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开展学生上讲台活动,提高解剖学教学效果
为了调动学生学习解剖学的积极性,培养良好的学习方法,提高学习兴趣和学习效果,同时提高其综合素质,我们在我校2003级护理大专班开展了学生上讲台做小老师的活动.方法:在每个章节内容学习完后,结合教学大纲要求的重点和难点以及护理专业特色,给学生布置若干个题目,要求全体学生课后进行准备,约一周后利用课余时间请4-6位学生上讲台面向全体同学讲解,学生讲完后由老师进行点评.
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X光片CT片在人体解剖学中的应用
随着医学科学的迅速发展,尤其是超声、CT、MRI、SPECT等现代技术的问世及其在临床的广泛应用,大大地促进了解剖学的深入研究和发展.但是,根据教学经验的总结发现,各层次各专业学生在学习人体解剖课的过程中,存在问题的共同点是;正如学生自己说,"运动系统看得见也摸得着、但名词结构繁多太难记忆",而神经系统历来是医科学生学习解剖的难点,同时也是教学中的重点和难点,标本跟不上教学的需要、学生感觉枯燥乏味.为此、采用临床应用的X光片、CT片、部分断层标本与尸体标本相结合,通过学生自己相互学习、讨论、老师总结"三结合式的教学方法",促进了学生对基础知识的掌握,培养学生的表达能力、分析问题和解决问题的能力,收到了良好的教学效果,使大学本科的学生顺利完成解剖学课程,为临床打下良好基础.
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正常人体学教学中实施学生发展性学习评价的尝试
教育改革中一个非常重要的任务是评价的改革.传统学习评价受制于学科课程及其对考核的规定,它仅限于课堂教学范畴,通常是定量的,单一的终结性评价,考察的只是学生理解记忆水平层面的知识.关注学习结果,忽略学习过程,使一部分学生只为了应付考试拿高分而忽略了学习的真正意义,这与素质教育的理念和目标之间存在一定的差距.目前提倡的发展性评价则是多种评价形式的结合,不但评价学生的知识与技能、重要的是关注学生学习过程与方法、情感态度与探究能力、协作精神等方面,考虑学生的个性差异,了解学生学习中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,促进发展.评价真正起到促进学生发展和教师成长,促进教学实践提高的作用.
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浅谈多媒体辅助教学在组胚教学中的体会
组织学与胚胎学是医学教育中的一门重要的基础课程.组织学是研究机体微细结构及其相关功能的科学,胚胎学主要是研究人体胚胎的发生过程.组织胚胎学知识具有内容繁杂、结构细微、理论抽象等特点,尤其是胚胎学还具有胚胎发育过程中时间和空间的结构变化,加之学生学习该门课程时恰逢进入大学的第一学年,对医学知识还较陌生,思维模式还停留在高中应试教育阶段,因此普遍反映内容抽象、难以理解和掌握.
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学生主体作用之我见
目标教学是以教师为主导,学生为主体的双边活动,教师的主导作用重在"导",由教师的"导"调动学生学习的内部诱因,激发学生学习动机,从而体现教学过程中学生的主体作用.本人就教学中学生主体作用的发挥,谈一些粗浅认识与做法.
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比喻法在药理学教学中的应用
药理学中有许多理论和概念,如受体-药物作用、房室概念、表观分布容积等,都较为抽象,既难以讲清讲透,也难以理解记忆,以致于挫伤了部分学生的学习兴趣与积极性.为提高学生学习记忆规律,在教学中尝试运用直观形象的比喻、具体生动的举例把抽象
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注重社会实践增强药理学教学效果
药理学为预防医学专业的必修课之一.鉴于学生学习药理学期间,尚未接触过临床课程.对药物合理应用及避免滥用缺乏感性认识.面对较多的"药名","病名",记得快,忘得也快.为了使学生所学药理学知识得以加深巩固,更能在进入专业课时建立一定的感性认识和专业意识,在课程结束后,特布置学生完成假期作业.要求学生自拟调查时间、地点、调查对象、结合所学药物知识,就药物种类及其使用方式等相关内容进行用药调查,并写出调查报告.本文为本校2001级预防医学专业48名学生的寒假作业:"周围人群使用药物调查报告"的分析.
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医学心理学PBL教学法与案例教学结合的应用体会
医学心理学是医学和心理学相结合的交叉学科,它研究心理变量与健康或疾病变量之间的关系,研究解决医学领域中的有关健康和疾病的心理行为问题.医学心理学涉及心理学基础、心理发展与心理健康、心理应激、心身医学等内容.学习起来有些内容较抽象,理解有一定难度,为了方便学生学习,必须加大理论与实践相结合的力度,为此,我们尝试在教学中将以问题为导向的教学法(Problem-Based Learning,PBL)[1]和案例教学相结合.
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相似比较鉴别法在《中药学》教学中的体会
中药学就是指专门研究中药基本理论和中药来源、产地、采集、炮制、性能、功效及临床应用规律等知识的一门学科[1].它不但是中医学的基础课程,亦是桥梁课程,具有联系《中医基础理论》等基础学科与临床学科的桥梁、纽带作用.本课程因其信息量大、涉及面广,而使学习、教学难度增大.为培养学生学习《中药学》的兴趣,增强教学效果,借鉴同行"比较记忆法在《中药学》教学中的应用"[2]、"对比法在中药教学中的应用"[3]、"对比法在中药学基本知识教学中的应用与评价"[4]、"论对比法在中药教学中的应用"[5]、"应用对比法进行《中药学》教学的体会"[6]等"对比法"教学方法,在《中药学》教学过程中应用"相似比较鉴别法",取得较满意效果,现总结如下:1 相似性多表现在功效、药性、名称、形态等方面,更有部分药物相近、功效相似,同学记忆的难度加大,比较鉴别的意义更大.
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计算机多媒体技术在医学影像实验教学中的应用探索
随着现代医学影像的发展,传统的实验教学逐渐显示出了它的局限性,其教学效果较差.本文主要探索了计算机多媒体技术在医学影像实验教学中的运用,通过该技术的运用,可以直观、形象、动态地展示人体器官的解剖结构和病变.并且笔者还没计了一套适用于医学影像实验教学的多媒体系统,该系统将影像实验教学信息内容用动画和视频的形式呈现出来,具有良好的人机交互性,方便了教师,有利于调动学生学习的积极性,增强学生实验的自主性:有利于教学双方的交流:有利于新知识、新技术的传授,使教学质量上一个新台阶.
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成人高校在校学生学习动机分析
作为以在职人员为培养对象的成人高校,存在诸多不同于普通高校的特有情况.
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目标教学中运用考试测评方法的体会
目标教学,由于其具有可控性与反馈性,受到赞誉与推广.尤其是"小循环,快反馈,强矫正"的特点,弥补了传统教学中只注重中段考与期末考的不足,减少了积累性误差.同时新计划、新大纲要求将理论授课时数压缩,又增加了教学难度,因此必须对学生学习时效信息进行快速、准确的收集,给矫正提供足够的时间.
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针灸教学宜加强针刺意外的教育
针灸疗法是祖国医学遗产的重要组成部分,是以中医理论为指导,运用针刺与艾灸防治疾病的方法,它具有适应证广,简便经济,疗效显著等特点,并且比较安全而无毒副作用,为其他药物疗法所不及.然而,如果针灸临证施治不遵循一定的要求,那么极易出现许多意想不到的情况,这即是"针刺意外".
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醴陵市富里镇利群小学儿童口腔健康调查问卷(儿童家长)
调查背景:随着社会的发展,消费方式发生深刻的改变以及饮食生活的改善,人们对口腔健康的认知越来越看重。为此,我们就小学生的口腔健康情况展开此次调查。调查目的:1、了解小学生牙齿的总体情况。2、对小学生牙齿疾病情况进行分析。3、引导小学生学习正确的巴氏刷牙法。调查对象及范围:湖南省醴陵市利群小学在校35名小学生。调查时间:二一四年七月九日调查实施方案:1、设计调查问卷:计划问卷设计40张,预计收回40张,实际收到40张,问卷版式为 A4纸正反两面,合计两页,其中题型包括单选、多选,单选为14道,多选为2道。
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基于协同学习的《健康评估》实训项目的课程改革
协同学习,是指学生以小组形式参与,具有共同的学习目标,实现大化个人或他人习得成果,而合作互助的一切相关行为[1]。高职课程以职业需求为导向,以获得职业技能为目标,能否在高职课程教学中结合和应用协同学习的方法,提高教学质量是值得思考的问题。笔者在《健康评估》课程的实训项目教学过程中体会到一个教师的精力是有限的,难以做到辅导每一个学生,而学生对知识的理解能力和实践能力参次不一,如何让所有的学生都参与到学习当中,使教师的通过“教学做”和“任务驱动法”的教学理念完全实施而不打折扣,切实提高学生的实践技能,一直是我长期思考的问题。基于此目的,为了把课内教学体系与个体发展能力体系有效结合,终实现学生的实践技能综合能力的提高,适应预期职业需求,构建基于协同学习的《健康评估》实训项目教学体系的“教学做”一体化教学模式改革,以职业实践技能培训为目标,加强理论学习与职业技能实践的有机结合。把“协同学习”融入《健康评估》实训项目教学中,提高学生学习的积极性、运用应变能力和创新解决问题的能力。
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高校专业课教师兼任班导师工作的探索与实践
高校中的班导师早源于14世纪牛津大学的导师制,20世纪90年代,导师制被引进中国教育,我校于2007年开始实行班导师制度,班导师一般由专业教师兼任,具有专业学科背景,对学生所学的课程体系、知识内容比较了解,与专职辅导员相比具有学术上的优势.班导师通过发挥自身特长,指导学生学习、进行职业生涯规划等,是学生学习道路上不可缺少的明灯.几年中,在实践班导师工作的过程中,就如何发挥专业课教师的专业特长,根据学生不同学习阶段特点,帮助学生解决各阶段的问题,做了一些探索和实践.
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病案分析教学法在妇产科教学中的应用
妇产科是一门实践性很强的学科,在妇产科学教学过程中利用病案教学,可调动学生学习的积极性、主动性,加强学生妇产科理论知识与临床实践的结合,加强学生临床思维等多种能力的培养,使学生能清晰易懂地掌握所学的理论知识,从而提高妇产学教学效果,促进学生全面发展,有助于以后的工作中对具体的临床现象进行逻辑分析和思考快速正确的做出诊断.
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人体解剖生理学趣味教学初探
人体解剖生理学这门课学的好与坏直接影响以后更深层次的学习,笔者近年来对人体解剖生理学趣味教学进行了初步的探索,认为知识的趣味化过程,实质是对知识进行再加工、处理的过程,通过知识之间的相互耦联,使知识趣味化、生活化,达到以易化难,以简化繁的效果.作为一名教师在课堂上能否提高学生兴趣,激发学生学习的内在动机,使学生乐学好学,终达到探索某些事物的意识倾向是非常重要的.笔者认为教师应从以下三个方面入手.
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浅谈案例教学法在诊断学教学中的应用
诊断学是临床各科的基础,是基础医学向临床医学过渡的一门桥梁课.掌握好诊断学的内容,对临床医学专业学生进一步学习其他临床课,强化科学正确的诊断治疗疾病的思维有着重要意义.由于诊断学都是条理性知识,如果单纯以教材为主,教学与临床相脱节,学生会感到枯燥无味,难理解、难记忆,影响学生实践能力的培养以及教学质量的提高.为改善这种情况,授课中采用案例教学法,调动了学生学习的热情和积极性,提高了学生分析问题、解决问题的能力.
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浅谈高职医学院校生理题库建设
考试是教学活动中不可缺少的一个重要环节,是检查学生学习情况和教师教学效果的一种重要途径.生理学是医学基础课程的主干课程,其教学效果直接影响到临床其他课程的学习.传统的考试无论是在考试内容上还是考试方式上都已经与当前的高校教改和教研以及素质教育不相适应,建设具有科学性、实用性和时代性的生理试题库已势在必行.