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成人高等医学教育学生学习需求现状调查分析与对策研究
成人高等教育主要是指:对已经走上各种医疗卫生工作岗位,具有高中及以上文化程度的医务人员进行的高等教育层次的各类医学教育.
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泌尿外科护理见习带教之心得体会
作为外科护理学实践教学的一个重要环节,临床见习是护理专业学生将所学理论知识与实践相结合的纽带,同时也是他们与病人接触的真正开始.这个时候学生离开学校的理论学习转入实践运用,学习兴趣浓厚,学习主动性和积极性的较高,因此临床见习期是见习带教老师因势利导,督促见习学生学习的大好时机.在我院泌尿外科临床见习的学生为医学院院校护理学专业的本科生和专科生,这些学生在学校已经完成了专业理论课程的学习,对于疾病及护理程序已有一定了解,所以见习带教要使学生在实践中较快掌握专业技能和获得解决实际问题的能力,就必须以提高学生的实践技能为核心.本文结合本人在泌尿外科见习带教的实践,谈一谈见习带教的心得体会.
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21团对569名中小学生视力调查分析
近视是中小学生常见病,近年来患病明显增高,而视力的好坏直接影响着学生学习任务的完成,因此,保持好学生视力是贯彻健康教育方针的一个组成部分,为掌握和了解中小学生视力现状及其变化趋势,为采取必要的防治措施提供科学依据,我团疾病预防控制中心于2012年4月上旬对团二所中小学生生长发育进行了体格检查,对其视力也进行了细致检查,现将调查结果报告如下:1 调查对象与方法1.1 对象:21团二所中小学生,均系汉族.
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微生物实验教学中能力的培养
当今医学发展日新月异,人才竞争异常激烈,而能力则是竞争取胜的法宝,在微生物实验课中首先要培养学生的自觉性与兴趣,教育学家陶行知说过:"兴趣是好的老师".教师应充分调动学生学习微生物的兴趣,才能更好进行能力的培养,下面谈谈几种培养方法.
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给课堂教学添加色彩
通常课堂教学给人感觉是较为严肃的,老师在讲台上授课学生在底下听课,但对于实践性课程较多的课程就不一定了,特别是对医学寄生虫教学,笔者在多年的教学过程中认为激发学生的学习兴趣是非常重要的,它可以调动学生学习的积极性,促进学生去主动获取知识,掌握技能,下面就教学中如何激发学生的学习兴趣谈几点看法.
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在校大中专护生学习状况调查分析及对策
21世纪是竞争的世纪,而竞争归根到底是人才的竞争.作为中等卫校护理专业毕业生,要想在竞争中拥有一席之地,必须有过硬的真本领.然而,笔者在多年的教学和管理中,发现学生学习的积极性呈现下滑趋势,为了及时了解有关情况,笔者调查了本校部分学生,调查结果报告如下.
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精心组织毕业生论文答辩,培养优秀药学人才
毕业实习是使学生把过去所学到的基本理论、基本知识和基本技能运用于实践的过程,是学生学习深入与升华的重要过程,是实现人才培养目标,培养优秀药学人才,提高学生综合素质,训练学生创新意识、创新思维能力和创新精神的非常重要的环节.这一过程包括许多方面,我们主要从强化毕业实践教学的各个环节入手,高标准,严要求,培养优秀药学人才.
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启发式教学的实践与思考
有人认为:启发式教学就是给学生出思考题,搞问答式和谈话法.显然,适当的谈话,提问是可以启发学生动脑思考问题,但这仅仅是启发式教学的一种方式.一个经验丰富的教师,一珠妙语,一组幻灯,一招手势,一个微妙的表情等都是可以启发学生积极思维,生动活泼地学习,引起联想,领悟其中的道理.由此可见启发式不是单纯的一问一答,也不是片面地追求课堂表面的生动热闹,而是教师通过各种有效的方式,充分调动学生学习的积极性、主动性,引导学生生动活泼地学习,启迪学生的思维,让学生独立思考,配合贯通,触类旁通地掌握知识,又激发学生的求知欲,提高分析问题和解决问题的能力.
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临床医学系学生学习《预防医学》课的重要意义及教学体会
随着科学技术的进步和社会的发展,人们对医学服务的需求不断提高,从有病治病,无病防病;向健康长寿、提高生命质量的方向发展.医学已从以疾病为中心,治病为目的发展到以健康为中心,保护和促进健康为目的;从以病人为服务对象被动接受治疗为手段发展为以人群为服务对象,积极参入提高自我保健意识的手段.
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《药物分析》教学改革初探
三年制药学专业业务培养目标是:培养从事一般药物制剂,临床合理用药、药品质量检查及其他一般药学工作,具有初步科研能力的药师.《药物分析》作为专业课程,主要是给学生传授药物成品的化学检验原理和方法,生产、贮存中质量的控制及体内药物分析的知识,是在学生学习了《分析化学》、《药物化学》、《天然药物化学》等课程后开设的,要求学生既掌握理论知识,又具有较多较强的实际应用能力.
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威海市中小学校课程表编排现状调查
课程表的合理编排是教育卫生的一个重要组成部分,是学生学习能力分配的依据,其目的是从卫生学的角度根据学生的年龄和大脑机能活动的特点研究他们的学习、生活等规律.为此,我们于2001年10月对山东省威海市3所中小学校的课程表编排情况进行了调查.
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组织胚胎学案例版教材与学生学习
组织胚胎学案例版教材的应用,有利于学生的课前预习、课堂学习和课后复习,有利于医学生临床思维的培养.
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怎样帮助学生学好组织胚胎学
作为一门重要的形态学课程,组织胚胎学所学习的对象更细微,结构之间的区别更小,名词繁多,内容抽象枯燥,对于刚入中专卫校的学生来说,学习上的难度是显而易见的。如何在课堂中调动学生学习的积极性、主动性,如何较好的运用“活”的教育方法去阐明“死”的组织学知识,让学生活学、活用、活记,下面谈谈我在教学中的一点体会:
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论启发性技巧在解剖教学中的应用
在中等医学教育的课程体系中,解剖学是一门重要的基础课,也是学生首先接触到的医学课程之一。因此,解剖学教师选择什么样的教学方法施教,不仅影响本门课教学效果的好坏,同时,也影响着后继课的教学质量,更重要的是影响学生学习习惯的养成,甚至影响创新精神的培养和全面素质的提高。二十多年来的解剖学教学实践,使我悟出:注重启发式,引导学生积极思维,使学生把自己作为学习和发展的主体,充分发挥自己的潜能,主动学习,积极探索,自觉实践,才能提高学生学习的效率。
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浅谈解剖学的趣味教学
解剖学是医学生首先接触的医学课程,它是其他基础医学和临床医学课程的基础,地位十分重要,但是其内容多,知识繁杂,学生学习起来十分吃力,给教学带来很大困难。因此教师在教学中就应想方设法提高学生的识记能力,使其掌握更多的知识。其中趣味教学不失为一个较好的办法。它可以提高学生的学习自觉积、积极性,使其学习潜能、潜力充分发挥从而在学习中得到事半功倍的效果。
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浅谈目标教学的实施与展望
目标教学已广泛应用于解剖课教学,下面是近几年来我在目标教学的实施过程中的几点心得体会。 鉴于中专生年龄小,理解力差,自学水平低等特点,实施目标教学,利于其课上及课后学习。但怎样使目标教学成为学生学习的动力而避免使其成为学习的拐杖呢?有如下几个方法。1 目标明确法 教学目标具有导向和尺寸的作用,具体而明确的教学目标,能够引导师生围绕目标的实现而有效地展开教学活动,恰当地组织教学过程,并且以此为标尺,准确地检测教学效果。
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如何调动学生的学习兴趣
兴趣是推动学生内在的动力,是发展学生智力和能力的催化剂。当学生对某一学科的学习有了兴趣,就会产生强烈的求知欲,对学习充满热情。解剖学亦是如此。那么,应如何调动起学生学习解剖学的兴趣?1 增加授课的趣味性,活跃课堂气氛 在授课时,如果离不开教科书,教案必显得呆板、枯燥乏味。而在讲课当中插讲一些与解剖学有关的临床知识和故事,即能活跃课堂气氛,又使同学们感到轻松易懂,而且还可进一步激发学生探索新知识的兴趣性。在这里教师是主要因素,这就要求我们教师认真做好授课前教案的准备工作,增加新知识、新内容及不断了解相关学科的发展动向,适当用幽默而不庸俗的语言表达出来。但禁忌哗众取宠,为了幽默而幽默。
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PBC教学法在解剖教学中应用的探讨
PBC教学法是指以临床问题为引导的基础医学教程。几年来,经国内同仁的共同探讨的研究,已日益认识到PBC教学法在中国医学院校应用的利弊。在此期间,我们也进行了实验性探讨,我们认为,PBC教学法有其特定的优点:可增强学生学习解剖学的兴趣;有利于学生自学能力的培养;使学过的知识前后贯通;有利于开发学生的创造性思维。但受师资、教材、设备、形式等条件的限制。所以,全套的照搬PBC教学法,显然是不合适的。几年来,我们根据我校的特点,对PBC教学法进行了探讨。
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解剖学板图在教学中的应用
教学,就是教师通过一定的手段,帮助学生掌握知识和技能的过程。绘图则是教师给学生传播知识的工具,它对解剖学教学尤为重要。我们怎样利用这一工具,怎样使学生取得佳的学习效果。这是当前研究教学方法,提高教学质量的一个重要任务。教师就象位演员,演得好深受欢迎,演得不好,也就不受欢迎,那么怎样才能将每场戏演好使自己受欢迎呢?这就要看你演唱的科学性、艺术性和方法。要想上好每堂课,除上课时语言准确、清晰、熟练并恰当地使用教具外,正确快速地应用“板图”教学法边讲边画边注释,对促进学生的积极思维,加深对所学内容的理解记忆,提高学生学习的兴趣是重要的一环。下面就课堂教学中的“板图”应用谈一些体会。
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TBL教学模式在中医院校病理生理学课外教学中的应用
病理生理学是一门联系基础医学与临床医学的桥梁学科,其理论性、实践性均很强。但传统的病理生理学教学中,教师只是枯燥地按教材讲授理论知识,与临床实践及科研实践严重脱节。再加之中医院校本学科教学时数少,有的学校只把它作为选修课,中医学生的西医基础相对薄弱等,使得病理生理学实验教学在中医院校处于尴尬的境地。鉴于此,教师正努力寻求适合中医院校的病理生理学教学模式。与传统教学模式不同,以团队为基础的教学( team-based learning,TBL)模式强调以团队为基础,以学生为主体,以教师为引导,倡导互助式和讨论式学习,其大的优势在于这种基于团队的学习模式不仅仅局限于课堂上,学生在课外可以获得更多的学习时间和空间。我校开展了多种病理生理学相关课外TBL教学,以团队为基础开展“疾病专题论坛”活动、以团队为基础参加国家及省级科技挑战竞赛、以团队为基础撰写科研论文及参加论文比赛等,通过课外TBL教学激发学生学习病理生理学的兴趣,提高学生学习的积极性、主动性、创造性,同时又能培养学生的团队协作能力和人际交往能力。