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中国高等医学教育杂志
China Higher Medical Education
- 主管单位： 中华人民共和国教育部
- 主办单位： 浙江大学,全国高等医学教育学会
- 影响因子： 0.96
- 审稿时间： 1-3个月
- 国际刊号： 1002-1701
- 国内刊号： 33-1050/G4
- 发行周期： 月刊
- 邮发： 32-92
- 曾用名：
- 创刊时间： 1986
- 语言： 英文
- 编辑单位： 《中国高等医学教育》编辑部
- 出版地区： 浙江
- 主编： 来茂德
- 类 别： 医学教育与医学边缘学科
- 论文标题 期刊级别 审稿状态
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OSCE评价与反馈系统的建立与应用
现有的客观结构化临床考试( Objective Structured Clinical Examination,OSCE)的评价方式以终结性评价为主,无法进行复杂的数据分析,考核效率不高.因此,可将计算机信息技术应用于传统 OSCE中,形成一种新的评价与反馈系统,进而实现整个OSCE流程的无纸化,将终结性评价与形成性评价结合,并建立标准化的临床技能资源库,终促进临床技能的教学和实践.
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数字化信息技术在医学教学中的应用研究
目的:调查数字化信息技术在医学课程教学中融合应用的效果.方法:将196名2010级临床医学专业学生以班级为单位随机分为实验组和对照组.实验组教学中采用数字化信息技术,对照组采用传统教学方法,两组间进行比较分析.结果:实验组在学生满意度、课程结业成绩、学生后继学习中的表现等方面明显优于对照组( P<0. 05).结论:数字化信息技术教学模式能提高学生成绩,提升医学生信息素养、创新思维能力,值得推广使用.
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高职高专口腔医学专业设置基本标准的研究
肇庆医学高等专科学校受教育部高职高专医学类专业教学指导委员会委托,通过充分的调查、研究和论证工作,制定《高职高专口腔医学专业设置基本标准》,对高职高专口腔医学专业人才培养规格、课程体系、师资队伍、实训场地、教学管理等方面提出基本要求,指导、规范和促进我国目前高职高专口腔医学专业的建设和教学工作.
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高职护理专业药理学课程分层次教学效果分析
在药理学课程教学中分别对实验组和对照组采用分层次教学和常规教学模式,实验组A、B、C三层次教学目标、教学内容和考核内容都不相同,对照组三层次教学目标和教学内容均与B层次相同,同一层次考核内容和方式相同.结果表明,A、B层次护生实验组和对照组没有统计学意义( P>0. 05),C层次护生实验组和对照组有统计学意义( P<0. 05).因此,结合护理岗位和护生特点合理制定药理学教学目标和教学内容,能够激发C层次护生的学习兴趣,明显提高本层次护生的学习效果.
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形成性评价在医学本科生妇产科教学中的应用研究
目的:探讨形成性评价在妇产科教学中的应用及其意义.方法:研究选取不同专业的妇产科授课班级为研究对象.分别采取传统授课模式及终结性评价模式.对两组的综合成绩及学生反馈进行评价.结果:实验组理论成绩优于对照组(P<0. 05).大多数参与调查的学生认为这次教改的效果较好,并且有较好的普及性,可以长期开展.结论:在妇产科临床教学中,应用形成性评价,可以提高学生学习的积极性,增强协作精神,一定程度上提高理论成绩.
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本科生儿童口腔医学双语教学的评价与分析
目的:对儿童口腔医学双语教学和试卷成绩进行评价和分析.方法:对本科生进行双语教学,并做问卷调查,对调查结果和考试成绩进行统计学分析.结果:学生的试卷总成绩、六级是否通过、听懂与否与英文试题成绩具有相关性.结论:在本科生中开展儿童口腔医学双语教学有助于专业英语水平、自主学习能力等方面的提高.
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医卫类高职生厌学现状、原因分析与教学改革对策研究
目的:调查目前高职生的厌学现状、表现与原因,探讨解决厌学的有效方法.方法:设计"高职学生学习情况调查问卷",对学生和教师进行问卷调查.结果:358名高职生自认为有厌学者176人,16名教师认为高职生厌学很普遍者12人.结论:高职生厌学比例高,厌学具有普遍性,玩手机是厌学的主要表现,课堂教学效果差是厌学的主要外因,针对厌学的主因提出了三项改革对策,对纠正高职生厌学现状具有重要意义.
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情景模拟操作考核对提高护士应急抢救能力的研究
目的:观察分析实施情景模拟操作考核对提高护士应急抢救能力的效果.方法:选取急诊科34名护士作为研究对象,于2014年对其实施情景模拟操作考核,观察实施考核后护士应急抢救能力情况,并与2013年的考核成绩进行对比.结果:实施考核后本组34 名护士的各项应急抢救能力评分均显著提高,且患者及医生对护士的评价也明显提高( P<0. 05).结论:实施情景模拟操作考核可有效增强护士对突发急救事件的抢救能力,具有增强护士急救意识及提高患者、医生满意度等作用.
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循证医学教育在胆石症外科见习带教中的实践与研究
对80名进入临床见习阶段的临床医学专业本科学生,在胆石症专题临床见习带教中开展循证医学教学实践.入选学生随机分为试验组和对照组,各40名对照组采用传统教学方法,试验组采用以小组为单位的循证医学教学法.结果显示:试验组理论和临床技能考核成绩、病历书写、病案分析能力、学生及教师满意度均优于对照组.在临床教学改革中有必要引入循证医学思维.
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ECS模拟人在高职护生顶岗实习前护理综合技能训练中的应用
目的:探讨ECS模拟人在高职护生顶岗实习前护理综合技能训练中的应用价值.方法:以我校2011级高职护生(对照组,n=225)和2012级高职护生(观察组,n=234)为研究对象.顶岗实习前,对照组采用传统模式的护理综合技能训练模式及考核,观察组应用ECS模拟人开展护理综合技能训练及考核并发放问卷调查表,调查他们对ECS模式训练效果的评价.结果:观察组护理综合技能考核平均成绩明显高出对照组的平均成绩,差异有统计学意义( P<0. 01);调查中75. 2%-96. 6%的观察组护生认为ECS综合训练模式能真实模拟临床环境、提高学习兴趣、增强临床思维能力等.结论:应用ECS开展顶岗实习前护理综合技能训练可以提高高职护生的护理综合技能,缩短临床实习适应期,从而更好地胜任临床实习工作.
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第五届大学生临床技能竞赛(东北赛区)竞赛实施及成绩分析与思考
为促进医学院校临床实践教学的改革,全面提高医学人才综合素质和人才培养质量,进一步完善大学生临床技能竞赛,该文通过回顾性研究,对第五届高等医学院校大学生临床技能竞赛(东北赛区)的比赛项目和竞赛成绩进行总结分析,发现目前临床实践教学中存在的问题,为我国医学院校改进临床实践教学方法,提高人才培养质量提供参考和借鉴.
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康复科临床护理带教中应用问题式教学的效果研究
目的:观察问题式教学在康复科临床护理带教中的应用效果.方法:选取于本院康复科进行实习的70名护理实习生作为研究对象,随机分组,观察组35名采用问题式教学,对比组35名采用传统式教学,观察并比较两组教学效果.结果:观察组出科考核成绩和疑难病例分析能力评分均明显高于对比组(P<0. 05),观察组师生双方的满意度也均高于对比组(P<0. 05),以上差异均具有统计学意义.结论:康复科临床护理带教中应用问题式教学,可有效提高护理实习生学习成绩并促进师生互动性,具有重要应用价值.
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NCCN指南在肿瘤学临床教学过程中的应用及临床价值研究
肿瘤学NCCN诊疗规范指南制定建立在循证医学证据支持上.肿瘤内科提倡通过NCCN诊疗指南规范临床行为,提高患者生活质量,延长患者生存时间.带教老师在教学过程及教学内容上应对医学生进行循证思维的培养,以NCCN指南指导诊治的基础上,做到循证、多学科、个体化治疗.
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神经内科护理教学中不同带教模式的应用与效果分析研究
目的:分析研究在神经内科护理过程中带教模式的使用效果.方法:选取2011 年1 月到2013年1月在本院实习的护士120人,分析研究不同带教模式下所获取的效果,同时对终取得的效果进行分析与探讨.结果:就理论知识掌握而言,各个组间存在有一定差异,但是差异并非特别明显,且没有统计学意义.在病历研究和神经内科等常见疾病的护理方面,以案例为基础的教学( CBL)和以问题为基础的教学( PBL)明显比传统教学好( LBL),与此同时,PBL组和CBL组其学生取得好评的比例要比LBL组更高.另外,就学习者对课程之评价优秀率而言,CBL组和PBL组都要比LBL组更高.结论:护理带教工作中具体问题具体分析,选用合理的教学模式,更有效地提升学生的实习成绩,取得好的实习效果.
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打结训练模型在外科总论实验课的应用及意义
目的:探讨外科打结训练模型在外科总论实验课教学中应用的效果.方法:对七年制临床医学专业学生的打结考核成绩及手术过程进行分析和比较.结果:2012级学生在打结质量、考核成绩、动物手术过程中选定的观察指标均优于2011级学生.结论:在外科总论实验课教学中运用高新教具能显著提高教学质量.
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学生角色扮演标准化病人在消化内科临床实习教学中的应用研究
医学教学中将理论与实践相结合,通过创设SP模仿临床环境,锻炼学生的临床思维能力.消化内科的临床实习教学过程中,采用以学生进行角色扮演SP的方法,通过对学生SP病人提前培训及在临床教学过程中的应用,证实以学生进行角色扮演SP教学方法能够提高消化内科临床实习教学效果,值得在消化内科临床实习教学中进一步推广和应用.
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问题情境教学在儿科教学中的应用探讨
目的:探讨问题情境教学在儿科教学中的应用.方法:选取在我院儿科进行实习的学生150名,随机分为常规教学组(n=75)与问题情境教学组(n=75).通过自制调查问卷,评价学生的认知能力、自主学习能力、关怀能力及创造性思维等,统计并比较两组问卷调查结果及实习测评情况.结果:在教学评价方面,问题情境教学组均显著高于常规教学组( P<0. 05);问题情境教学组理论成绩、操作成绩及对教学满意度均显著高于常规教学组(P<0. 05).结论:在儿科实习生带教中,应用问题情境教学法能提高实习生的教学效果,提高临床专业素质与学习主动性、积极性,值得在儿科推广.
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临床路径在风湿科临床带教中的应用探讨
为探讨临床路径在风湿科临床带教中的教学效果,将60名规范化培训医师按随机数字表分为两组,观察组采用临床路径教学法,对照组仍沿用传统的教学方式,实施4周后,进行考核评价.观察组在临床病例分析考试的成绩优于对照组;观察组在激发学习兴趣、诊疗规范化、临床思维能力、解决问题能力、教师授课满意度方面的满意度明显增高.临床路径教学法能显著提高风湿科临床教学效果.
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胸外科临床教学内隐心理表象重建模型及其研究思路
胸外科临床教学包括见习与实习两个部分.教学目标是完成前期理论向临床实践的正迁移.而形成迁移的重要认知活动是心理表象在记忆中的表征.教师指导学生通过积极想象重现前期基础课程所形成的心理表征,与临床复杂情景结合,经由无意识类化、抽象,自动生成、建立理论联系临床的深层次表征.因此,表象重建的教学过程与传统外显学习不同,并不事先有意识揭露临床诊疗的相关知识与操作规则,而具备明显的内隐性.后,初步分析理论模型的实证研究思路,为后续深入探索提供依据.
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模拟诊疗法在见习带教中的应用研究
以北京大学医学部2008级临床医学八年制见习学生51人为研究对象,采用含有模拟诊疗法的综合教学方法进行见习教学,以此了解模拟诊疗法在临床医学生见习教学中的效果,为今后改进见习教学方法提供参考.
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形成性评价在临床妇产科学中的应用
教学评价一直以来都是教学过程中的一个重要组成部分,有效的教学评估能提高教学效率和质量.目前我国大多使用终结性评估,近年来兴起的形成性评估也仅限于部分英语教学中.与终结性评价相比,形成性评价作为一种更加全面更加科学的评价方式,越来越得到大家的关注.武汉大学在临床妇产科学的教学过程中积极应用形成性评价体系,学生的自主学习能力得到了极大提升,学习效果也得到了极大的提高.
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组合式教学法在超声科教学中的应用研究
目的:探析组合式教学法在超声科教学中的应用效果.方法:入选我院2012年1月-2013年12月超声科实习生80例,随机分为试验组、对照组,每组40例.试验组采用组合式教学法;对照组采用常规教学法,比较两组的理论知识、图像诊断、教学效果以及教学方法支持率.结果:在理论知识掌握方面,二组无统计学差异,但技能操作、教学效果评价以及学生对教学方法的支持程度,组合式的教学方法明显优于传统模式的教学模式.结论:超声科应用组合式教学法可以使学生掌握理论知识,熟悉技能操作提高教学效果,值得推广应用.
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呼吸内科护理带教实施临床路径教学法的效果
目的:探讨呼吸内科护理带教实施临床路径教学法的效果.方法:按时间将43名实习护士分为对照组20名和观察组23名,分别采用传统分组教学法和临床路径教学法.结果:观察组理论知识和操作技能考核成绩均明显高于对照组( P<0. 05).观察组主动性、纪律性、解决问题能力、沟通能力及综合能力总分均明显高于对照组( P<0. 05).结论:临床路径教学法可以有效提高呼吸内科实习护生理论、操作掌握程度及综合能力.
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社区护理人文关怀教学模式的构建与应用研究
目的:探讨特色社区护理教学模式的的构建与实施效果.方法:将护理本科生248人根据年级分组,2010级116人为对照组,2011级132人为实验组.对照组按传统方法实施社区护理学教学;实验组在教学内容、方法及手段、教学评价进行系统的教学改造与拓展,采用综合考核方法了解试验改革效果.结果:实验组的成绩、综合能力及人文关怀能力显著优于对照组(均P<0. 05).结论:建立以人文关怀为主线的特色教学模式为护生创设了一个主动参与充满人文关怀的学习环境和教学情景,有利于培养具备较强综合实践能力和人文精神的社区护理人才.
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CPBL教学法在本科生神经内科教学查房中实践研究
为提高本科生临床实习质量,神经内科教研室将以临床病例和问题为中心( CPBL)的教学方法应用于本学科的教学查房中.将80名本科实习生随机分为传统和CPBL教学查房组,出科时进行评估.结果发现CPBL组出科考试成绩及学生自我评定教学效果均明显好于传统查房组.因此CPBL教学法是提高本科实习生神经病学教学查房质量的有效途径之一.
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基于交互式阅片系统的CBL教学法在影像诊断学实践教学中的应用研究
目的:评价基于交互式阅片系统的案例式教学法在医学影像诊断学课程实践教学中的教学价值.方法:课程结束后进行实践考核,对比分析两组的考核成绩.结果:实验组考核成绩优于对照组(P<0. 01).结论:本研究中,新的教学方法优于传统教学方法,并能培养学生自主学习能力.
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讨论式教学模式在非临床医学专业生理学教学中的应用
南京医科大学在三个非临床医学专业开展了生理学讨论式教学的尝试.从教学效果上看,进行讨论式教学的实验组的成绩显著高于未进行讨论式教学的对照组,学生乐于接受新型的讨论式教学,并积极主动参与其中.讨论式教学法在生理学教学中是一种有效的教学方法,值得在更多的非临床医学专业中推广.
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情景教学结合PBL教学法在内科学理论教学的应用研究
目的:探讨情景教学模式与PBL教学模式相结合在内科学的教学中的应用效果.方法:医学本科生220人,分为传统教学组、PBL教学组、情景教学组及情景教学结合PBL教学组,比较各组间教学效果.结果:情景教学结合PBL教学组考核成绩显著高于传统LBL教学组( P<0. 01),且该组学生中大部分均认为这种教法可以激发学习兴趣和积极性,提高自身的操作能力,大多数教师认为这种二者相结合的教法可以提高学生的操作能力,增强学生对知识的理解和记忆.结论:将情景教学与PBL教学法相结合用于内科学理论教学中,提高学生自主学习能力、提高教学效果、提高临床医学生的综合素质.
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"三明治"教学法在眼科临床见习中的应用
目的:探讨"三明治"教学法在眼科临床见习中的效果.方法:在潍坊医学院临床学院眼科进行见习的临床医学专业的本科生64人,随机分为传统见习带教对照组( 32人)和采用"三明治"教学法见习带教研究组( 32人),通过理论考试和临床考核对两组学生进行测评.结果:采用"三明治"教学法的教学模式,见习本科生的积极性、病史采集效果以及眼科检查操作的掌握明显优于传统的见习带教方式.结论:采用"三明治"教学法的教学模式对本科生眼科见习有重要的意义.
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性格色彩分析对护理实习教学中PBL教学效果的影响
目的:探讨性格色彩理论对护理实习教学中PBL教学效果的影响.方法:根据学号按照随机数学表法将实习护生随机分为性格色彩针对性PBL带教组(实验组)和常规PBL带教组(对照组),通过出科成绩及自制的问卷调查评价BPL教学效果.结果:实验组实习护生的出科成绩、教学方法认同度、教学效果满意度及教学过程评价均高于对照组,差异有统计学意义;将对照组进一步根据性格色彩理论分组分析,红黄性格组的出科成绩、教学方法认同度、教学效果满意度及教学过程评价均高于绿蓝色性格组,之间差异有统计学意义.结论:根据性格色彩特征采取针对性的PBL教学可以更好地提高护生实习带教过程中的PBL教学效果.
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基于教学学术视域的临床教师教学发展策略研究
临床教学是一种学术活动,临床教师教学发展应当按照教学学术的内在逻辑进行.本文针对当前我国医学院校临床教师发展中存在着教学学术意识不强、学术动力不足、学术创新能力滞后等问题,提出了基于教学学术视域临床教师教学发展的相关策略.
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医学检验技术专业毕业实习教育模式的改革与实践
以市场就业为导向,改革毕业实习教育模式,就医学检验技术专业毕业实习的内容、过程及管理、考核评价等方面进行了实践,为职业院校实施"校企合作"提供了范例.
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我国高校教师发展中心运行模式和基本职能的案例研究
面对国内高等教育规模发展的现状,注重教师队伍建设成为保障和促进教学质量的核心要素,教师发展中心成为承载这一使命的基本组织机构.文章通过文献分析、实证调研和比较研究,分析国内高校教师发展的现状、趋势和存在的问题,进而从运行模式和基本职能两个方面就高校教师发展中心的有效运行提出对策建议.
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昆明某高校医学生抑郁状况调查研究
目的:研究昆明某高校医学生抑郁状况及相关因素,为干预提供依据.方法:采用整群抽样法,对261名医学生进行问卷调查.资料采用多因素Logistic回归进行分析,筛选出主要的危险因素.结果:分析得到学习压力、父母教育方式、负性事件频率、社会支持系统、是否了解心理疾病与抑郁产生有关.结论:及时、有效地采取干预措施是防止抑郁发生的重要方法.
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护生专业思想状况调查分析与对策研究
目的:了解新入学护理专业学生专业思想状况及其影响因素,帮助学生建立正确而稳定的专业思想.方法:采用自行设计的问卷对245名护理专业学生开展问卷调查.结果:65. 5%的学生选择护理专业是因为护理专业就业前景好,反映了学生为就业而选择护理专业;84. 1%学生对护理专业一般了解.结论:有必要建立有效的培养方案,对学生做进一步的启发和引导,逐步培养学生对护理专业的情感,从而建立正确而稳固的专业思想.
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相倚性自我价值和正性负性情绪对大学生自杀意念的影响研究
探讨大学生的相倚性自我价值、正性负性情绪和自杀意念的关系.采用相倚性自我价值量表中文版、正性负性情绪量表和自杀意念自评量表对486名大学生进行测量.相倚性自我价值、正性负性情绪和自杀意念三者之间显著相关;负性情绪、自我价值来源于家庭支持、自我价值来源于他人肯定以及自我价值来源于美德对自杀意念具有显著的预测作用.相倚性自我价值和正性负性情绪是影响大学生自杀意念的重要变量.
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双因素理论对高校临床教师工作满意度的影响作用分析
目的:分析并预测高校临床教师工作满意度现状及其影响因素.方法:基于双因素理论进行多元线性逐步回归,分析影响临床教师工作满意度的激励和保健因素.结果:临床教师总体满意率为43. 9%;影响因素中工作本身归于激励属性,工作保障、工作条件和政策制度属于保健属性.结论:高校临床教师工作满意度总体水平不高.
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以应用型为导向的地方院校心理学专业本科生人才培养模式探索
心理学专业是一个新兴而又广阔发展的本科专业,为更好地培养社会所需的应用型专业人才,地方院校相应专业应在专业建设中结合自身与当地发展实际,明确人才培养目标和规格,构建完备且方向突出的课程体系,积极培养学生的实践与创新能力,从而探索出一条适合自身发展且特色鲜明的心理学专业本科人才培养路径.
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医学院校大学生学习投入与专业认同的关系研究
目的:了解医学院校大学生学习投入与专业认同的现状,探讨学习投入与专业认同的关系.方法:运用学习投入量表和大学生专业认同量表对277名医学院本科生进行调查.结果:专业认同和学习投入项目平均数分别为3. 63和3. 61;专业认同与学习投入呈显著正相关( r=0. 537,P<0. 01),专业认同的情感性和认知性可解释学习投入31. 5%的变异.结论:医学院校大学生的专业认同与学习投入处于中等水平;专业认同和学习投入关系密切;提升学习投入应优先关注专业认同的情感性要素.
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护生归因风格与应对方式的调查研究
目的:通过调查了解不同年级护生的归因风格和应对方式,为进一步提高护生的心理健康素质提供依据.方法:采用分层整群抽样的方法抽取泰山医学院一年级、五年级的护生作为研究对象,应用归因风格问卷( ASQ)、特质应对方式问卷( TCSQ)进行调查,用SPSS18. 0对数据进行统计分析.结果:一年级护生悲观归因风格的人数明显多于五年级护生( P<0. 01),五年级护生乐观归因风格的人数明显多于一年级护生(P<0. 01).一年级护生积极应对人数明显少于五年级护生(P<0. 01),消极应对人数明显多于五年级护生( P<0. 01),中性应对人数多于五年级护生( P<0. 05).
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医学生网络学习资源运用现状与需求调查
目的:了解医学生与非医学生网络学习资源的运用情况和特点,为提高网络学习资源运用提供理论依据.方法:以班级为单位,分层整群抽取杭州师范大学465名医学院学生与280名非医学院学生,对两者的网络学习资源获取能力、应用能力、使用效果和期待四方面进行匿名问卷调查,分析网络学习资源运用情况.结果:医学生对万方数据库的知晓率,通过图书馆获取网络学习资源的比例显著高于非医学生(P<0.05),两者在网络学习资源的访问频率、检索方式、学习效率上的差异均有统计学意义(P<0.05).结论:应结合医学生的特点,通过学校、教师配合指导以及学生的积极参与,提高医学生网络学习资源的运用水平.
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基于专业导读理念的大学新生入学教育模式探究
为帮助大学新生尽快完成角色转变,树立专业理想,培养新生专业热情,如何在大学新生中开展专业教育是值得探讨的问题.新生专业导读课是高校新生入学教育重要组成部分,也是解决大学新生适应问题的主要渠道.结合北京中医药大学新生专业导读课的实践,分析新生专业导读课开设情况并总结经验,以期对今后的新生专业导读课设置提供借鉴.
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基于"Ladder to Top"教育理念的卓越医生培养模式的思考与探索
自卓越医生教育培养计划实施以来,国内各医学院校均积极开展医学教学改革.东南大学作为教育部第一批卓越医生教育培养计划项目试点高校,从医学教育模式、培养体系和实践途径等方面进行了思考,提出了"遵循生命轨迹、构筑卓越之梯-Ladder to Top"的教育理念,为开展卓越医生教育培养计划提供了理论基础.
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曼尼托巴大学教师成长项目对我国教师成长发展的启示
曼尼托巴大学医学院教师成长项目丰富,主要包括午餐时段的系列学习工作坊、教学成长项目TIPs等一系列教师学习工作坊和教学改进项目.对曼尼托巴大学医学院教师成长项目亲身参与的总结,希望能为我国的教师成长的发展予以启示.
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合作教育对军队医学教育联教联训的启示
合作教育于20世纪初在美国提出,并逐步由"产学结合"模式向"产学研结合"模式拓展,有效地促进了我国应用型职业人力的培养与储备.军队医学教育联教联训是合作教育在军事职业教育领域的具体应用,合理借鉴合作教育的成熟理论和规范模式,对军队医学教育联教联训的理论创新研究、体制机制建设、主要模式探索具有重要的启示意义.
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新兴学科循证教育学的兴起、现状与展望
总结国外经验基础上,针对中国循证教育学的实行模式、数据库与网站的建立、教师培训与课题预案等方面,本文提出系列建议,并期望中国教育界能高度关注这一新兴学科的诞生与未来.
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以器官系统为中心的课程整合改革现状及思考
近年来国内医学院校陆续开展了课程整合改革方面的研究与探索,积累了宝贵经验.从课程整合模式、教学方法、师资建设、教学管理、教学资源、实践能力与临床思维培养、考核方式、效果评价等八个方面对课程整合的现状进行归纳和对比分析,并对改革过程中所出现的若干问题的解决方案提出建议.
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护理主干课程教学渗透职业伦理教育模式的实践性研究
目的:探讨护理主干课程教学渗透职业伦理教育在教学实践中的效果.方法:采用自行设计问卷对182名护生进行专业教学前后2次职业伦理道德对照调查.结果:实验组与对照组学生职业伦理自评结果有差异( P<0. 05);其影响因素为教学方法使用、教师榜样作用、教学环境影响及教学形式安排.结论:护理主干课程教学中渗透职业伦理教育是一种值得推广的教学模式.
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中美护理信息教育课程内容研究现状与比较分析
文章着重介绍了中美护理信息教育课程内容的研究现状,并进行深入的比较分析,基于我国现有的研究成果及其不足之处,从不同的角度提出促进我国护理信息教育发展的对策,以期为相关研究提供参考.
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家属同步施教在母乳喂养咨询室中的作用研究
目的:探讨家属同步施教在母乳喂养咨询室中的作用.方法:针对100例产后出现母乳喂养问题对产妇和家属进行同步健康教育.结果:通过对产妇和家属实施健康教育,强化母乳喂养的重要性及好处,掌握了母乳喂养的技巧,100例产妇母乳喂养都获得成功.结论:产妇和家属实施同步施教提高了母乳喂养率.
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子宫肌瘤的超声诊断价值及误诊分析
目的:探讨超声诊断子宫肌瘤的临床价值及误诊原因分析.方法:选取70例在我院经超声诊断为子宫肌瘤行手术治疗的患者,比较超声结果及病理结果的异同.结果:70例超声诊断为子宫肌瘤的患者中,病理诊断66例为子宫肌瘤,准确率为94. 29%,子宫肌瘤直径范围为2-14cm,66例中有5例发生变性,其中3例玻璃样变,1例囊性变,1例钙化;误诊4例,误诊率为5. 71%,其中包括子宫腺肌病2例,子宫腺肌病合并子宫肌瘤1例,陈旧性宫外孕1例.结论:超声检查无创、快捷,诊断子宫肌瘤准确性高,诊断时要结合临床表现、既往病史等综合分析,对不典型患者应进行多方位反复扫查,以提高子宫肌瘤超声诊断的准确率.
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RA患者关节液抗环瓜氨酸多肽抗体检测的临床意义
目的:检测类风湿关节炎( RA)患者关节液中的抗环瓜氨酸多肽( CCP)抗体,探讨其临床意义.方法:检测90例RA患者、59例非RA的其他结缔组织病( CTD)患者血清及关节液中的抗CCP抗体,并同时检测RF、CRP及血沉.结果:RA患者血清及关节液中抗CCP抗体阳性率均高于其他CTD组,差异有统计学意义( P<0. 001);关节液抗CCP抗体均值高于血清抗CCP抗体均值,差异有统计学意义( P<0. 001).关节液抗CCP抗体与血清抗CCP、CRP具有相关性(P<0. 001、P<0. 05),但与RF、血沉均无相关性(均P>0. 05).结论:RA患者关节液抗CCP抗体为RA的一独立诊断指标,对RA患者的诊断具有临床意义.
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出院后体检门诊干预对早产儿宫外生长速度的影响
目的:观察出院后体检门诊干预对早产儿宫外生长速度的影响.方法:将122例早产儿按照开展系统化门诊指导流程前后分为对照组和观察组,对照组给予常规门诊体检、新生儿生长发育营养指导及各类疫苗的预防接种事宜,观察组在对照组基础上结合早产儿生长发育状况制定更为系统化的定期随访门诊干预措施.观察两组早产儿体格发育及智力发育评分.结果:观察组早产儿在出院后1、2-3、4-6个月体格与智力发育得分均高于对照组,差异有统计学意义( P<0. 05).结论:系统化门诊干预对早产儿出院后智力及体格发育状况可以起到良好指导作用,有利于早产儿身心发育.
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小儿传染性单核细胞增多症误诊与分析
目的:分析传染性单核细胞增多症( IM)的误诊原因,减少误诊.方法:收集本院2011年5月至2015年5月25例IM误诊病例,对其误诊情况进行分析.结果:急性化脓性扁桃体炎13例,急性肾小球肾炎5例,急性支气管炎3例,败血症1例,白血病1例,川崎病2例.结论:医生对该病认识不足,思路比较狭隘,医生责任心不够,疾病本身表现多样化是误诊的主要原因.应该加强该病知识的理论学习,医务人员应加强责任意识,及时汇报以减少误诊率.
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2014年我院门诊药房麻醉性镇痛药物使用结果报告
目的:分析2014年我院门诊药房麻醉性镇痛药物的使用情况.方法:以麻醉性镇痛药品处方为调查对象,统计药品名称、规格、用法用量、使用天数以及费用花销等情况,并计算DDDs、DUI值以及日均费用等指标.结果:盐酸羟考酮缓释片(40mg)和芬太尼透皮贴剂(4. 2mg)的DUI值>1. 0,超出合理用药范围;麻醉性镇痛药物中绝大部分用量是用于癌性疼痛止痛(99. 928%).结论:麻醉性镇痛药物的正确使用还需进一步加强,严格按照癌症三阶段止痛治疗原则,按阶梯、按时、个体化给药.
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关于提高同等学力硕士研究生学位论文质量的思考与实践——以温州医科大学为例
对同等学力硕士研究生学位论文质量偏低的主要原因进行分析,介绍了温州医科大学就如何保证和提高学位论文质量不断进行探索,通过规范管理制度,严格把关学位论文各个环节,建立科学性的论文评阅制度、严格遴选导师、定期开展考核、奖励机制和约束机制相辅相成等措施,保证了同等学力硕士研究生学位论文质量.
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医学学术型博士学位论文匿名评阅结果分析
分析目前论文评阅过程中存在的主要问题,并针对这些问题,建议从有效结合公开送审与匿名评审、严格选取论文评阅人、建立评阅后监督体制等多方面入手完善论文评阅制度,确保学位论文质量.
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RC活动在培养护理研究生中的实践研究
总结RC活动在护理研究生培养、教学和管理中的经验,包括构建多层次、多成分的"硕本"学术拓创梯队,"硕本"一体化培养;定期组织专题演讲和点评,及时了解护理学科新进展;科学研究中实行选题报告、课题进展报告和论文撰写报告以及采用"三步走"的方法;发挥本科生、研究生的主观能动性,开展自我管理,在实践中培养团队协作精神,既是本科护生迈向研究生的孵化器,又是研究生飞翔的起点,取得了良好的效果.
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以创新理念培养免疫学实验研究生助教的探索
通过建立系统全面的培训制度规范医学免疫学实验的研究生助教培养以确保每位研究生胜任助教角色,将"启发式教学"和"创新思维训练"理念融入到具体的实验教学中,以综合考核评价对助教进行约束和管理,旨在建立规范的研究生助教培养体系.
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医学研究生英语阅读焦虑与策略使用评估及对策
目的:对我国医学研究生英语阅读焦虑与策略使用情况进行评估,并提出相应的对策.方法:采用英语阅读焦虑量表和英语阅读策略量表对121名医学研究生进行问卷调查.结果:医学研究生英语阅读焦虑的得分为(57. 10 ± 8. 599)分,阅读焦虑与阅读策略呈显著负相关( P<0. 01).结论:医学研究生中等程度地存在英语阅读焦虑问题,有效的阅读策略能降低阅读焦虑,提高阅读水平.
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术前优质护理对甲状腺癌手术病人的影响
目的:探讨术前优质护理对甲状腺癌手术患者的影响.方法:通过随机对照试验的方式将我院近期治疗的80例甲状腺癌手术患者分组,对照组40例给予术前常规护理,实验组40例给予术前优质护理.针对两组的护理效果作比较和评估.结果:在SAS分值以及SDS分值改善上,实验组优于对照组,差异明显(P<0.05);在不良事件发生率比较上,实验组比对照组低,差异明显(P<0.05),提示有统计学意义;在满意度比较上,实验组比对照组高,差异明显( P<0. 05),有统计学意义.结论:对甲状腺癌手术患者实施术前优质护理,能够有效改善患者的心理状态,减少不良事件的发生,提高患者满意度,值得普及.
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PDCA循环管理在基层医院血透患者护理中的应用价值研究
目的:探讨PDCA循环管理在基层医院血透患者护理中的应用价值.方法:选取2012 年6月-2014年6月期间在我院血透室进行血液透析治疗的93例患者随机分为两组,其中对照组46例采用常规护理,观察组47例在PDCA循环管理指导下进行护理.比较两组护理服务质量评分、患者满意度、投诉率、并发症发生率和治疗依从性.结果:实施PDCA循环管理后,观察组护理服务质量、患者满意度、投诉率、并发症发生率和治疗依从性与对照组相比均有显著改善,两组数据比较差异有统计学意义( P<0. 05).结论:在基层医院血透室管理中实施PDCA循环管理,可以提高医院血透室护理服务质量,有利于患者病情缓解,值得临床推广.
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SHEL护理模式对泌尿外科患者发生医院感染的预防效果研究
目的:探讨SHEL护理模式对泌尿外科患者分析发生医院感染的预防效果.方法:以2013年1月至2013年8月泌尿外科237例住院患者作为对照组;以2013年10月至2014年6月泌尿外科293例住院患者作为观察组.对照组采用常规护理模式,观察组采用SHEL护理模式,分析发生医院感染的相关原因,制定对应改善措施.观察并比较两组患者的感染发生率、发生原因、感染部位和护理满意度.结果:感染部位以泌尿道和呼吸道感染为主,观察组患者的总体感染发生率为3. 1%,显著低于对照组的10. 1%( P<0. 01).SHEL护理模式实施前医院感染的主要原因为医护工作者对医院感染认知不足,实施后医院感染的主要原因为泌尿外科的结构和布局不合理,实施前后医护工作者对医院感染认知不足这一因素得以显著改善( P<0. 05).结论:采用SHEL护理模式能够有效降低泌尿外科医院感染的发生率.
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程序化护理在人工膝关节置换术患者中的应用研究
目的:了解程序化护理在人工膝关节置换术患者中的应用效果.方法:选取70例人工膝关节置换术患者按随机数字法分成研究组和对照组,各35例.对照组实行常规护理,研究组在常规护理的同时实行程序化护理.对比两组的住院时间、对护理工作的满意度及3个月后膝关节HSS评分.结果:研究组住院时间较对照组短( P<0. 05);研究组满意度得分及膝关节HSS得分均高于对照组( P<0. 05).结论:程序化护理在人工膝关节置换术患者中应用可缩短治疗时间,对患者膝关节功能的恢复有一定促进作用,并提升护理质量.
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呼吸科开展"优质护理服务"对护理质量的影响分析
目的:分析在呼吸科开展"优质护理服务"对护理质量的影响.方法:将我院呼吸科2014年3月-2015年3月年收治的180例病患列为研究对象,按随机分组方式,把全部患者均分作对照组与试验组.对照组实施一般护理;试验组实施优质护理.结果:试验组患者在健康知识掌握、护理质量等方面的评分均比对照组高,差异显著(P<0. 05);两组住院环境满意度差异无统计学意义(P>0. 05).结论:为呼吸科患者提供"优质护理服务",护理质量理想,该护理服务模式有推广价值.
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后腹腔镜下单纯肾动脉阻断保留肾单位手术52例围手术期护理探究
目的:介绍后腹腔镜单纯肾动脉阻断的保留肾单位手术52例护理体会.方法:肾肿瘤行后腹腔镜单纯肾动脉阻断的保留肾单位手术,围手术期进行积极有效的术前准备,术后密切观察尿量、引流量、血压的变化及并发症的防范.结果:52例均手术成功,术后均无尿瘘、无继发出血、无肾功能异常及护理并发症的发生.结论:精心的围手术期护理是后腹腔镜单纯肾动脉阻断的保留肾单位手术成功的重要条件.
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孟鲁斯特联合沙美特罗特卡松治疗支气管哮喘的临床观察
目的:探究和分析孟鲁斯特联合沙美特罗特卡松对支气管哮喘的治疗效果.方法:纳入本院近年来收治支气管哮喘患者为本次研究对象,根据治疗方案将其分为对照组与观察组,每组各有患者40例.对照组给予沙美特罗特卡松治疗,实验组联合孟鲁斯特以及沙美特罗特卡松进行治疗.观察和比较两组患者的治疗效果.结果:在治疗效果比较上,实验组的总有效率比对照组高,差异明显( P<0. 05),提示有统计学意义;在肺功能指标改善上,实验组优于对照组,差异明显( P<0. 05),提示有统计学意义.结论:采用孟鲁斯特联合沙美特罗特卡松对支气管哮喘进行治疗,能够有效改善患者的肺部功能,改善病情,值得普及.
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培美曲塞二线治疗晚期非小细胞肺癌疗效探析
目的:探析单药培美曲塞二线治疗晚期非小细胞肺癌( NSCLC )的疗效.方法:选择晚期NSCLC患者45 例.使用培美曲塞治疗两个周期后评价疗效.结果:病情 PR5 例( 11. 11%),SD26 例(57. 78%),PD14例(31. 11%),总有效率为11. 11%,DCR临床获益率为68. 89%(31/45);不良反应较轻,无明显的肠胃道反应.结论:培美曲塞二线治疗晚期NSCLC能显著改善肺癌相关症状,安全有效.
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颅内肿瘤患者手术实施瑞芬太尼复合七氟醚或异丙酚麻醉效果观察
目的:探讨颅内肿瘤患者手术实施瑞芬太尼复合七氟醚或异丙酚麻醉的临床效果.方法:收集60例颅内肿瘤患者的临床资料.结果:观察组血流动力学各项指标不同时间点均未发生明显的改变( P>0. 05),较之对照组存在统计学差异( P<0. 05);两组麻醉时间经比较差异无统计学意义( P>0. 05);观察组的清醒拔管时间、住院时间显著短于对照组( P<0. 05).结论:颅内肿瘤患者手术实施瑞芬太尼复合异丙酚麻醉可以维持稳定的血流动力学状态,且清醒更迅速.
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多功能光谱治疗仪治疗慢性宫颈炎734例的临床效果分析
目的:探讨采用红外线治疗慢性宫颈炎患者的临床效果.方法:选择2012年6月-2014年5月在我院就诊的慢性宫颈炎患者作为研究对象,并根据治疗方式不同随机分为观察组和对照组.观察组采用药物保守治疗加红外线治疗;对照组只采用药物保守治疗,观察治疗效果.结果:观察组患者治疗总有效率98. 4%,对照组总有效率74%,观察组明显高于对照组.结论:多功能光谱治疗仪治疗慢性宫颈炎有显著疗效,其操作简便,疗效好,对慢性宫颈炎的治疗有积极的临床意义.
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网络与翻转课堂相结合的模式在社会医学课程教学中的应用
该文概述了当前我国医学高校社会医学课程教学中的不足.为促进培养适应我国卫生事业发展需要的专业性人才培养目标的达成,该文提出了网络与翻转课堂相结合的教学模式.并初步剖析了该模式在社会医学课程教学中的应用.
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基于翻转课堂的病理学实验教学模式改革探索
在我校五年制临床医学专业病理学实验教学中构建基于翻转课堂的教学模式,分析其教学效果与传统教学模式之间的区别.结果实验组的学生病理学理论考试和实验考试成绩均高于传统教学模式组的学生,85%以上的学生对翻转课堂教学模式评价良好.翻转课堂教学模式有助于提高学生自主学习的兴趣和能力,这为以后其他学科进行教学改革提供了经验,值得大家继续探索.
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基于翻转课堂的医学数据库技术课程教学设计探究
梳理医学数据库技术课程情况,并对学生从初始技能、对课程的认识与态度两个方面进行问卷调查,发现教与学过程中面临的切实情况.通过对相关文献的学习与研究,探索解决问题的方案,设计出翻转课堂教学设计模型,并应用于数据库教学中,以两课时为例实践了教学设计模型.
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翻转课堂与PBL相结合在诊断学教学中的应用研究
目的:探讨诊断学课程的大班授课教学模式,提高教学效果.方法:翻转课堂与以问题为中心的教学方法相结合,把大班学生分为多个讨论组,各小组利用业余时间完成书本知识的学习后,对某一典型病案进行讨论,课堂上随机抽取一个小组,小组内每个学生都要充当老师的角色,分别对病案涉及的症状进行讲述和讨论,课堂成为师生之间、学生之间互动的场所,每位学生既充当老师又是学生.结果:两种教学模式结合应用于诊断学大班的教学,实验组成绩明显高于对照组.结论:翻转课堂与PBL教学方法相结合训练了学生的交流表达能力,促进了学生主动学习的积极性,取得了满意的教学效果.
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翻转课堂在生理学教学中的应用研究
生理学在医学教学中具有重要的地位,其教学质量直接影响到后续的课程,为探索更加适用的教学模式,我校在专科临床专业的生理学教学中应用了翻转课堂,效果良好.
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翻转课堂在护理人际沟通课程中的应用
目的:在护理人际沟通课程中应用翻转课堂教学模式,阐明翻转课堂的实践过程以及教师和学生对翻转课堂的认知态度.方法:通过对翻转课堂的课前、课中和课后三个环节进行描述,并对参与评价的15名学生和7名教师的进行集体访谈,对翻转课堂的实施效果进行评价.结果:翻转课堂提高了学生的自主学习能力、时间管理能力、理论联系实际能力、语言表达能力和团队合作能力.结论:将翻转课堂应用于护理人际沟通课程效果明显,适宜开展并推广.
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以微课程为基础的翻转课堂在生理学课程教学中的应用探索
随着翻转课堂教学模式的逐渐普及,微课程作为一种翻转课堂的新型教学资源应运而生,它新颖的特点和活泼的形式吸引了广大教育工作者和学习者的眼球.以微课程为基础的翻转课堂教学模式已成为教育改革和教育信息化发展的新议题.昆明医科大学生理学系探索以微课程为基础的翻转课堂教学模式在生理学课程教学中的应用,更好地了解微课程的本质和发展特征,为进一步广泛推动微课程教学模式的应用奠定基础.
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翻转课堂结合OSCE教学方法在口腔本科生教学中的应用
目的:探讨翻转课堂结合客观结构化临床考试( OSCE)培训及考核系统运用于口腔医学教学的可行性.方法:选择新疆医科大学口腔医学院2012级本科生,随机分为两组,试验组进行翻转课堂教学结合OSCE培训及考核,并与传统教学组效果进行比较.结果:OSCE考核实践成绩试验组成绩优于对照组;两组笔试理论成绩差异无统计学意义.结论:口腔专业教学中通过翻转课堂结合OSCE系统有益于提高了医学生学习的自主性,并显示良好的教学效果,值得进一步推广.
| 年 | 期数 |
| 2019 | 01 02 |
| 2018 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2017 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2016 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2015 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2014 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2013 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2012 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2011 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2010 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2009 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2008 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2007 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2006 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2005 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2004 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2003 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2002 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2001 | 01 02 03 04 05 06 |
