培养过程中发挥着重要的作用.
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浅谈机能学实验教学体会
我校在实验教学中,将生理学、病理生理学和药理学实验教学进行深化改革,组建成一门机能实验学科.具体的做法是:把生理、病理生理和药理三个功能学科的实验有机地结合在一起,组合成几个大的综合性实验,例如:影响心功能的因素及实验性心力衰竭的发生与治疗 ;呼吸运动调节与实验性呼吸衰竭的发生与治疗;心血管活动的神经体液调节-失血性休克 -药物对失血性休克的治疗等.每个实验由8个学时组成,实验小组3~4人.在96级临床医学英文班进行试点,并获得成功.然后在临床医学97级本科生全面开展了机能学实验教学, 并收到了非常好的效果.1 提高了学生素质以往的实验,学生一般都是被动的,教师讲得非常细,然后学生去做,主要目的是验证课堂理论.机能学实验,类似一个小型的科研课题,学生如果想要作好实验,必须课前查阅相关的理论知识,并一起讨论.从而使学生初步了解科研工作的基本过程,加强了解决问题的能力,提高探索问题的兴趣,变被动学习为主动探索,调动学生的主动参与意识,培养了自学能力,养成了善于思考的良好习惯.机能实验教学基本上达到了培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,使学生的综合素质得以提高.
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关于发挥成人自学能力优势的探索
在科学技术迅猛发展的今天,成人教育的核心从根本上说是自我教育与自我学习.埃德加·富尔在<学会生存>一书中说:"未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人."所以成人的学习不只是学会什么,重要的是学会怎样学习,特别是学会自学,培养一定的自学能力.根据成人有成熟的生理、心里和丰富的生活经验等因素,决定了成人具有自学的优势.其表现在以下几个方面:
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开展免疫学特色教学,全面提升学生素质
免疫学课程不仅在医学院校开设,也是农林院校动物医学、食品质量与安全、食品科学与工程、生物工程、生物技术等专业的基础课程。不同专业对免疫学教学的要求越来越高[1]。免疫学作为生命科学的前沿学科,发展极为迅速,新理论新技术不断涌现,研究成果日新月异[2]。尽管免疫学实践应用性广泛,但其概念和理论十分抽象,逻辑性又强,涉及的细胞种类和分子数量众多,是医学专业难学的课程之一[3],对医学基础相对薄弱的农林院校学生而言,难度可想而知。国务院《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》中要求高等教育实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。本教学团队通过不断实践与探索,开展免疫学特色教学,充分发挥课堂教学在学生综合素质培养过程中的作用,重在启发学生思维,激发专业热情,培养创新精神,提升自学能力,提高人文素养和科研素养,养成思辨习惯,获得专业知识积累和综合素质提高的双丰收,总结如下。
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教学医院图书馆对提高实习生自学能力的思考
现如今,我国正处于全球化、网络化、大力发展的环境下,大学生面临的竞争环境越来越激烈.图书馆需要创造一定的条件,进一步强化医学生资讯素养的能力.本文主要探讨了教学医院图书馆对提高实习生自学能力的意义、图书馆提高医学生自学能力的途径,以期实习生自学能力更好地得到提升.
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自学指导培训在病理学中运用
自学指导法是以学生自学教材或课外材料为主教师指导为辅的一种教学方法.自学是独立获取知识和技能的过程,而这种自学能力的开发需要教师的激发和创造必要的外部条件及扫除认识道路上的障碍.在高等医学教育中,教师对学生的自学指导是教师一种有目的、有计划的行为,是实现培养目标必不可少的教育活动.病理学是医学中的重点学科是联系基础与临床的桥梁学科,同时又是一门实践性很强的学科[1],因此受到师生们的重视.
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病例教学法在病理生理学教学中的应用
病理生理学是一门理论性很强的学科,同时也是联系基础医学与临床医学的桥梁学科,由于内容多,学时少,学生负担重,在学习中容易产生厌烦心理,这就要求教师采用一定的教学方法,调动学生的学习积极性,使他们在较短的时间内牢固地掌握基础知识.笔者通过实践体会到,应用病例教学法不仅可以提高学生学习兴趣,提高自学能力,思考能力以及归纳、分析和表达能力,还能引导他们将病理生理理论内容与临床问题相联系,为以后学习临床课打下坚实的基础.
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解剖学实验室开放在学生主体性教学中的应用及效果
解剖学实验室是医学生进行实验教学、培养学生创新能力和提高学生综合素质的重要场所,也是培养医学人才使之成为具有良好自学能力、科研能力和临床技能的专业基础实验室之一[1].随着医学教育的发展和教育改革的不断深化,发挥学生的主观能动性,培养、提高学生的实践能力和创新意识,进而提高教学质量已成为实验教学和加强素质教育的关键[2],开放实验室以其独特的优势在教学中扮演着非常重要的角色.学生可在同一段时间内开出多个不同层次的实验内容,由学生根据实验教学的基本要求和自己的水平、能力、兴趣、时间安排等选择其中的实验项目,实验室内有教学经验丰富的专职实验教师给予指导.
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浅谈提高药理学自学能力的三段教学法
三段教学法,即课前、课堂、课后三段时间教学,既能保质保量完成教学任务,又能提高学生的自学能力.在药理学教学过程中,本人用此法教学与目标教学进行对比教学研究,结果显示应用了此教学法的实验班,成绩优于对照班,差别有显著性意义,P<0.05.调查表明,84%的学生认为此教学方法提高了自学能力,对今后自学有帮助.
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成人高等护理教学应注重培养学生的综合能力
现代教育已在时间上扩展到人的一生,在空间上扩展到社会生活的各个领域,人们已逐渐认识到教育是一个终身的过程.我院招收的成人高等护理大专班(简称高护班)的教育是建立在中等护理专业毕业基础上的成人高等护理专科教育,其目的是提高在职护士的知识水平和综合能力,以适应现代护理模式的转变并促进护理学科的发展,但以操作为中心或以护理行为为中心的护理教学模式难以达到这个目的.因此,我们根据不同的教学内容采取不同的教学方法,并着重将培养学生的综合能力贯穿于教学的全过程,以便学生掌握自学能力、临床决策能力、教学能力、创新科研能力.现将我们的具体做法介绍如下.
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理论实践一体化的小班化教学在人体解剖学教学中的探索
人体解剖学是一门古老的、实践性很强的医学基础学科,有一半以上的医学名词来源于人体解剖学,这也就意味着需要记忆的内容多而难,大多数医学院校在新生入学第一年开设本门课程,这对于刚踏人大学校园的新生来说是个不小的挑战.很多学生对名字繁多,记忆强度大,特别是神经系统比较抽象的人体解剖学的学习感到有很大压力,加之一时难以实现由高中生到大学生的角色转换,没有养成良好的自学能力,因此造成人体解剖学教学效果普遍较差的现象.为克服这个教学难题,本院人体解剖学教研室在教学活动中积极开展教学改革研究,以培养具有创新精神、创造性思维和实践能力的人才为目标,以学生的全方面发展为出发点和落脚点,探索实施了理论实践一体化的小班化教学模式,提高了人体解剖学的教学质量.现就几年来的探索经验及教学改革中发现的问题,做如下小结.
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高师人体组织学与解剖学阶段循环式智能教学改革
阶段循环式智能教学法是根据心理学、教育学、生理学、教法学、系统学、信息学等基本原理,在智能教育理论的指导下,运用阶段循环式智能教学法,结合学科性质、教学大纲,以思维训练、开发智力为主线,以培养独立自学能力、创新能力为中心的教学方法.
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论学生自学能力的培养
为适应社会进步,必须不断地学习、终身学习.学生在校的重要任务是学会学习.自学能力是终身学习能力、科研能力、创新能力的基础.自学能力的养成就学生而言,必须强调正确的学习动机,提高认知内驱力,培养勤奋的学习态度,掌握良好的学习方法和策略;而学校通过教学改革,培养学生独立思考能力与自学能力,改革传统的考试方法,更科学地调动学生学习积极性,更全面考核学生各种能力.
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临床脊柱外科见习教学方法和体会
骨外科学临床见习的教学内容多、涉及面广,而脊柱外科又是骨外科中的一个重要的组成部分.由于其专业性强,且见习时间相对较短,学生在见习过程中会感到困难.如何调动学生的学习积极性、主动性,培养他们的自学能力,提高脊柱外科临床见习教学质量,是需要思考与解决的问题.以问题为基础的学习(problem based learning,PBL)在国外医学教学中已经是一种比较通行的教学方式,以学生的自我学习为中心,根据出现的问题进行分析、推理、讨论,后提出处理的方案,而在这整个过程中,教师主要起着引导作用.PBL目前正成为医学教育改革的方向之一,通过国内外多所医学院校的教育实践,已显现出良好的效果.温州医学院附属第一医院近几年在脊柱外科见习课教学中引入了这一教学模式,现将经验和体会总结如下.
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全科医师实践能力的评价
临床实践能力是医师完成医疗活动所需的特殊能力,由医疗活动中的执行能力、交往能力、自我调控能力等综合构成.我国对于医师的临床实践能力的评价主要包括对医生的病史采集和书写能力、全面体格检查的能力、诊断性检查运用和诊断能力、治疗计划制定能力、临床操作能力、言语表达能力和工作态度自学能力八个方面,这与WHO专家委员会和各国制定的临床技能分类和限定基本是一致的[1,2].
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重视临床教学中医学生能力的培养
临床医学是一门注重实践的学科,医学临床教学不但要使学生掌握疾病的临床表现,学会正确的体检方法,更重要的是要培养他们具备正确的临床思维方法,能够对患者的病情做出正确的诊断,并结合具体情况给出合乎理论和实际的治疗方案,使学生具有正确的临床思维能力,同时强调方法的训练,重视临床自学能力的提高.
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医学生自学能力培养方法的探讨
提高自学能力是医学生适应不断进步发展的时代所必需的,文章从高等医学院校、教师及学生三个角度,探讨了提高医学生自学能力的培养方法,并以网络多媒体的学习与应用作为辅助,强调了自学能力的重要性.