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以临床应用为基础的局部解剖学教学模式的探讨
局部解剖学着重研究人体各局部由浅入深的形态结构、层次、位置及毗邻关系的学科.局部解剖学学习效果直接影响到后续的临床课程特别是外科学、妇产科学等手术学科的学习.因此,在近年的局部解剖学教学实践中,本校以培养学生适应临床需要为教学目标,紧密联系局部解剖学教学与临床实际,以临床应用为基础,促进和提高局部解剖学教学效果,在局部解剖学教学中进行了一些有益的探索.
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活体观察骨性标志的实验教学探讨
近几年来,笔者在人体解剖学运动系统的骨学实验课中,积极引导启发学生将观察骨标本与观察活体结合,并要求学生学会在活体寻找触摸各骨的骨性标志,形成"书本理论-标本模型-活体观察"的教学方法.调动了学生学习的积极性,训练了学生的动手能力和实验技能,提高了学生的学习兴趣和学习效果,为后续课和临床应用打下了坚实的基础.
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人体解剖学试题库的开发与应用
人体解剖学是一门重要的基础医学课程,传统的人体解剖学考试模式中教师出题工作量大、效率低及带有随意性、片面性和局限性等诸多问题[1],为提高解剖学教学质量及客观、公正地评价教学效果,近年来我室就人体解剖学试题库的开发与应用进行了探索.我们采用Microsoft Access 2003(简称Access 2003)和Visual Basic 2005(简称VB 2005)开发了"人体解剖学试卷生成系统",并基于浏览器/服务器(B/S)模式用活动服务器网页(active server page, ASP)技术建立了"网上测试系统".前者用于解剖学试题的生成,后者用于学生网上复习测试.本系统的建立,极大地提高了教师的工作效率和学生的学习效果.现就试题库的研发和特点介绍如下,供解剖学同仁们参考.
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浅议在解剖学教学中应用PBL教学法
医学生对解剖学知识掌握得如何,对其后续的其它基础医学和临床医学课程的学习有着举足轻重的影响.本人在多年的教学中,深深体会到大部分学生仍采用中学阶段的学习方法来对待解剖学的学习,虽然他们付出很大努力,但学习效果并不理想,这不但影响了学习效果,也直接影响了学生学习的自信心与积极性.因此,在教学中改革教学方法,提高学生学习能力,是非常必要的.PBL教学法能帮助学生强化认知,提高分析问题和解决问题的能力.
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用FLASH制作神经传导路CAI课件的体会
"神经传导路"是高校体育院系人体解剖学教学中的重点与难点.传统的教法一般是用4节课左右的时间,粗略地介绍感觉传导路和运动传导路的构成、神经元胞体所在部位、以及各传导路的主要调节机能.常用教学挂图或幻灯片结合教师板书和图解进行,教师难教,学生难学.CAI课件将神经传导路形象、生动地展现在学生眼前,省时间,易于理解记忆,学习效果良好.
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学生主体参与的组织学实习课教学模式
老师的职责不仅是想方设法让学生掌握本专业知识,更重要的是对学生能力的培养.经过多年的组织学实习课带教的反复探索和实践,我们总结出"学生主体参与的组织学实习课教学模式",深受学生好评.该模式是通过学生主体参与教学,使学生的主观能动性得到发挥,从而提高学习效果、培养学生能力.
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应用数码相机拍摄解剖学教学标本的体会
人体解剖学是一门形态学的科学.学生在学习过程中只有通过观察和剖查人体实物标本才能够更好地了解人体结构,获得良好的学习效果.目前常用的教科书中的插图多为手绘线条图,而非实物图.与前者相比,后者能更为真实地反映出人体的结构、层次、毗邻等,显示效果好,立体感强,与学生在学习中所观察到的标本更为接近.因此,教师在教学中也越来越多地使用了实物标本素材.近年来,大量解剖学实物图谱的出版也反映出了这一趋势.随着多媒体教学的广泛开展,我们在教学过程中需要针对学习内容制作大量的课件,这不仅需要有数量充足的实物标本素材,而且所拍摄实物标本照片的质量对于教学效果也会产生直接的影响.笔者结合自己的工作经验,就解剖学实物摄影技术谈一些初浅体会,仅供同行参考.
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皮肤组织学计算机多媒体教学课件的研制与应用
"多媒体"已成为近年教学与信息交流重要的方法和手段,把计算机多媒体技术引入组织学的形态教学,可对该学科传统的教学模式产生巨大的改革,即改变形态教学中抽象、枯燥、满堂灌的教学模式;对教学中平面与立体、结构与功能、静态到动态等关系有更形象的理解.同时,可使学生从死记硬背、死读书、读死书的学习方法中解脱出来,更快地掌握本学科的主要内容,为深入学习其他医学课程打下良好基础.组织学教学中,内容繁多,教学课时少,如能把组织学微观图像放大到计算机屏幕上,也可大大提高学生学习效果.此外,计算机多媒体教学课件的信息量大,集图、文、声、像为一体,具有形象生动,查询方便等优点,可使教学内容生动活泼,更能满足基础医学教学对直观性的要求.在利用计算机多媒体教学课件时,学生可自己操作计算机,脱离课本、脱离教师自学.可通过课件中各种真实的光、电镜标本照片和各种模式图,甚至三维立体或动画,集理论学习和标本观察为一体,达到更好的学习效果.
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自学和精讲教学法在神经系统常用术语教学中的应用
人体解剖学神经系统的内容多、抽象、复杂,是学生普遍反映难学、难懂、难记的一章[1]。神经系统的常用术语基本贯穿整个神经系统,是神经系统的重点和基础,因此学好常用术语是学好神经系统的前提[2]。但常用术语抽象难懂,因此怎样讲好神经系统常用术语是广大教师关注的一个问题。笔者在多年的教学中采用了学生带着问题自学和教师精讲的教学方法,使学生获得了较好的学习效果。下面对该教学方法作一介绍。
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普通病区中开展整体护理查房方法及其作用的探讨
我院是设有床位280张的二级甲等综合性医院,地处合肥市东市区城郊结合部.在新的护理模式转换之际,我院克服企业改革所带来的种种困难,选择性开展了内科、外科整体护理模式病房建设.1998年,内科获得了省卫生厅授予的整体护理"先进模式病房"荣誉称号.整体护理的普及开展是一个循序渐进的探索过程,为使全院护士能系统地理解整体护理的内涵,护理部在普通病区中开展整体护理理论学习,同时开展整体护理查房,对提高各病区的护理查房质量及整体护理实践性学习效果,起到了直接的指导和促进作用.本人有幸多次参加护理部对病区的整体护理查房,现在此小结并作如下探讨.
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学校应注意讲课卫生
讲课卫生,是学校教学卫生的重要组成部分.讲究讲课卫生,养成良好的课堂卫生习惯,能使学生经常保持高度的学习能力,减轻或预防疲劳,在学生大脑皮层中形成优势兴奋灶,并在兴奋灶的作用下充分发挥主观能动性、创造性、集中精力,增强学习记忆,提高学习效果,对培养德、智、体、美、劳全面发展的合格人才具有重要作用.
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青云里小学生早餐情况调查
早餐对于小学生的膳食营养摄入及学习效果均具有十分重要的意义,是小学生健康成长的必要条件.本文作者于2001年4月对秦皇岛市青云里小学学生的早餐情况进行了调查.现将结果报告如下.
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启发式教学法在药理教学中的应用
药理学是上接内、外、妇、儿课程,下连生理、生化、解剖等课程的桥梁课程;它涉及内容丰富,涵盖基础知识面宽,是学生普遍认为较难掌握的一门课程.如何充分开拓学生的潜力,发挥主观能动性,激发求知欲,使学生在学习过程中,处于积极的思维状态,促进学习效果的提高,这是我们一直在探索的问题.我们应用启发式教学法的三种类型,改进了药理学教学.
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多种记忆方法在药理学学习中的应用
药理学是在生理学、病理学、生物化学等医学基础知识和药物化学等药学知识的基础上研究药物作用的一门学科,它为临床合理用药提供理论依据,是联系基础医学与临床医学的桥梁学科。药理学知识比较抽象,药物的种类名目繁多,许多学生在学习中反映药理学好懂难记,学习效果不好。……
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中考学生心理健康水平测评分析
中考对初三学生而言,无疑是一次重大的应激事件,会影响学生的情绪、学习效果和心身健康.本调查旨在研究中考生的心理健康水平,为学校、家庭和心理咨询心理指导提供心理学依据.
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PBL结合SBS教学模式在临床教学查房实践中的应用
传统的临床教学查房是由带教老师预先准备,选择病例,然后按传统课堂教学方式把一种疾病的理论从头到尾讲下去,在病床旁向学生示教查体全过程,再向学生提出诊断和治疗的问题,后通过设计好的试卷来评价学生的学习效果。在这种模式下,医学生始终处于被动状态,缺乏独立的临床思维过程及主动参与的意识,其结果是只能培养出模仿型、经验型和理论型人才。这种临床教学查房模式已不能适应当今社会需求,故我们提出新的教学模式即PBL结合SBS教学模式,以期能将PBL结合SBS教学模式更好地应用在临床教学查房实践中,改善临床教学查房效果,提高教学质量,适应当今社会对医疗可持续性发展的需求。
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以团队为基础的教学模式对医学生学习效果影响的Meta分析
目的:运用meta分析的定量研究方法评价医学教学中以团队为基础的教学模式对学习者学习效果的影响.方法:以特定关键词检索文献数据库中研究TBL在医学教学中应用的文献,按一定标准筛选,并对所选文献的研究数据进行Meta分析.结果:TBL教学组理论知识考核成绩略高于传统教学组,但差异无统计学意义;综合知识考核、临床技能考核,临床情景思维考核成绩均优于传统教学组.结论:TBL对医学生学习效果有促进作用.
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基于微信群构建翻转课堂提高麻醉实习效果的实践
麻醉科实习时间短,教学内容多,传统教学模式不能很好指导实习生熟练掌握气管插管、面罩辅助呼吸和腰穿等,针对以上困境引入翻转课堂.修订大纲,编写案例;优选模型,拍摄微视频;发挥微信群功能,实行教师—研究生—本科生的三明治管理.调查问卷及两届学生成绩显示此模式新颖,资源比较充足,互动密切,效果良好.
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基于PBL教学法的护理综合能力训练对本科护生内科护理学学习影响的研究
目的:探讨基于PBL教学法的护理综合能力训练对本科护生内科护理学学习效果的影响及导师的作用.方法:将240名本科护生随机分成15个小组,教学前、后进行理论测试评价教学效果;学习评价量表评价学生动脑、动手、动口和协作能力;引导评价量表评价导师的引导作用.结果:理论测试中肺栓塞、冠心病和总成绩在教学后有显著提高(P<0.00),哮喘无明显影响(P>0.05).学习评价量表中条目均分均在4分左右,认为具有较好效果.引导评价量表中条目均分均在4.5分以上,认为导师有较好的引导作用.结论:基于PBL教学法的护理综合能力训练有助于增强学生理论知识的掌握,提高学生的动脑、动手、动口和协作能力,值得在教学中推广应用;并应重视导师的引导作用.
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Sandwich教学法在妇幼心理学教学中的效果评价
通过对某医学院大学三年级护理系部分学生进行Sandwich教学法授课,采用课后考试、问卷调查以及小组访谈等方法实证研究评价Sandwich教学法的学习效果.研究显示Sandwich教学法对学生学习能力、言语表达及综合能力等有较好的促进和培养作用,学习效果可保证,通过改进Sandwich教学法可提升学习质量.
关键词: Sandwich教学法 学习效果 评价