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中国高等医学教育杂志
China Higher Medical Education
- 主管单位： 中华人民共和国教育部
- 主办单位： 浙江大学,全国高等医学教育学会
- 影响因子： 0.96
- 审稿时间： 1-3个月
- 国际刊号： 1002-1701
- 国内刊号： 33-1050/G4
- 发行周期： 月刊
- 邮发： 32-92
- 曾用名：
- 创刊时间： 1986
- 语言： 英文
- 编辑单位： 《中国高等医学教育》编辑部
- 出版地区： 浙江
- 主编： 来茂德
- 类 别： 医学教育与医学边缘学科
- 论文标题 期刊级别 审稿状态
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构建生物医学工程专业实践教学体系的思考
结合我校生物医学工程专业实际情况,阐述实践教学在创新型应用人才培养中的地位,对构建实践教学体系进行研究、探索,提出构建实践教学体系的思路和原则；基本框架；创新教学形式,建立实践教学保障体系,强化实践教学,提高生物医学工程专业学生的实践能力和创新能力.
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卫生队长任职需求与军事预防医学教学改革
通过现场座谈,结合调查问卷,采用德尔菲法、层次分析法制定评价体系并对问卷结果进行分析.基层卫生队长三防、卫勤、卫生监督知识的掌握与应用得分较低;知识更新较慢.卫生队长培训力度和内容广度尚不能满足需求,在职培训应与实践演练相结合,才能使技能实践水平全面提高.
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研究性学习在临床检验基础实验教学中的应用探索
随着检验医学的不断发展,传统的以教师为主体的实验教学模式已经不能满足教学需要.本研究在学生中开展研究性学习,以学生为主体,激发其学习兴趣,强化教学效果.问卷调查结果显示效果良好,学生对实验课教学效果的满意度明显提高.
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高仿真模拟人在本科护生急救护理技能考核中的应用
目的:利用高仿真模拟人,探讨本科护生急救护理技能考核方法的改革.方法:对照组采用传统考核方法,研究组采用高仿真模拟人,在教学和考核后对研究组和对照组学生的技能考核成绩进行对比.结果:研究组和对照组技能考核成绩差异有极显著意义(P值＜ 0.01).结论:高仿真模拟人在急救护理技能中的考核有利于提高学生急救知识和技能、护生的评判性思维能力和团队合作精神,值得推广.
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TBL教学模式在流行病学教学中的初步应用
以团队为基础的教学(Team Based Learning,TBL)是以学生为主体的主动式教学方法,强调学生之间的团队协作,因而得到教育工作者的广泛推崇.为了探讨TBL教学在流行病学实习课教学中的应用效果,在5年制预防医学系本科学生中采用TBL教学尝试,从教学内容、教学效果等方面进行综合评价.结果显示:教学效果较传统授课得到极大改善,提高了学生学习的积极性、主动性和团队合作精神,但同时也存在不足.围绕不足我们提出了针对性的解决方案,这些经验和教训可为TBL教学模式在未来流行病学教学中的应用提供有益借鉴.
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科研与教学结合下的开放式、研究性医学分子生物学教学模式探索
目前在医学分子生物学教学中存在诸多弊端,对教学模式的改革势在必行,从理论和实验教学两方面出发,将科研与教学相结合,制定新的教学大纲、实验指导,建立科学的理论和实验教学体系,构建开放式、研究性医学分子生物学教学模式,在提高学生学习兴趣,培养学生自主学习能力和开拓创新能力,提高综合素质方面取得较好效果.
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混合式学习在母婴护理学课程教学中的应用
混合式学习教学模式的应用,能让护生充分利用课堂教学和网络学习的优势,不仅能有效地完成教学目标,而且有利于培养学生的自主学习、信息获取和评判性思维能力.
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RISE-PBL教学模式在中医院校现代医学基础课程教学中的运用
“以文献为导向的自我学习”(Reference-Induced Self-Education,RISE)教学模式是一种适用于医学低年级学生学习前期基础课程教学的PBL教学模式.文章对RISE教学模式在中医院校医学遗传学及生命科学导论两门现代医学基础课程教学中的应用及其效果进行分析,探讨PBL教学模式能否在中医院校现代医学基础课程教学中广泛推广.
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医学院校提高毕业实习教学质量的探索与实践研究
毕业实习是学生把基础理论知识运用于实践的重要环节,就业形势日益严峻下医学生毕业实习质量受到考研与就业的严重冲击.通过探索分析毕业实习期间相关管理制度、监督与考核办法、培养机制等,进一步完善毕业实习教学管理办法,提高医学毕业生综合素质和整体水平.
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病例式教学在中枢神经系统肿瘤病理教学中的应用
目的:探讨在中枢神经系统肿瘤病理的教学中应用病例式教学模式的意义.方法:选取北京市神经外科研究所神经病理室存档神经系统肿瘤病例160例,其中常见多发肿瘤100例；疑难肿瘤25例；误诊病例5例；WHO新分类的神经系统肿瘤10例；考核病例20例.结果:通过考核病例检验,年轻医师及进修医师诊断正确率达到95％以上.结论:在神经系统肿瘤教学中,应用病例式教学法有助于学生从临床、影像、病理三方面加深对病变的了解,有助于提高学生的临床工作能力及诊断水平.
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检体诊断学仿真电子化标准模拟病人教学中的沟通能力培养
目的:医学生的沟通能力培养同临床技能培养同样重要,本研究探讨在仿真电子化标准模拟病人检体诊断学教学中,医学生沟通能力的培养.方法:224名学生在采用心肺听触诊与腹部触诊仿真电子化标准模拟病人系统辅助教学下,进行检体诊断学实习训练,教师课中重视沟通理念灌输及沟通能力培养,课后进行开放式问卷调查,分析电子模拟病人检体诊断学教学中的沟通能力培养的必要性.结果:学生意识到掌握沟通能力的重要性,贯穿了沟通理念的多样性训练模式贴近临床实际,提高了教学效果.结论:在检体诊断学的实习教学中,必须重视沟通能力的培养,使医学生将来在临床工作中有能力建立和谐医患关系.
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临床技能竞赛给诊断学教学带来的思考
全国高等医学院校大学生临床技能竞赛受到各高等院校的高度重视,诊断学作为临床课的基础,其涵盖的内容均为比赛的考点.如何以临床技能竞赛为契机,提高诊断学教学,是我们目前面临的一个重要课题.文章从强化规范化操作和基本知识训练、培养准确查对习惯、强化重点体查的培训、加强沟通能力及人文关怀的培养、提高学生临床分析判断能力等几个方面来阐述临床技能竞赛给诊断学教学带来的思考.
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临床路径带教在胃肠外科护理实习教学中的应用
目的:探析临床路径带教在胃肠外科护理实习教学中的应用.方法:把我院胃肠外科实习的36名护理学生作为研究对象,将其分为研究组与参照组,其中研究组18名护理学生均实施临床路径带教,参照组18名护理学生均实施传统的带教.两个月后,分别考核两组实习护理学生的学习效果.主要包括:理论成绩、实际操作及学生的满意度.结果:采用临床路径带教的研究组护理学生的理论成绩、实际操作及学生满意度等都要高于参照组的护理学生.两组比较差异具有显著意义,即P＜0.05.结论:在胃肠外科护理实习的教学中实施临床路径带教效果显著,不仅提高了学生的思考及动手能力的积极性,更规范了教学流程,明显增强了教学质量,值得临床推广.
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量化迷你临床演练评量在护理实习带教中的应用
目的:探讨量化迷你临床演练评量(Mini-CEX)在临床护理实习带教中的应用效果.方法:选择2012年6月至2013年2月在妇科实习4周的护生30人,分别于入科时,入科第二周及出科时进行迷你临床演练评量,内容为妇科四项基本操作,根据评估结果进行反馈及改进.结果:护理实习生四项技能演练评量比较,出科成绩均优于入科时及第二周成绩,护生操作合格率由16.7％提升到100％.结论:Mini-CEX兼具教学与评核功能,不仅能使学生发现临床实践中的不足之处,而且能使带教老师重新思考和修正自己在临床工作中的缺失,从而促进教学相长.
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微信在烧伤外科临床带教中的应用体会
烧伤外科具有急症医学和灾难医学的属性,且教学安排在临床实习或见习的时间较短,给烧伤外科的临床带教造成极大的困难.将微信引入烧伤外科的临床教学,利用手机粘着性(手机随身携带)、微信功能多样性,将教务管理、专业知识、医学图片、视频等内容采取基于手机的主动推送方式发布微信,形成师生之间点对点、点对面的三维时空教学模式,切实地在临床带教中贯彻病例教学法,突破了传统教学模式时间与空间的限制,实现了积极的教学反馈和师生互动,同时强化了师生情感,显著提高了烧伤外科临床教学质量,取得了良好的教学效果.
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客观结构化考试对医学生临床技能的评估与分析
客观结构化临床考试(OSCE)是客观、真实、公平的一种现代临床技能测评工具.通过统计试卷成绩和单因素组方差分析,总结和分析2006级临床医学专业学生的OSCE各站成绩.结果表明,四个考站中第二站外科无菌操作站成绩高为94.54分,其次是询问病史站,妇产科学均分成绩为79.81分；儿科学均分成绩为77.35分,经统计学分析二者差异无统计学意义(P＞0.05).第三站体格检查站和第四站穿刺操作站成绩相同.对于相同的考题,分别在考试第一或第二天与第六天重复出现,但各站不同时间成绩比较均无统计学意义(P＞0.05).
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HPS综合模拟人对临床医学生综合技能培养与考核的实践体会
随着医疗模式的转变,医学生实践能力的培养越来越引起医学教育工作者的重视,以HPS综合模拟人为首的模拟教学手段改善了临床教学与考核现状.文章就HPS综合模拟人对临床医学生综合技能培养与考核做一阐述.
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中医临床教学情况调查与对策探讨
目的:分析中医临床教学中学校、医院双方存在的问题,为制定有效的中医临床教学模式提供科学依据.方法:通过问卷方式对学生及老师双方展开调研.结果:90％、91.67％的老师和学生认为实习期间学校管理非常重要；78.33％、81.67％老师和学生认为教学医院管理非常重要影响因素.结论:做好双方的教学管理工作,才能充分发挥老师的“教”与学生的“学”双方的潜能.
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妇科护理带教管理体系在临床实习中的应用探讨
目的:探析护理带教管理体系在临床实习中的应用效果.方法:选取从2012年5月至2013年5月期间到我院妇科进行实习的16名轮转生为研究对象,将其随机分为管理组与参照组,其中管理组8名轮转生实施护理带教管理体系,参照组8名轮转生则实施传统的带教模式,实习结束后对比两组轮转生的考核成绩(理论、操作)、学生的满意度以及带教老师的考核成绩.结果:其中实施护理带教管理体系的管理组的理论成绩、操作成绩及综合素质能力明显高于参照组,并且管理组的轮转生对带教的满意率也要高于参照组,两组比较差异既有显著意义,即P＜0.05.结论:妇科护理带教管理体系在临床实习中有调动提高轮转生学习的积极性,而且确保了护理带教的质量,具有推广应用的价值.
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“以问题为基础的学习”在妇产科带教中的应用效果研究
目的:研究分析在妇产科带教中应用“以问题为基础的学习”(PBL)的效果.方法:选取2010年至2012年期间在我院实习的120名妇产科护士,随机均分为两组.观察组采用PBL的带教法,对照组采用传统的教学方法.在实习结束之后,比较两组护士的学习效果并对观察组进行问卷调查.结果:观察组护士的技术操作方面与对照组无显著差异(P＞0.05)；观察组护士的病历书写、试卷考核及其他能力方面均优于对照组(P＜0.05)；观察组的问卷调查中,96.67％学生均赞成PBL带教法.结论:PBL带教法不仅提高了学生的学习兴趣和处理问题的能力,还增加了学生的知识面,为今后在妇产科的临床工作中奠定了坚实的基础.
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网络教学平台结合PBL教学方法对临床药学专业学生学习能力的培养
本研究将网络教学平台结合PBL教学方法首次应用于临床药学专业药物毒理学学科的教学中.通过调查问卷比较学生学习主动性、沟通能力以及分析问题、解决问题等学习能力,发现经过此种改革的PBL教学方法学习后,学生的综合学习能力显著提高,收到了良好的教学效果.
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以图导思法在外科护理学教学中的应用
目的:为促进护理本科生的临床护理课程的学习,在外科护理学课程教学中引入以图导思法的教学法,探讨其应用效果.方法:选取2008级高职本科护理两个班级进行对照研究.实验组采用以图导思教学法,对照组采用传统教学法,学期结束进行效果评价.结果:实验组的期末考核一般成绩(54.16±8.24)分高于对照组(52.03士5.33)分；能力测试成绩(19.27±2.62)分高于对照组(14.31±1.57)分；差异均有统计学意义(P＜0.05或＜0.01).结论:以图导思教学法有助于学生外科护理学的学习,并能提高其临床思维能力和创新能力.
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PBL教学法在神经眼科临床教学中的应用
目的:文章探讨了以问题为导向的教学方法(Problem-Based Learning,PBL)运用于神经眼科临床教学实践中的效果.方法:教学对象为2010年-2012年在解放军总医院眼科接受神经眼科培训的住院医师30人.采用以PBL结合案例分析方法进行临床教学.结果:问卷调查显示PBL结合案例分析有效提高了参训医师的学习兴趣,临床思维能力明显提高.结论:PBL结合案例分析增强了医师对神经眼科疾病的综合分析能力,值得推广.
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情景式PBL教学在心血管内科带教的实践
目的:探讨情景式PBL教学在心血管内科带教的实践效果.方法:观察组和对照组分别采用情景式PBL教学和传统教学法.结果:观察组理论成绩、操作成绩和总分评价均显著高于对照组(P＜0.05).观察组护生提高学习兴趣、主动学习、临床思维和沟通能力的效果优于对照组(P＜0.05).结论:情景式PBL教学在心血管内科带教应用有效提高护生对护理理论和操作的掌握程度,并能调动护生学习积极性和主动性,提高临床教学质量.
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医学院校卫生法学课程案例教学法的效果评价
目的:探讨医学院校卫生法学课程案例教学法的效果评价.方法:对采取传统教学法和案例教学法的两个班级的卫生法学考试各部分得分比较采用t检验.结果:考试成绩在总分、选择题、简答题、论述题、案例题得分差异具有统计学意义(P＜0.05).名词解释得分差异无统计学意义(P＞0.05).结论:卫生法学课程案例教学法的取得良好教学效果,因此教师应克服案例教学法的困难,重视案例教学法的重要性和多样性.
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微信及结合案例教学法在泌尿外科实习教学中的应用探讨
目的:探讨应用即时通讯工具微信在临床实习中的作用,评估通过微信发布案例教学法在泌尿外科实习生带教中的应用及其效果.方法:随机选择第二军医大学医学院本科泌尿外科班临床实习50名学生为研究对象,分两组,实验组结合微信的典型案例教学及微信师生沟通.对照组按传统讲授式教学.结果:实验组学生的平均成绩明显高于对照组,P＜0.05,差异有统计学意义.结论:微信案例教学法及师生微信方式互动有助于提高学生的实习兴趣和知识的吸收率,锻炼了学生的逻辑思维能力及解决问题能力,为泌尿外科学临床实习教学改革提供了新的思路和模式.
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PBL教学法在心内科护生临床教学中的问题及对策研究
目的:探讨以问题为基础的教学方法(PBL)在心内科护生临床教学中所遇到的实际问题,并研究解决办法.方法:抽取2011年8月到2013年8月在我院心内科实习的临床护理专业学生60名,应用PBL教学方法,针对心内科护生的临床教学进行研究,分析PBL教学方法在心内科护理应用中所遇到的问题,并研究合理解决实际问题的方法.结果:PBL教学方法具有提高护理人员学习效率的优点,但在实际应用中发现,由于传统教学模式的习惯性影响,降低了PBL教学方法的实施,且有部分医护人员仍未能正确理解PBL的内涵.结论:PBL是一种很有效的教学模式,在实际应用学习中,要及时扭转传统的教学模式概念,教学前要尽可能多的学习掌握PBL方面的知识,教学中积极应用.
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我国药学类本科专业校企合作教育现状调查研究
结合对全国34所开设药学类本科专业高等院校的110名专业课教师、348名在校本科生的问卷调查及部分教学管理人员、教师、学生的访谈结果,分析了目前我国药学类本科专业开展校企合作教育的现状、存在问题及其影响因素,提出了加强校企合作教育的措施.
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浅谈政府高校医院一体化临床教学管理体制的构建
医学教育管理体制机制改革,是促进医学教育可持续发展的重要保障.多年来内蒙古自治区卫生厅、教育厅和高校不断探索和完善政府、医学院校和医院(临床医学院、附属医院及教学医院)之间的管理体制和运行机制,探索出一条适合本地区医学人才培养的临床教学管理体制.
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以持续创新为导向的高层次人才激励机制研究
高层次人才作为特殊人才,是高校发展的核心力量.目前我国高校对于高层次人才的激励机制尚不完善,薪酬模式单一、物质激励不足、非物质激励缺乏.因此,创新构建高层次人才全方位的激励机制,使他们更好地为学校服务,促进学校发展至关重要.
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教学与科研关系失衡在医学院校的表现及成因分析
人才培养和科学研究是高等学校的重要职能.文章从不同层面对我国高等学校普遍存在的教学与科研关系的失衡现象及原因进行了阐释,对高校进一步明确办学定位,落实教学中心地位,实现教学与科研协调发展具有一定借鉴意义.
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留学生教育示范基地建设的探索与实践
我校留学生教育经过几年的快速发展,通过建立和完善教学质量保障监控体系；广泛吸纳国际优质教育资源；有针对性地开展教学改革和教研活动并取得成功的经验；创建了“全国来华留学教育示范基地”,推动来华留学生教育事业的科学、可持续发展.
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口腔医学教学实验室学生参与式管理的实践与探索
口腔实验教学是口腔医学教育中的重要组成部分,口腔实验室管理则为实验教学顺利进行提供保障.为提高实验室管理效率,保证各项试验顺利有效的进行,同时调动学生实验室学习的积极主动性,文章探讨了学生参与实验室管理在医学教育中的应用,以期对今后的实验教学有启示作用.
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医学生适应能力的调查分析
目的:了解医学生适应能力的现状.方法:采用青少年心理适应性诊断量表(APAS)和社会适应能力诊断量表对吉林省某综合性大学分层整群抽取的406名医学生进行问卷调查.结果:本次调查中,有14.04％的学生心理适应能力较差；有63.80％的医学生存在社会适应能力不足的情况；不同年级学生在心理适应能力和社会适应能力方面的差异均有统计学意义.结论:高校应转变医学人才培养模式,提高医学生适应能力.
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“服务学习”视阈下的预防医学本科生培养可行性研究
为促使预防医学人才培养适应社区公共卫生事业发展的需要,针对目前的培养模式偏重理论课程,缺乏培养学生创新性实践能力现状,探索以社区为中心,以“服务学习”模式培养预防医学专业人才,促进政府、疾控、社区、学校及学生互惠共赢.为医学高等院校的实践教育发展提供依据,为预防医学专业服务学习模式的实施提供理论依据.
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卓越医生培养模式的研究与实践
自卓越医生教育培养计划实施以来,国内各医学院校都在积极探索卓越医生培养模式的研究与实践.文章通过分析作为一名卓越医生应具备的能力素质,得出医学本科生毕业时应达到的培养目标,同时介绍了实现培养目标所采取的教学实践,旨在为各医学院校培养卓越医生提供借鉴.
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住院医师规范化培训考核体系改革的实践与探索
目的:在天津市推行新的住院医师规范化制度之际,某部队医院对原有的住院医师考核体系进行改革,探索住院医师规范化培训过程中更合理的考核体系.方法:对2012年64名住院医师实行考核绩效挂钩,与2011年63名住院医师进行常规考核不与绩效挂钩对照,通过考核体系改革评价考核效果.结果:改革后的考核体系与改革前的考核体系有显著统计学差异(P＜0.01),改革后的考核体系有利于提高住院医师培训的积极性,提高住院医师培训的管理效率.结论:探索建立一套适合于住院医师规范化的考核体系,可有效提高住院医师规范化质量.
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回归大学本位扎实推进地方综合大学卓越医学教育
为贯彻落实教育规划纲要,服务医疗卫生体制改革,国家制定“卓越医生教育培养计划”实施意见,卓越医学教育成为当前我国高等医学教育的重点工作.地方综合大学高等医学教育应认真落实意见要求,牢固树立卓越医生培养的社会责任与使命感,探索建立卓越医生教育培养新模式,着力构建卓越医生教育培养新平台与新机制,让卓越医学教育落到实处,把我国医学教育提高到一个新的水平.
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基于产学研合作的医药应用型创新人才培养的探索与实践
基于产学研合作对于地方高校培养应用型创新人才的重要促进作用,提出了医药应用型创新人才培养的理念,从产学研平台构筑、合作教育模式、应用型师资队伍建设等方面开展研究与实践,走出地方医药院校产学研合作培养应用型创新人才的新路径.
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护理学基本技术国家级精品资源共享课程的建设与应用
根据护理岗位需求,结合高职护理专业学生的认知特点,护理学基本技术在课程设置、教学模式、教学方法、实训基地建设以及网络资源建设等方面进行了一系列的改革与创新.实践表明,该精品资源共享课程的建设对高职护生职业能力的培养发挥了积极作用.
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基于网络的互动虚拟医学课程资源开发及应用研究
分析基于网络的互动虚拟医学课程资源在医学教育中的应用优势,阐述其在医学教育中的主要应用.以软件PixMaker为开发工具,介绍网络课程资源范例的制作及使用方法.
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中美高职护理教育课程设置的比较分析——基于上海医药高等专科学校与芝加哥城市学院的案例分析
以上海医药高等专科学校和芝加哥城市学院为案例,从培养目标、课程理念、课程开发、课程分类、课程实施以及选修课程等环节对中关高职护理教育课程设置进行比较分析,通过借鉴先进经验,推动形成国际水平的高职护理教育课程教学标准.
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学生对临床药理学PBL教学课程的评价和分析
设计临床药理学的PBL教学法,共参与教师十六名,涉及课程十四章,将传统教学与PBL教学、传统教学结合PBL教学对比,参照PBL课堂教学评价表、PBL课程期末评价表,分析学生对PBL教学的认同度,结果认为学生普遍认可PBL教学,建议在PBL授课中适当引入理论授课,同时临床药理学的PBL授课促进了内科学、外科学、药理学、诊断学的综合运用.
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老年人群的口腔种植牙修复临床效果分析
种植牙修复技术是目前较为成熟的口腔修复技术,而针对老年人群体的研究目前还较少.文章通过调查分析在本科室进行种植牙修复的五年内的老年患者的数据,分析了老年人口腔种植牙修复的临床效果.结果表明,所有320例老年人432颗种植牙的成功率为83.6％,成功率不高的原因为老年人骨量较低,抵抗力较低等原因所致；分析患者种植后出现炎症和稳定性较差的原因发现,修复方式采用粘结式修复容易引起炎症,而术后康复过程老年患者的不良习惯和未定期服用抗菌药物也是重要原因之一.
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腹腔镜用于胆囊切除术的临床疗效观察及并发症分析
目的:观察腹腔镜用于胆囊切除术的临床疗效以及并发症.方法:1480例患者,根据患者不同情况,采用不同穿刺方法进行腹腔镜手术.结果:手术成功1434例,成功率96.9％,出现并发症共27例,占全部病例的1.82％,其中胆漏7例,胆管损伤5例,出血5例.结论:腹腔镜胆囊切除术创伤小、出血少,并发症主要为胆漏,胆管损伤及出血.
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康复新液、埃索美拉唑联合治疗门脉高压性胃病的临床疗效分析
目的:对康复新液、埃索关拉唑联合治疗门脉高压性胃病的临床疗效进行分析.方法:选取从2011年4月到2013年4月收治的60位门脉高压性胃病患者,随机的将所有患者分成对照组与治疗组,对照组患者使用埃索美拉唑进行治疗,治疗组在对照组基础上联合康复新液治疗,两组患者均持续4周的治疗,并将两组患者的疗效进行对比.结果:在临床症状方面,两组患者的改善程度无显著差异,但是胃黏膜的修复程度有着明显的差异,治疗组优于对照组(P＜0.05).结论:对于门脉高压性胃病患者采取康复新液联合埃索美拉唑进行治疗,疗效理想,能有效的修复胃黏膜.
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电休克治疗对精神分裂症患者血常规参数的影响
目的:了解精神分裂症患者电休克治疗的血常规参数变化及相关因素.方法:对46例精神分裂症住院患者在首次电休克治疗前1小时及第7次治疗后0.5-1小时进行血常规检查,并用阳性和阴性综合征量表(PANSS)评估精神症状.结果:电休克治疗后精神分裂症患者的白细胞数(109/L)上升(治疗前6.1±1.4、治疗后7.3±2.1,t=3.4,P＜0.01),中性粒细胞比例(％)上升(治疗前64.2±8.1、治疗后69.7±8.1,t=3.2,P＜0.01).治疗前后红细胞数、红细胞血红蛋白含量及血小板数相似.电休克治疗后精神分裂症患者的PANSS总分下降(治疗前后总分分别为71.8±5.0、51.2±5.3,t=18.8,P＜0.01).白细胞数和中性粒细胞比例在治疗前后的差值与患者的年龄、性别、PANSS分值无明显相关性,r值均小于0.3.结论:电休克治疗能有效改善精神分裂症病情.但治疗后白细胞数以及中性粒细胞比例均有所升高,可能与电休克是应激性事件有关,值得进一步观察研究.
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肛周脓肿中医临床路径的评价性研究
目的:依据临床路径对中西医结合治疗肛周脓肿进行管理及执行,观察临床路径在提高医疗服务的效果.方法:将患者随机分为临床路径组(CP组)和非临床路径组(非CP组),观察两组问在医疗质量、住院天数、住院费用、药品费用、并发症发生率、患者满意度等方面的差异.结果:CP组平均住院天数、平均住院费用、药品费用均显著低于非CP组,CP组病人满意率高于非CP组.结论:肛周脓肿中医临床路径在确保医疗质量的前提下,科学、有效、合理地控制医疗成本,提高病人满意度.
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组合式加温湿化系统与湿热交换器效果比较
目的:对组合式温湿化和湿热交换器在ICU气管切开患者使用疗效进行对比.方法:采用抛硬币随机法将64名ICU气管切开患者分为两组,治疗组采用文丘里吸氧装置组合加温湿化装置进行湿化,对照组采用湿热交换器湿化.对两组患者的痰液粘稠度以及医院获得性肺炎发生率进行比较.结果:经组合式温湿化治疗的患者,其痰液粘稠度显著低于接受湿热交换器湿化治疗的患者.治疗组患者医院获得性肺炎发生率为8.82％,显著低于对照组的30.00％.结论:在降低ICU气管切开患者痰液粘稠度及减少医院获得性肺炎发生率方面,组合式加温湿化治疗较湿热交换器湿化治疗效果更好.
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多奈哌齐与尼莫地平联合治疗老年性血管性痴呆的临床观察
目的:探讨多奈哌齐与尼莫地平联合治疗老年性血管性痴呆的临床疗效.方法:选择2008年1月-2013年1月于我院收治的老年性血管性痴呆患者90例,分为多奈哌齐组、尼莫地平组和多奈哌齐联合尼莫地平组,每组30例.治疗6个月后,对三组患者治疗后的简易智力状态检查量表(MMSE)、日常生活活动能力量表(ADL)和临床痴呆程度量表(CDR)评分以及不良反应进行评价.结果:治疗6个月后,三组患者的MMSE、ADL和CDR评分与治疗前比较均有显著性改善(P＜0.01)；治疗6个月后,多奈哌齐组和尼莫地平组患者的MMSE和ADL评分均显著低于联合用药组,CDR评分显著高于联合用药组(P＜0.01).结论:多奈哌齐与尼莫地平联合用药可显著改善老年性血管性痴呆患者的认知功能及日常生活能力,相比较单独用药具有更显著的疗效,且安全性好,值得临床推广.
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外科基础手术学理论与技能考试成绩的相关性分析
目的:探讨外科基础手术学课程理论与实践操作技能考试成绩之间的相关性.方法:以2005-2009年级1240名临床医学(本科)专业学员外科基础手术学理论与实践操作技能考试成绩为研究资料,计算两者之间的相关系数并进行统计学检验.结果:2005-2009年级学员理论考试成绩和技能考试成绩的相关系数(r)分别为0.631,0.719,0.548,0.630,0.801,统计学检验均显示理论考试成绩和技能考试成绩之间存在正性直线相关关系(P＜0.01).基础理论考试中获得高分的学员倾向于在实践操作技能考试中表现优异,反之亦然.结论:在外科基础手术学课程学习中,基础理论知识的习得有助于促进实践操作技能的提高.
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医学院校大学语文教学的特色与技巧
医学院校的大学语文教学与普通院校不同.学生的专业特点需要语文教师具备更高的专业素养,语文课程的特殊性质决定了医学与人文结合的特色内涵.因为“特色”,所以更需技巧.医学院校大学语文的教法与技巧主要是围绕“医学生”这个主体展开的.教师要抓好“听说读写看译编背演比思”等基本功,充分利用多媒体等新技术辅助教学,引导医学生独立思考,培养团队合作精神,学习兴趣和习惯,提高大学语文教学的实效性.
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表现性评价在成人教育考试中的应用探究
将表现性评价创新性的应用于成人教育考试管理,不仅考核学生知识技能的掌握情况,更重要的是通过对学生表现的分析,评价学生的实践能力、交流合作能力及创新能力.从而将简单成绩评定转变为综合能力评价,实现成人教育从单纯的学历教育转变为综合提升学员能力素质的素质教育,培养创新型、实用型和复合型的高素质人才.
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建构主义学习理论在流行病学教学中的应用
流行病学的原理和方法具有抽象概括性.进入21世纪后,流行病学与其他学科相互渗透,研究范围更广,角度更多元,教学方法应顺应这些特点.建构主义学习理论认为学习是认知主体主动构建自己知识的过程.该理论是否适合指导流行病学教学,观点尚不一致.文章将分析建构主义视域下教、学的特点及其对流行病学教学的可能影响,并系统总结相关文献和本单位教学实践经验,探讨建构主义理论是否适合指导流行病学的教学.
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基于新目录背景下预防医学专业人才培养方案修订的思考
以普通高等学校本科专业目录(2012)为背景,审视佳木斯大学现行预防医学人才培养方案中存在的问题,并阐述新修订的预防医学人才培养方案的总体思路及主要特点.
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提高来华留学生医学教育质量的思考
医学是受来华留学生关注的本科专业,医学教育已逐渐成为我国留学生教育的一个重要展示窗口并从一个侧面反映我国高等教育的竞争力.我国具有留学生医学教育的比较优势,但也面临规模扩张与保障质量的挑战.可以通过提高教师英语交流能力、了解留学生特点、采用有效的教学方法、重视反馈评价等途径提高留学生医学教育质量.
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中美高等医学教育学制学位比较与启示
美国“4+4”制的医学教育制度作为西方医学教育的典型代表,是一种较成功教育模式.文章通过中美高等医学教育入学条件、学制概况、学位授予三方面进行比较,借鉴美国高等医学教育的先进经验,为进一步规范和完善我国高等医学教育学制学位体制提供依据.
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参加全国医学院校青年教师教学基本功比赛的体会
教学基本功比赛是提高青年教师教学能力、促进其尽快成长的重要途径.文章结合自身教学实践及参赛体会,探讨在课堂教学与讲课比赛中应注意的几个主要问题,旨在发挥讲课比赛对日常教学的辐射作用,为青年教师提高课堂教学质量提供参考.
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临床专业科研型研究生学业、思想状况分析
为了解现行教育模式下临床专业“科研型”研究生的学业及思想状况,我们对北京大学第二临床医学院96名“科研型”研究生进行了不记名问卷调查.调查结果显示该研究生群体学业、就业压力普遍较大,培养模式与就业意愿严重不符.如何更好地优化临床专业“科研型”研究生的培养模式,从根本上缓解他们的学业压力及不良情绪值得我们深思.
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肿瘤影像诊断专业学位研究生培养的实践研究初探
总结中国医学科学院肿瘤医院影像医学与核医学专业临床型研究生培养的教学和管理经验,包括制订合理的研究生培养计划；完善教学组织,优化导师队伍；充分利用先进的教学设备和丰富的病历教学库快速、准确、全面地覆盖知识点；注重强化专业基础理论知识和英语读写能力；定期组织讲座和点评,及时了解学科新进展；鼓励研究生独立申请科研课题,积极参加国内外高水平学术交流；重视临床和科研基本功训练和考核,建立了一套严谨规范的考核系统,同时注重科室文化传承,在实践中培养研究生团队协作精神等.
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教育转型背景下基础医学研究生创新培训的探索
研究生是科技创新的主体.研究生教育是研究型大学的关键,提高研究生培养质量是教育转型的深水区.分析研究影响究生创新培训的因素,基于研究生招生规模不可能大幅提升的现状,提出“平推转重优、优生优育”的研究生培养工作思路,构建培训新模式,搭建新平台,以提升研究生培养质量和创新能力.
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全日制临床医学硕士专业学位研究生培养模式探讨
以国务院学位委员会《关于开展“服务国家特殊需求人才培养项目”试点工作的意见》为指导,结合学校实际,对全日制临床医学硕士专业学位研究生的培养目标、培养方案、临床能力培养、考核评价、师资队伍、联合培养等进行了深入思考与探索,旨在不断创新临床医学硕士专业学位研究生培养模式,提高人才培养质量.
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临床肿瘤学研究生培养模式初探
广西医科大学附属肿瘤医院以肿瘤学研究生培养的实践调查结果为基础,客观分析现行体制下肿瘤学研究生培养模式的种种弊端.在借鉴国外肿瘤学研究生培养模式的基础上,提出病例随访、人文督导、住院医师培养、循证医学、义诊活动相结合的临床肿瘤学研究生培养新模式.新模式的开展取得了可喜的教学成果.
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解析研究生创新能力的形成机制
解析研究生创新能力的内涵及其形成机制,旨在为确立研究生培养理念提供理论依据.以科学认识及科学认识能力形成过程分析为逻辑起点,提出研究生阶段应强化方法学课程教学,以奠定创新能力形成的重要知识基础；课题研究等科学实践活动,可从认知过程、学术传统和科学精神等层面起到“催化”其创新能力跃升的作用；从本科到博士,体现着创新能力培养的不同层次之内涵及其阶段性特征,由此体现其内在的关联性和整体的逻辑序贯性.
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内镜下大肠息肉摘除术患者的护理
目的:探讨护理干预对内镜下大肠息肉摘除术患者术后并发症以及满意度.方法:150例接受大肠息肉摘除术的患者,随机分为研究组和对照组两组,每组75例.对照组进行常规的护理,研究组在对照组的基础上,进行全方位的整体护理干预,比较两组患者术后住院时间,并发症等.结果:研究组住院时间及出血量明显少于对照组,总满意度明显高于对照组.结论:护理干预对内镜下大肠息肉摘除术,可以明显降低并发症情况,促进手术的成功,提高患者满意度,促进患者的康复,具有重要的临床意义.
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尿毒症性脑病的护理体会
目的:探讨尿毒症脑病的临床护理要点.方法:对23例尿毒症脑病患者的神经精神症状进行分类总结,分析和总结护理经验.结果:通过加强对尿毒症患者神经精神症状相对应的护理措施,提高了疗效,改善了预后.结论:加强对有神经精神症状的尿毒症患者的观察与护理,可提高护理质量及疗效,改善患者预后.
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手术室护理危险因素分析及护理示范管理效果评价
目的:探讨手术室护理人员在采用护理示范管理前后工作中面对的主要危险因素,为降低手术室护理风险提供方法.方法:选择1232例手术患者作为观察组,1232例手术患者作为对照组,观察组患者在常规护理的基础上实施护理示范管理,对照组患者全部实施常规的护理管理.结果:观察组患者的满意度较对照组有较大提升,患者投诉率显著降低,差错率明显下降(P＜0.05),所查项目缺陷比例也显著低于对照组(P＜0.01),手术风险较对照组明显降低(P＜0.05).结论:全面的针对性的护理示范管理能够避免可预见性危险因素,降低危险事件发生率,保证患者健康.
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护理干预对老年糖尿病患者的影响
目的:探讨对老年糖尿病患者实施护理干预的影响分析.方法:146例老年糖尿病患者随机分为试验组和对照组,对照组患者接受常规护理,试验组患者接受全面护理干预.对比两组患者血糖控制情况,并进行生活质量评分.结果:试验组患者空腹血糖和餐后2h血糖均显著优于对照组.结论:护理干预能有效控制老年糖尿病病人病情,改善患者心理状态,提高生活质量.
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60例急性脑梗死静脉溶栓的观察与护理
目的:针对60例急性脑梗死患者采用静脉溶栓的观察与护理措施进行研究分析.方法:选取2012年7月至2013年7月在我院确诊为脑梗死的60例患者为研究对象,观察患者在给予静脉溶栓(rt-PA)时的效果,并探析相应的护理措施.结果:其中60例患者在治疗后,治疗总有效率为66.67％(40例),无效率为30％(18例),死亡率为3.33％(2例).结论:静脉溶栓(rt-PA)治疗发生在4.5小时内的急性脑梗死患者的治疗效果佳.同时,提高治疗效果、加快康复速度与护理质量有着密切关联.
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急性阑尾炎手术治疗90例护理体会
目的:探讨对急性阑尾炎手术患者采取临床护理干预的效果.方法:以2011年1月-2012年12月在我院接受手术治疗的90例急性阑尾炎患者作为临床观察对象.术前对患者进行术前准备、心理辅导等护理干预,术后采取饮食、心理、疼痛、预防感染等护理干预,仔细分析患者的住院时间、康复情况及术后的并发症等情况.结果:90例患者的手术治疗圆满成功,住院时间5-20d,平均(8±3.5)d.术后并发症率低,院后随访5个月情况正常.结论对急性期的阑尾炎病人围术期给予全面的护理干预,不仅让手术顺利进行,而且还能有效预防及减少术后并发症的发生,此护理模式值得推广与应用.
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八年制医学教育三阶段综合考试体系的构建与实践
八年制医学教育三阶段综合考试体系围绕着培养目标进行了方案设计,对考核目标、阶段设置、考试形式、考试范围、考试作用等进行了介绍,并经历了设计、准备、实施和完善四个阶段的改革实践,终形成了八年制三阶段综合考试系统、考务管理系统、临床技能网络评价系统、网路题库与考试评价系统等的成果,同时也提出了存在问题与不足.
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七年制临床药学学生沟通能力的培养
为了提高七年制临床药学专业学生的药患沟通能力,提高学生的实际工作能力,山东大学通过提高学生人文素质修养、设立学生讲坛、开设药患沟通课程、改革实践教学内容等加强学生药患沟通能力的培养.
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口腔医学七年制PBL教学改良
上海交通大学口腔医学院在七年制教改中,根据第一届教改班实施情况将PBL教学在第二届教改班中改良,教案、流程、教师方面采取针对性优化,取得较好效果,提高了学生对PBL教学的适应性和管理效用.
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长学制医学生与非医学专业本科生实验设计能力诸因素测评比较
长学制医学生与非医学专业本科生课堂报告实验设计能力诸因素测评比较.研究在生理实验课和“脑的功能信息和音乐”通识课中进行.结果:非医学专业本科生实验设计能力诸因素总体以及“口头报告”项得分均数明显高于长学制医学生组.陈述报告的“语言清晰”程度和所设计实验的“操作可行”性得分均数明显高于长学制医学生组.“实验设计”质量得分均数为两组弱项.提示:将基于艺术的非医学科学教育成分融入医学教育,可能有利于医学生文化能力与高水平思维技能的提升.
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长学制传染病教学中TBL(Team-Based Learning)模式的应用和改进
目的:研究TBL教学在八年制学生传染病教学中的应用成效及存在的问题,为改进和推广该教学方法提供参考依据.方法:对2006级八年制学生部分理论课采用TBL教学,进行闭卷考试及问卷调查.结论:与传统教学模式相比,TBL教学对提高学生学习兴趣,培养学分分析问题、解决问题、沟通能力和团队协作精神以及提高考试成绩均有帮助.
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临床医学八年制机能实验学教学改革与实践
机能实验学是临床医学八年制学生医学教育中重要的组成部分,在机能实验教学的改革过程中,以能力培养为主线,对课程内容、教学过程、考核方法等进行了一系列探索实践,充分调动学生学习积极性,增强了学生创新意识和创新能力.
| 年 | 期数 |
| 2019 | 01 02 |
| 2018 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2017 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2016 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2015 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2014 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2013 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2012 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2011 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2010 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2009 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2008 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2007 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2006 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2005 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2004 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2003 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2002 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2001 | 01 02 03 04 05 06 |
