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加强对考试结果的分析和利用,提高教学质量
考试是高等教育教学过程中的一个重要环节,通过考试一方面对学生的学习情况做出客观的评价,对学生掌握知识、技能的程度进行定性和定量的测定,判断学生是否完成教学计划规定的教学内容、取得预期的教学效果;另一方面检查教师的教学质量、教学水平和教学效果.
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实施开放式实验教学提高高职医学生职业技能
随着21世纪的来临,我国的高等医学教育迎来了迅速发展的新机遇,也面临着培养具有创新意识、创新思维、创新能力的新一代大学生的新任务和新挑战,因而注重医学生能力和素质的培养便成为我们的重要任务之一.实验教学是高职医学教育教学过程中的一个重要环节,是理论联系实践的桥梁.它不仅要培养学生掌握和不断深化知识的能力、培养学用结合的实践能力,更重要的是要引导学生掌握科学的思维方法,系统地提高综合分析问题和解决问题的能力,提高综合素质,并培养医学生具有严谨的科学作风、协作精神和创新意识.
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思维导图在儿科护理临床教学中的创建要点与应用
思维导图创建于20世纪60年代，是由英国心理学家托尼?巴赞早提出，它是指学习者对特定主题建构知识结构的一种视觉化表征，表达发散性思维的有效的图形思维工具，是应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”［1］。其理念自引入教育领域以来，在教育教学过程中已产生了广泛而深远的影响，并在全球范围得到广泛应用。现总结报道如下。
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综合性大学学生评价教师的差异性研究
高等教育的质量是教育研究者一直在探讨的问题,在教育教学过程中,教师是主导,学生是主体,影响教学质量的因素很多,因而对大学教师的评价也应是多因素、多途径、多维度、多角度的.而综合性的大学教师面对的学生是多学科、多专业的,因而具有其特殊性.本研究从学生的角度出发,探讨综合大学不同专业、不同年级、不同生源学生对教师效果评价的差异性,从而配合高等教育专家和同行评价,完善教师评价体系,不断提高综合大学教育的水平和质量,促进高等教育目标的实现.
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浅议专业课中加强学生素质教育的方法和途径
提高教育质量,根本的是提高人才的整体素质.高校的教学改革,包括课程结构的改革、教学内容的改革、教学的组织过程和教学方法的改革都要考虑到如何提高大学生的整体素质.素质教育是一种思想、一种观念,而不是一套具体的教育方案.素质教育没有固定模式,它的实施可以制定某种方案,提出若干要求、规定,但更重要的是,在这种思想的指导下,探求适合于学生个体的佳教育方案和措施.学校教育教学过程中的各个环节都应承担提高学生素质的使命.专业课程中蕴涵着丰富的人文精神和科学精神,教师应自觉地将人文精神和科学精神的培养贯穿于专业课教学中,充分挖掘和发挥专业课对人才文化素质养成的潜移默化作用,真正做到教书育人.
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高等医学院校开放计算机实验室的探索与实践
实验教学是高等教育教学过程中的重要组成部分,实验教学的教学效果,直接影响到培养学生的质量,保证和提高人才质量已经成为高等教育必须要解决的重要课题.计算机是现代信息技术的基础,要培养21世纪的医学人才,就必须使他们掌握计算机的基础知识和基本技能,计算机实验教学,就是促使学生更好的掌握计算机的基础知识和基本技能的有效方法,而高等医学院校计算机实验室开放的主要目的,就是要使医学人才具有能够适应未来社会需要,使他们具有较高的计算机应用能力和医学信息处理能力,可如何才能更好地达到这一目的呢?我们进行了一年半的探索与实践,现将这一过程呈现给读者,希望能够共勉.
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在物理教学中探求课堂优化的一点思考
优化教育教学过程是实施素质教育的核心.掌握优化方法可以帮助教师在选择组织教学过程中采取佳教学措施,从而达到合理耗费时间与精力的情况下更顺利的完成当前时代素质教育赋予每位教师的日趋复杂的教学任务.课堂是一个充满生机的系统整体,是教学过程中关键与活跃的场所.本文就在物理课堂教学中如何实现课堂优化提出一点思考.
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网络多媒体教学系统在计算机基础教学中的应用
以计算机网络为核心的信息技术迅速崛起,集图、文、声、像于一体的多媒体网络技术得了到教育界的广泛认可,并迅速运用到教育教学过程中,成为教育信息传播的重要载体.基于校园网的网络多媒体教学系统的出现,为信息化社会实施教育改革提供了契机,拓展了教育的内涵.
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实施整体设计将素质教育渗透到检验专业的教育教学之中
随着高等教育教学改革的不断深入,人们越来越清楚的意识到,培养适应新世纪我国现代化建设需要的具有创新意识、能力和创业精神的高素质人才,仅有教学内容、课程体系和现代教学手段的改革还不够,还需要对包括教育内容、教育方法、教学进程在内的全过程进行整体科学设计,将素质教育贯穿在整个教育教学过程中,实现知识、能力和素质教育的有机统一.为此,我校检验专业从1996年开始探索对本专业在校学生进行整体培养设计,实施"五阶段复合培养教学模式",将素质教育渗透到专业教育中去,取得了较好的效果.
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基于主体教育思想的英语课堂教学模式探讨
由于我国的英语学习环境根本无法保证学生广泛接触英语,课堂就成了学生接触英语的主要场所.传统课堂教学中满堂灌、填鸭式、高耗低效的现象依然普遍存在.因此,如何改进英语课堂教学,调动学生的主动性和积极性,转变教育教学观念,探索以学生为主体的教育理论基础的英语教学改革便显得尤为重要.西方国家自20世纪50年代中后期以来产生的现代教学论,其基本特点就在于把发展学生的自主性、能动性和创造性,促进教育教学过程的民主化和个性化放在中心地位,十分注重促进学生主体性的发展.现代教学论整个思想体系的主旨是在教与学的统一中,重视学生主体作用的发挥,构建学生在学习过程中的主体地位[1].
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浅议现代教育技术在医学院校数学教学中的应用
引言随着教学改革的深入,素质教育、创造思维、创新意识引起人们高度重视,计算机多媒体和网络技术被引入教育教学过程,成为现代教育的技术基础.大多数医学院校学生的形象思维能力较强,而抽象思维能力较弱,而数学又是一门具有高度抽象性的学科,如何让医学院校的学生对其产生学习兴趣,进而学好这一课程,这是每一个医学院校数学教育工作者所面临的严峻问题.近几年来,笔者就现代教育技术在数学教学中的运用进行了一些尝试,积累了一点经验,就此谈一下自己的体会和看法.
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妇产科临床见习教学改革探讨
对于医学生来说,临床见习是整个临床知识学习过程的重要环节,在理论知识与临床实践相结合、医学生向医生角色转变的过程中,临床见习起着桥梁的作用.妇产科学作为一门专业性、实践性都很强的临床课程,临床见习教学质量的好坏,直接影响着医学生对妇产科学理论知识和操作技能的掌握,因而在现阶段的妇产科学教育教学过程中,如何提高临床见习教学质量是妇产科学教学探讨的一个重要问题.我校妇产科教研室针对临床见习教学中存在的一些问题,对妇产科临床见习教学方法作了相应的改革,经过几年的实践,取得了满意的效果.
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“微课”视频在高职高专《急救护理技术》教学中的应用
“微课”全称“微型视频课”，它是以教学视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程［1］。《急救护理技术》是高职高专护理专业的一门实践性很强的核心课程，为了强化学生的急救护理理论知识及操作技能，拓展学生网络学习方式，将“微课”视频引入《急救护理技术》教学中，取得了良好的教学效果。
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思维导图在妇产科护理教学中的应用
思维导图(Mind Mapping)是由英国学者托尼·巴赞(Tony Buzan)在20世纪60年代所创[1].其理念自引入教育领域以来,在教育教学过程中已产生了广泛而深远的影响.在我国,目前关于思维导图的研究和应用还处于介绍和引进阶段,但是其潜在的教育应用价值已经引起教育工作者高度关注.
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浅谈怎样树立高校青年老师的威信
崇高的威信是有效影响学生的重要条件,是完成教育教学工作的一种推动力量.从本质上讲,教师的威信是教师与学生之间具有积极肯定意义的人际关系的反映,一经形成将在教育教学过程中产生巨大的作用.因此,树立高校青年教师良好的威信,既是搞好教育工作的重要条件,又是建立和谐人际关系的前提.
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护理专业教师对护生实行职业指导的实践
职业指导是使护生了解职业、准备职业、选择职业、适应职业和转换职业的科学[1].职业学校的职业指导工作包含了对护生的生理、心理、知识、技能、观念等诸多方面的教育与培养,是素质教育的综合体现[2].为了探索护理专业教师在卫生职业学校开展职业指导教育的途径和方法,护理专业教师积极参与学校的职业指导工作,在4门专业学科教育教学过程中结合护理专业课的特点,发挥教师主观能动作用,灵活多样地渗透职业指导,教育、引导护生树立正确的职业理想和职业观念,帮助她们更好地进入自己的职业角色,同时挖掘她们自身的潜力,注重职业技能的培养,为护生今后事业上的成功和人生价值的实现奠定良好的基础.
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组胚学多媒体课件在教学过程中应注意的问题
<组织学与胚胎学>属于形态科学,授课对象是大学一年级新生,他们还没有从中学时代应试教育的教学模式中转变过来,对大学的教育教学过程还不适应.而组胚学是以形态结构描述为主,传统的教学手段是以教师板书为主,配以板图和几幅挂图来加以讲解,存在着板书、板图费时多,挂图多为平面模式图,因此在学生学习过程中造成组胚学内容抽象、枯燥乏味,不易理解,概念容易混淆等问题,学生对组胚学的学习兴趣不高,学习效果和学习成绩不理想的局面.
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让师生关系"好"起来
当今社会,教育向着多元化方向发展的趋势日渐明显,职业教育作为教育的分支和不可分割的重要组成部分,在对基础教育的补充和专业技术的发展等方面发挥着重要作用.提高教学质量成为职业教育工作的重中之重,而融洽的师生关系则是提高教学质量的关键.那么在职业教育教学过程中,教师应如何建立融洽和谐的师生关系呢?
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微课在手术室新护士培训中的应用
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”具有教学时间较短：“微课”的时长一般为5~10min左右，长不宜超过10min；教学内容较少；资源容量较小：师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”；实现了“人人皆学，处处皆学，时时皆学”的学习愿望[1]。主题突出、内容具体。一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事；“微课”非常适合手术室快节奏的工作性质，手术室弹性上班，下班时间不统一，采用传统的方法在手术完后进行培训，大家都很疲乏，效果不满意，由于“微课”具有“短”“快”“精”“新”等特点，因此我院作为一家市级三级甲等医院，正适新楼的搬迁，新进人员多，采用“微课”利用晨会的时间进行手术室新护士的培训，取得较好效果，现将实施情况报告如下。
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浅谈预防医学专业教学实习基地的建设与管理
现场实习是预防医学专业教育教学过程中一个重要的教学环节,也是实现高等院校本科教育培养目标要求的一个重要阶段.随着教学理念的逐步更新,当今社会对本科毕业生实际能力的要求也随之增加,因此,如何把理论与实践有机结合,已经成为提升大学本科教学水平和人才培养的关键问题.石河子市疾病预防控制中心作为石河子大学医学院预防医学系的现场教学实习基地,通过不断加强自身管理水平,完善现场教学设施,取得了较大的成果.两年来,按照合作院校培养目标的要求,以创新和提高实践应用能力为主线,着力培养学生的实践技能、创新和综合能力,通过规范预防医学专业本科生实习带教工作,使学生能够在规定的时间内,全面了解和掌握相关的疾病预防控制、公共卫生等领域内相关知识和技能,圆满完成了现场教学实习基地的各项工作任务,达到了预期目标[1].
