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检验专业实习生沟通能力培养策略探讨
临床实习是检验专业医学生教育中非常重要的一个环节,通过此阶段的实习可把课堂上学到的理论知识和技能转化为临床工作能力[1].在医院实习中,除了继续强调实验室基本操作,增强实习生动手能力的训练之外,更重要是要有效利用医院的学习环境,加强实习生与临床沟通与对话能力的培养[2].
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以教师为引导、学生为主体、师生互动的网络教学模式探索与实践
信息时代学习方式的变化以及社会对人才技能的需求,给大学教育带来了机遇和挑战。以教师为中心的传统课堂授课模式,已越来越不能胜任在有限的课堂时间内传达越来越多的学科内容。而伴随信息时代诞生的网络技术,不仅能提供图、文、声、像并茂的知识表达形式,传达更多的学科信息,还能提供形象直观、界面友好的交互式学习环境。因此,网络教学模式已成为高等教育教学模式发展的必然趋势。
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建构主义指导下校内护理实训学习环境设计
建构主义强调学习环境的重要性,认为真正影响学习的不一定是学习内容,而是学习环境.建构主义的精髓认为学习者的知识是在一定情境下,借助他人的帮助,如人与人之间的协作、交流,利用必要的信息等等,通过意义的建构而获得.因此理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构4个部分[1].
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创伤现场救护教育游戏的需求调查与分析
教育游戏是指能够培养游戏使用者的知识、技能、智力、情感态度和价值观的,并具有一定教育意义的计算机游戏类软件。它是由具有专业知识和计算机技术人员共同设计、开发和制作的,有一定教育和娱乐目的,能够为游戏使用者提供包含一定专业知识、技能的游戏学习环境[1]。教育游戏的制作承载着多种媒体,具有声音、图像、文字、互动性相结合的立体式特点,集知识性、合作性、竞争性、趣味性于一体,是吸引和承载教学内容的较好的教学媒体,既能调动游戏使用者的参与兴趣,减轻学习压力,满足好奇心及求知欲,又能让学习者通过游戏过程获取知识技能,潜移默化地进行学习[2]。教育游戏具有重要的教育价值,但教育游戏的设计开发是一件非常复杂的事情,鉴于目前教育游戏设计与开发还没有很好的实践经验可借鉴的情况下[3],在设计开发创伤现场救护教育游戏之前,自行设计问卷对教育游戏的目标使用人群进行调查研究,收集相关数据,分析医学生对教育游戏的认知态度和相关需求信息,验证设计与开发的可行性及医学生使用的需求性,以期为创伤现场救护教育游戏设计收集意见。
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科学带教方法在ICU临床教学中的应用
ICU是集危重病人观察与救治的核心基地,无论硬件或软件系统均为医院顶尖的力量.作为一所三甲教学医院,每年承担300~350名大专及本科护生的教学任务.而大部分实习生将参与ICU的实习,如何让护生在ICU这个特殊的学习环境运用正确的学习方法,大量收获对临床知识的理解和各种操作的实践机会,提高护生对危重病患者的整体观察和抢救应急能力、护生的实习总体自我评价满意度,科学的教学方法至关重要.
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"三位一体"——医学生临床实习角色定位
医学生进入临床实习阶段,有诸多因素影响实习效果,"角色模糊"是其中的重要因素之一[1].的确,医学生开始了临床实习阶段的学习,其学习对象变了,由书本变成了病人;学习环境变了,由教室和图书馆变成了病区;学习方法变了,由看书、听课及记笔记变成了在临床老师指导下,在处理病人的过程中边干边学;学习的内容多了,除了学习和实践专业知识以外,还要学习医院的规章制度和行业法规等.因此,其身份就不单纯是学生了,而体现了"学生"、"医生的助手"及"准医生或实习医生"的多重角色,即"三位一体"身份.如何认识和做好这三个角色,是医学生临床实践必须解决的方法学的问题.我们认为应该搞清楚各种角色的内涵和内容两方面问题.
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应用病理网络实习教学提高医科学生综合能力
多媒体网络技术的发展和计算机互联网络的普及,使网络教育在新世纪教育体系中将发挥着重要的作用.病理学是一门形态学科,病理实习课在病理学教学中具有举足轻重的地位.在新的教学形势下,如何应用多媒体和网络教学手段,改革传统的病理学实习教学模式,以开放的网络环境作为探究式学习的平台,以信息技术作为构建自主探究学习环境的重要支持要素,提高教学效果,已成为病理学教学改革的重要课题[1].为此,我们选择病理学教学作为现代教育技术与课程内容进行整合的试点,在医学本科教育中将病理学教学与计算机网络技术结合,形成了崭新的病理学教学体系.我们有幸参加了这一教学改革实践,并深感这一现代医学教育方式在培养医科学生综合能力方面的积极作用以及深远意义.
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互动式教学模式在解剖学教学中的应用
解剖学是基础医学的主干学科之一,怎样诱导学生主动学习是解剖学教学的中心任务,在传统教育模式中, 采用填鸭式教学,学生不主动思考问题,表现在学生的思维缺陷上, 他们完全依靠教师的组织、安排和要求进行学习, 所以表现出严重的依赖性, 不敢质疑或提不出高质量的问题, 特别是神经系统的学习,完全没有理解里面的联系,其原因就是学生主动学习不够.因而在解剖教学中有必要引入教师和学生互动的教学模式,使学生从机械、被动的学习环境弊端中解放出来, 实现更灵活及开放的学习环境.我们对如何构建互动的教学模式作了一些探索,报道如下.
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两种学习环境下个体记忆效率研究
目的:探寻个体在图书馆自习室与在教室两种不同学习环境下记忆效率的差异.方法:让276名被试对象在同一时段先后3次分别于图书馆自习室、专业班教室进行无意英语单词记忆,而后运用听写的方法检验记忆效率.结果:被试在图书馆自习室学习后单词听写正确率比在教室高,(P<0.05或P<0.01).结论:陌生环境下个体的自律性高,学习自觉,记忆效率可能因此提高.
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浅谈妨碍医学人才引进、使用问题的原因和对策
众所周知,当今和未来世界的竞争,从根本上说是人才的竞争;谁拥有了优秀人才,就等于拥有取之不尽、用之不竭的财富.改革开放20多年来,特别是在江泽民主席关于人才工作的重要指示下,我国各行业由于大量优秀人才的引进所取得的可喜成绩,为即将跨入21世纪的中国在国际舞台上立有一席之地奠定了坚实的基础.在医学领域竞争日趋激烈的今天,医学人才的引进、使用和管理已成为医院领导者和管理者的头等大事.特别是在安徽,由于经济欠发达,医、教、研与其它兄弟省份和地区相比差距较大,给人才的引进带来诸多的实际困难,因此就需要实事求是地制定一套完整、行之有效、符合省情的人才引进、使用计划和政策;特别重要的是为已引进的人才或那些具有奉献精神回家乡服务的人才创造一个良好的社会、工作和学习环境.尽管各级政府制定了非常有利于人才引进的政策,但是在实际操作过程中,出现了与美好愿望不相协调的现象和问题,严重防碍了人才的引进、使用.其原因和拟采取的对策如下.
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从"温室"回归"自然":成人教育学理论对医学教育的启示
很少有人怀疑哈佛医学院前院长Burwell的一句名言:在学校所学的知识多数将在10年内过时[1].要实现医学教育的终目标--服务于社会卫生健康需求,院校教育的首要目标应是着重培养学生的核心能力,使其不拘泥于各医学学科知识,能适应医学科学和社会经济日新月异的变化和需求,而知识的学习应更多地发生在学生从医学院毕业之后,强调批判性思维和终身学习[2-4],这实际上也是循证医学的核心观点之一[5].近几十年,医学教育已围绕这一目标产生了不少创新思想,比如:从"教什么到怎样学"的转变,跨学科整合课程的开设和实习,从一入学即开始接触患者或采用计算机模拟的临床场景(虚拟现实),提供隐蔽课程和更利于自学的环境,新的考试/评估模式等.
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临床学习环境对护理本科生专业能力发展的影响
目的:探讨临床学习环境对护理本科生学习1个月~6个月末专业能力发展的影响。方法采用问卷调查法,分别在护理本科生进入临床学习后1个月和6个月末发放护理本科生专业能力问卷,6个月末同时发放护理本科生学习环境评价问卷。结果临床学习环境评价较好的护理本科生,在专业总分及运用护理程序、个体照顾、管理和评判性思维方面,临床学习环境评价越好,护理本科生越能够形成良好的专业能力。结论临床学习环境对护理本科生专业能力发展呈正相关关系。
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医院图书馆数字化学习环境建设初探
因为数字化学习环境是未来图书馆事业的发展趋势,文章从图书馆数字化学习环境的内涵开始,分析了医院图书馆数字化学习环境建设的必要性及其现实的可行性,提出了图书馆软件环境和硬件环境的建设及两者的有机结合是医院图书馆数字化学习环境建设的重要保障.
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高职学生心理危机干预
高职学生心理危机干预可以减少校园意外事故,为学校管理、高职学生创建良好的学习环境打下良好基础.心理危机:是指心理处于一种严重的不良状态,急需心理辅导与治疗,以便更快地摆脱危险状态,减少自伤、自杀或伤人、杀人等行为,以免造成不良后果.
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初探网络学习环境的构建
探讨网络学习环境的构建.学习环境是学生的学与教师的教的整合,将网络引入教与学是一种趋势,将多媒体教材放置到网络上,让学生即时进行学习活动,这样的学习环境对于学生及教师而言,沟通及时、方式多元、资源充足,有力改善了学习环境.
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加强护理实训基地建设创建一流学习环境
中等职业教育护理专业人才培养目标是坚持以服务为宗旨、以就业为导向原则,培养具有一定科学文化素养,德智体美全面发展,具有良好职业素质、人际交往能力与沟通能力,熟练掌握护理操作技能的技能型、服务型高素质劳动者护理实践教学有助于培养学生动手能力、观察和解决问题能力以及创新能力,使学生毕业时能胜任护士工作.
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互动式教学在高职高专计算机教学中的应用
多媒体的使用极大地提高了互动式学习的质量,为了培养学生的自我学习能力,提出一个建构互动式学习环境的构想,并就该环境的两个组成部分--学习内容和学习指导的设计过程及其相互关系进一步描述,在文章的末尾,还说明了进一步要做的工作.
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研究性学习刍议
所谓研究性学习是指学生在教师的指导下,从日常生活和社会实践中选择和确定研究课题,以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题的一门新型课程.
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骨科临床见习教学的体会与探讨
医学是一门实践性科学,而临床见习是医学理论联系实践的桥梁,是培养医学生建立科学的临床思维方法、提高分析和解决问题能力的重要阶段,在医学教学中有承前启后的作用[1].从临床见习开始,学生要面临向医生角色的转变,学习环境和学习方法都将有别于过去.骨科在外科系统的教学中占有重要地位,因其内容繁多,概念抽象,专业性强,涉及面广,专科检查复杂,新理论、新技术、新业务发展快,学生学习时普遍感到困难、被动,积极性不高.如何引导学生尽快适应这些变化,提高骨科见习教学的质量,是每个骨科医师需要总结和研究的.本文结合临床见习实践,对骨科临床见习教学相关问题进行探讨.
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诊断性测试在外语教学中的作用
在大学英语教学改革不断深入、现代教育手段不断发展的今天,大学英语课堂教学模式和教学方法趋向多样化发展;学生个性化学习方式及学习环境也在逐步形成.