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护理本科教学中开设教与学课程的实践
在21世纪,护士承担的任务之一是对人类的健康提供教育和指导.教会人们疾病自理的知识和技术,是对护理人员的新要求.[1]另一方面,据教育部高等教育司的统计,我国大专院校中的护理专业点已由1997年的18个发展到今天的91个.然而,我国培养的护理研究生每年不过几十名,毫无疑问,在一段时间内,护理本科生仍然是大专院校护理专业师资的主要来源.基于社会对护理人员健康教育能力以及专业教育能力的需求,我院在本科生的专业培养目标中明确指出:学生在完成4年的学习后,应能承担大、中专护理专业的教学工作,能为个人、家庭、社会提供教育咨询.为实现这一目标,我院自1993年开设了"护理中的教与学"课程,至今已8年,现将实践结果报告如下.
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加强助产专业精品课程建设提高助产专业教学质量
精品课程是学校课程建设的目标定位和发展方向,加强精品课程建设是深化教学改革,实现专业培养目标的重要保证.2003年以来,我系加强助产专业精品课程建设,收效明显.
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基于专业培养目标的"卫生信息管理专业"混合式教学模式
探讨了基于专业培养目标的"卫生信息管理专业"混合式教学模式改革的可行性与实现模式,从模型构建、过程实施和效果评价3个方面分析了蚌埠医学院"卫生信息管理专业"实施基于专业培养目标的混合式教学模式改革所涉及的问题.
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浅谈医学高等职业教育中针灸推拿专业的药物治疗学教学
随着社会的进一步发展,人们对卫生保健的需求不断增长,医学职业教育的层次则由中专教育上移至高等职业教育。医学高等职业教育有助于普通医学本科教育,其特点表现为:培养目标的实用性、专业设置的职业性和灵活性、人才规格的复合性、教学内容的实际针对性、服务对象的社会性以及就业岗位的综合性等方面。为适应针灸推拿专业培养目标的需要,在药物治疗学的教学改革中,笔者认为应重视以下几个方面的问题。1 深化学科意识,对教学内容进行优化组合。 知识的迅速增长和更新,使得各个学科的知识都大大扩展,在有限的学时内,保留原有的学科完整性显然是不可能的。但在人体由健康到疾病再到康复的过程中,药物治疗仍然占很重要的地位。因此在针推专业的药物治疗学教学中,必须根据培养目标的要求,深化原有学科的界限,大胆地删减所用教材中不适合本专业的内容,有机地将原本不属于同一学科的内容融合在一起,组成本专业所需的教学内容。新组合的教学内容不能是零乱无序的,而应当遵循以“人”这一整体为中心的原则,保持某一知识点的连惯性和完整性。例如,疼痛是多种原因引起的临床常见的症状。在讲授治疗疼痛药物时,可以先把疼痛产生的原因、体内抗痛系统的作用以及人体对疼痛的反应等生理、病理知识简单介绍给学生,并以箭头图的版书形式展示出来。然后再介绍人在疼痛状态下的情绪反应及对疼痛的治疗措施。这样很快深入到药物在治疗疼痛中的作用、地位及如何合理使用镇痛药等问题上。这种按照健康——疾病——健康的顺序来组织教学,其优势在于:弥补了由于专业所限,有些医学基础知识缺乏的状态;围绕“人”这一整体,探讨如何减轻病人痛苦,保持了某一知识点的完整性;中西医对某一病症的治疗方法不同,但不同学科的知识是可以相互补充的。
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护理专业英语教学实施素质教育之探讨
在世界高科技迅猛发展的今天,要使护理学科适应人们对健康日益增高的要求和医护模式的转变,努力提高护理人员的整体素质,培养适应现代护理模式的"实用型"护理人才是中专护理教育改革的核心问题.普通学科的教学应如何顺应改革的发展,为专业培养目标服务,笔者结合护理专业的特点,在多年的英语教学中实施素质教育进行了探索总结,具体做法如下:
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护理本科内科护理学临床综合能力评价体系的建立
护理教育发展趋势,要求护理院校所培养的人才必须具备"专"与"博"相统一的知识结构;护理科学与人文科学相统一的综合素质,个性化与社会化统一的完善人格[1].因此,许多护理教育工作者进行了大量的护理教育改革,包括教育目标、课程设置、教学内容、教学方法等方面的调整,突出了护理专业的特点[2],体现了现代护理整体观.但如何建立教学改革效果的评价体系,使之与整个护理教育改革相匹配,是一个需要深入研究的课题[3].为此,依据郧阳医学院四年制本科护理学专业培养目标与业务培养要求,和我系前期进行的护理本科与临床需求适应性的调查分析[4],参考相关文献[5-12],工作经验,经过专家的论证,以科学、高效、实用的原则建立了护理本科内科护理学临床综合能力评价体系,取得了较好的效果.现报道如下.
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临床护理教师承担高等护理专业课教学的实践探讨
教育部提出护理本科生的专业培养目标是具备人文社会科学,突出护理专业特色.强调护理学综合性知识体系,培养技术应用型护理专业人才及高质量的实践性护理人才[1].
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开展高仿真模拟教学在高等职业院校护理专业中的困境与对策
高等职业院校中的卫生职业教育护理专业培养目标是为各级医疗卫生机构培养高素质的护理人才,目前绝大多数毕业生的就业去向是在医院从事临床一线护理工作。然而近年来,医患矛盾加剧,患者的法律意识及自我保护意识逐渐增强,致使护生的直接操作实践的机会变得越来越困难。护理专业是实践性极强的一门学科,为弥补护理临床实践的缺失,许多高等职业院校开始开展医学高仿真模拟教学,也就是高仿真模拟患者和临床真实工作场景,代替真实患者进行临床教学和实践的教学方法[1]。目前,虽然各院校投入了大量资金购买各种先进的高仿真模拟产品、建立模拟实验室或者修建模拟医院,但巨大的资金投入和实际的教学效果、学生的实践能力提高之间却有着很大的差距[2]。本研究主要探讨目前我国高等职业院校中护理专业实施高仿真模拟教学面临的困难和应对方法。
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非医学院校非医学专业人体解剖学教学实践
人体解剖学是医学科学中一门重要基础课,同时也是生命科学、体育学、生物医学工程学、动物学(比较解剖学)、神经科学,以及考古学(人类学和古生物学)、艺术学等人体形态学的基础.目前,我国许多非医学院校的非医学专业开设人体解剖学,这些学校包括综合性大学、师范类院校、理工类院校及职业技术学院等.既有国家重点学校,又有几经更迭的地方学院;既有办学历史较长的老学校,又有办学时间较短的新学校或新专业;有的学校具有较长时间解剖学教学条件和教学经验的积累,有的则几乎白手起家;师资队伍学科来源不一,有的毕业于医学院校,有的虽不是医学专业但具有一定的解剖学学历教育或继续教育背景,有的则完全缺乏人体解剖学专业背景.由于各类高校不同专业培养目标和办学条件存在较大差异,有必要把人体解剖学的现状和教学经验做一交流.
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医学院校诊断学课程的教学改革与实践
随着时代的发展,传统的医学教育模式受到强烈的冲击,面对以信息技术为核心的科技革命引发一系列深刻的变革,人们越来越强调对实用型人才的培养,而加强医学生操作技能的培养是社会发展的需要,也是现代医学教育的根本任务.诊断学是医学教育中一门十分重要的课程,是基础医学与临床医学之间的桥梁课,是培养医学生临床诊断基本技能的方法学,其教学质量的高低对专业培养目标,即对临床思维和实际操作能力的培养将会产生重要影响,而教学管理是实现教学内容的条件和手段.教学质量的保证与提高、培养目标的实现,均离不开教学管理的合理运筹.我院将诊断学的教学改革研究视为一个重要课题.
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医学职业教育教学基本理念浅谈
高等医学职业教育不同于普通医学专科教育,其专业培养目标和专业课程结构体系有其特点,根据卫生事业发展的需要和岗位要求,高等医学职业教育需要转变教学理念,大力推进课程改革.
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医学检验专业组织学与胚胎学教学模式改革与实践
目前大多数医学院校对于医学检验专业组织学与胚胎学教学仍然采用“先理论,后实验”的传统教学模式[1],纯理论内容偏重,没有充分利用现代化的教学手段,也没有科学地运用临床案例进行教学,因此不能与医学检验的专业课程有机融合和相互渗透,也不能充分调动学生的学习积极性和主动性,使得组织学与胚胎学教学效果受到影响.理论与实验一体化教学模式是把一门课程的理论教学内容与实验教学内容融为一体的现场教学模式.在组织学与胚胎学教学中,应用理论与实验一体化教学模式,是符合形态学特点的,同时也可以充分体现医学检验专业培养目标的特色.教师边讲授边示范,学生边听讲边观察,以达到理论与实践结合,提高教学效果的目的.
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组织学与胚胎学课程的优化整合
课程是连接教学目的与教学过程的“枢纽”,历来是教学改革的焦点.根据我国教育部和卫生部颁发的普通高等学校本科生培养目标规定,医学临床专业培养目标为培养具有基础医学、临床医学等方面的基础理论知识和能力,能在各级医疗机构从事疾病防治工作的医学高级专业人才.为了达到这一目标,应有扎实基础和临床医学知识,有较强的临床思维和疾病诊治能力.但我国高校扩大招生以来,整个学生的素质和文化水平都有一定的下降,而且大学课程数量的增加,传统课程的课时大幅度减少.这就给高校的教学,特别是低年级的教学带来更多的困难和问题[1],医学院校的组织学与胚胎学也不例外.减课时,但不能降低教学质量.目前面临的现实要求,必须优化整合课程,提高教学质量.
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合作学习在护理专业解剖学教学中的应用
合作学习是西方许多国家普遍采用的一种富有创意的教学策略,与传统的班级授课制相比,它在增加学生的交往、促进社会技能、社会情感的发展以及大面积提高教学质量上具有较为明显的优势.本选题针对护理专业解剖学教学实际对合作学习进行实验研究,构建科学、高效的课堂教学组织形式,促进护理专业学生综合素质的提高,促进护理专业培养目标的实现.
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《量子化学》与《金属有机化学》应作为药学生必修课
新世纪之初,探讨药物化学专业的培养目标与现行的基础课程设置很有必要.专业培养目标必须适应时代的需要.随着社会的进步、人民生活水平的提高,以及对生活质量和自身健康的要求越来越高,这就需要药学工作者为人们提供具有预防疾病作用的和治疗效果好的各种药物,所以我们培养的学生今后除了能制备人类已发现和发明的药物外,还应能够创新、开发新的药物.
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地方医学院校药学专业本科培养模式的研究与实践
根据21世纪医药事业发展和药学教育改革的趋势及药学人才的需求,在对山西省药学人才情况全面调查的基础上,首次提出地方医学院校药学专业培养目标是:医药结合型、适用型、创新型药师人才;并制定了新的教学计划和课程体系,修订了教学大纲,建立了四大学科课程群;实验教学实现一体化,即学科内纵向和学科间横向综合技能训练,并在国内首次编写了整套4个课程群的综合实验教材,约80万字;完成了大学科教学管理模式的改革,合并学科相近的教研室,成立了3个实验中心,加强了学科间的交叉和基础课与专业课的衔接.经3年的全面运行,取得了较好的教学效果.
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关于《医药商品基础》课程的设置探讨
在职业教育中,专业课担负着提高学生的职业技术素质和培养专业能力的重任.在教学计划中,专业课如何设置,教学内容如何紧密结合专业培养目标和就业岗位的需要,如何妥善处理各学科的交叉和渗透,实行课程综合化,这是一个重要的问题.笔者结合我校医药商品经营专业专业课的课程开发,对开设综合性课程<医药商品基础>进行了初步探讨.
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基于中医学专业培养目标探讨药理学教学改革
药理学是中医学专业一门重要的专业基础课程.在中医学专业培养目标的指导下,第一要优化教学内容,并拓展非中医学专业教师的中医学背景知识,为课程目标更好地服务于专业培养目标打下基础;第二要采用讲授式教学法、案例式教学法以及PBL教学法等多种教学手段;第三要进行实验教学改革,在传统验证性实验的基础之上,引入综合实验以及设计性实验,为中医药现代化提供服务.
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《药理学》课程目标服务于中医学专业培养目标之浅析
中医学专业人才的培养是高等中医药院校的首要任务之一.《中医教育标准》中制定了中医学专业培养目标,《药理学》是一门重要的专业基础课,又具备自身的课程目标.为使课程目标更好地服务于专业培养目标,教师首先必须明确中医学专业培养目标,其次是强化《药理学》课程目标,并且在单元教学中通过知识、能力和情感态度目标的设定,终去落实专业培养目标和课程目标,实现二者的优化,以提升中医学专业人才的培养质量.
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"护理培养目标"在临床带教中的应用
为达到卫生部中等卫生学校护理专业培养目标,在临床带教中通过围绕"知识、技能、态度"三方面内容,同时坚持以护理程序的工作方法,不仅培养和强化了护生的整体护理意识,而且提高了护生分析问题、解决问题的能力,逐步实现了以病人为中心的整体护理所必须具备的各种知识技能,为护生将来走向工作岗位打下了良好的基础.