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中国高等医学教育杂志
China Higher Medical Education
- 主管单位： 中华人民共和国教育部
- 主办单位： 浙江大学,全国高等医学教育学会
- 影响因子： 0.96
- 审稿时间： 1-3个月
- 国际刊号： 1002-1701
- 国内刊号： 33-1050/G4
- 发行周期： 月刊
- 邮发： 32-92
- 曾用名：
- 创刊时间： 1986
- 语言： 英文
- 编辑单位： 《中国高等医学教育》编辑部
- 出版地区： 浙江
- 主编： 来茂德
- 类 别： 医学教育与医学边缘学科
- 论文标题 期刊级别 审稿状态
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医学双语教学践行中的体会和思考
新世纪医学教育的重要目标是培养既懂得专业知识又具有相当外语水平的复合型医学人才.作为实现这一目标的有效手段,双语教学为我国高等医学教育走向世界奠定了基础.通过在高等医学院校实践双语教学,发现在双语教学模式、双语师资、学生外语能力、双语教材的选择以及医学双语教学评估体系等方面存在一定问题,有待深入探讨,并提出相应的改进对策,为推动医学双语教学的进一步改革与完善提供理论依据.
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不同神经病学双语教学模式与教学效果关系分析
目的:通过分析中南大学湘雅医学院神经病学不同的双语教学模式与教学效果的关系以提高中南大学湘雅医学院双语教学质量.方法:采用方差分析的方法分析三种不同双语教学模式,即模式1(全英文课件,全中文授课模式)、模式2(采用英文短语或句子表达常用专业词汇及相关概念、其他以中文形式表达的课件,中英文结合授课模式)和模式3(采用英文短语或句子表达常用专业词汇及相关概念、并且具中文对照、其他以中文形式表达的课件,中英文结合授课模式),并对此三种双语教学模式的教学效果进行分析比较.结果:接受模式3进行双语教学的学生所掌握的神经病学专业基础知识及专业英语水平的提高要高于模式1或2.结论:模式3有助于提高中南大学湘雅医院神经病学双语教学效果.
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智能模拟人ECS应用于机能实验学创新性实验项目的设计与实践
创新性综合实验设计是高校实验教学改革的一个重要方向,能全面培养学生综合分析问题和解决问题的能力,提高学生的综合实验素质.本文探讨了应用智能模拟人ECS,将机能实验学与临床仿真案例结合的创新性实验项目的设计思路,介绍了广州医学院在机能学实验教学中实施创新性综合实验的经验,为今后的实验教学改革提供参考.
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预防医学本科不同流行病学实践教学模式效果评价
目的:评价预防医学本科学生不同流行病学实践教学模式的效果.方法:对某医科大学2003级本科预防医学系全体学生,在实施流行病学课问实习和三种毕业实习方式的实践教学后,评价流行病学实践教学的效果.结果:通过流行病学课间实习,掌握知识的全面性、学习能力、效率和积极性方面均有较大提高,4分/5分以上的学生占77.1％以上；经过流行病学毕业实习,在深入理解流行病学的基本知识、科学研究能力、学习的综合能力、个人素质等方面均有提高；采取不同的毕业实习方式,在独立工作、医学软件应用、论文写作、文献查阅能力方面均有提高,差别无统计学意义,实验操作能力的提高以均在学校和CDC实习组较高.结论:流行病学实践教学效果良好,不同模式的毕业实习对基本知识的掌握、研究能力、综合能力、个人素质的提高均有促进作用.
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内科病案库的设计与应用研究
在教学中把医学基本知识与基本技能结合起来讲授,让学生对某一疾病有一个完整的认识,而通过临床典型病例教学,把各相关的体格检查、实验室检查逐一展现出来,使学生易于发现这些检查内容与临床疾病的关系.我们在内科临床医学教学中对典型病例教学法与传统教学法教学效果进行了对比、研究,结果显示,典型病例教学法教学效果较好.为提高教学质量,我们在建设内科病例库时,按照设计原则进行建设:一是要能反映相关内科基础理论、基本知识、基本技能.二是所选病例必须具有代表性,且与教材内容紧密衔接.我们把病例库建设的标准和设计理念总结出来,在授课过程中,以教材为主,辅以内科病例,病例与教材相辅相成进行教学.
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OSCE考试在麻醉学生毕业考试中的应用初探
临床麻醉学是一门综合分析能力及实践性很强的临床学科,为进一步促进教学改革,把好学生出口关,教研室在麻醉毕业考试做了教学改革,通过模拟临床病例、临床资料、确定麻醉方案、技能操作四个考站,通过SP及教研室的考官,对学生拟实施麻醉做整体的考察.
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临床医学八年制双语教学问卷调查分析与启示
目的:了解中南大学湘雅医学院2006级临床医学八年制双语教学情况,深化双语教学改革.方法:对该校临床医学八年制共97名学生的双语教学情况进行半开放问卷调查.结果:学生医学专业词汇量不能很好地满足需要；学生对老师的满意度一般,希望使用英文原版教材；双语教学的考核和监督应多元化.结论:对学生应提早进行专业英语教育,加强师资力量培养,进一步优化双语教学资源及模式,完善考核监督.
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多层面实践性教学模式在口腔颌面外科实习教学中的应用
口腔医学是实践操作较多的一个学科,口腔颌面外科实习有其自身的特殊性.根据现代医学素质教育理念,针对口腔颌面外科实习期不同实习内容,以培养学生个性素质和分析问题与解决问题能力为中心,旨在推广多层面实践性教学模式于口腔颌面外科实习中,从而提高口腔实习生在口腔外科实习期间的各方能力.
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医学影像学数字化教学改革与实践
医学影像学是一门实践性很强的学科,传统的“观片灯”式的教学方法已不能适应现代医学影像学的教学要求,医学影像学数字化教学改革势在必行.文章从数字化教学系统的资源配置、数字化教学模式的建立、数字化教学体系的管理及数字化教学质量的控制等方面详细论述了医学影像学数字化改革实践中的软硬件建设及需解决的关键问题,为医学影像学数字化教学改革的实践提供了有理、有力的理论基础及实物参照.
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康复治疗学专业实践教学模式的改革与实践
康复治疗学专业是一门理论与实践并重的专业,通过实践教学培养学生技能操作能力是本学科的重点和特色.湖南中医药大学康复医学教研室从实践教学内容、实践考核及临床实习等方面进行改革与实践,为提高实践教学的效果,提高专业能力提供思路与方法.
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提高临床教学质量的策略探讨
临床教学是临床医学教学的核心内容之一.为了进一步改进临床教学质量,更好的培养医学人才,在全面剖析现阶段临床教学面临的主要问题的基础上,着重讨论了四个提高临床教学质量的策略,分别包括了“采用新的教育模式”、“规范教学查房”、“提高操作教学质量的策略”,以及“重视学生道德素质教育”.
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转化医学理念在药理学教学中的体现
转化医学是医学领域的新概念,其蕴含了以人为本、以病人为中心、理论与实践交融、团队合作、关注经济学等理念.在药理学教学中渗透这些理念,有助于促进转化医学的完善,有助于新型医药人才的培养.
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附属医院临床技能分中心标准化建设思考
文章从附属医院临床技能分中心标准化建设的意义、目标、功能定位、管理体制等方面阐述设想,提出该标准化建设是对临床实践教学体系的有益补充,是中医学人才培养模式的改革尝试,是构建高等中医学教育临床能力培养标准中的一个关键环节.
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模拟病房与标准化病人结合在呼吸内科临床实习中的应用
目的:探讨模拟病房与标准化病人(简称SP),应用在临床实习中的可行性与重要性.方法:将2006级本科实习生进行分组,实验组30名、对照组30名,把模拟病房与SP结合,应用于临床实习中,评价教学效果.结果:实验组与对照组考核得分相比:人文关怀与沟通技巧、病史采集、体格检查、病案分析综合能力都有显著性差异P＜0.05.结论:模拟病房与标准化病人结合在呼吸内科临床实习中应用,能够提高教学效果.
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临床医学教育工作者的培养机制探索及实践
临床医学教育工作者的培养机制对进一步提升医院临床科研和教学水平,提高医学毕业生质量具有一定的现实意义.文章主要介绍浙江大学医学院附属第二医院通过建立法制教育和思想道德教育、准入制度、业务研修制度、教学分配制度、科学考核和反馈评估制度以及精神和物质相结合的教学激励制度,凝练教学文化,不断完善临床医学教育工作者的培养机制.
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“PACS平台”提高骨科医学实习生读片能力教学模式的探索与实践
目的:探索“PACS平台”对提高医学实习生骨科读片能力的作用.方法:将2010年9月至2011年6月来我院骨科实习的100名医学生,随机分为对照组(传统带教组)和实验组(传统代教+“PACS平台”读片训练组).每位实习生在骨科实习入科和出科时分别进行骨科读片能力测试.比较两组成绩差异.结果:实验组与对照组入科成绩比较P＞0.05.实验组与对照组出科成绩比较P＜0.05.出科时实验组读片能力明显高于对照组.结论:在实习过程中,利用PACS平台,能够有效地提高医学实习生的骨科读片能力.
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中医内科学小学期见习带教模式探索
上海中医药大学实行三学期制,第三学期为期两个月,称为“小学期”,主要安排各种实践课程；我们充分利用有限的资源,结合学生基础,探索了中医内科学小学期见习带教新模式；本文从五个方面总结了我们带教工作的体会.
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三步模拟互动式教学法结合标准化病人用于麻醉前访视毕业实习
三步模拟互动式教学法有效地结合标准化病人,模拟麻醉前访视和医患沟通的全过程,融入医学人文精神和缜密的临床思维,通过教师与标准化病人、学生与标准化病人、标准化病人与教师评定总结的三步教学环节,为麻醉前访视提供了良好的教学模式,为毕业实习的麻醉学专业学生步入临床工作奠定良好基础.
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CBL教学模式在消化内科临床教学中的应用探讨
临床带教是医学教育的重要组成部分,在消化内科临床教学中引入CBL教学模式有利于学生学习能力和应用能力的提高,值得推广应用.
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统计学方法在成绩分析中的应用
通过成绩考评衡量学习效果为目前社会所普遍接受和认可,文章探讨了如何正确地使用统计学方法对成绩进行规范、全面地分析和评价.
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循证护理教学法在神经外科护理教学中的应用探讨
目的:探讨循证护理教学法在神经外科护理教学中的应用.方法:2008至2010级护理专业已完成基础教学的80名护生作为研究对象,按照随机分组的原则将其分为对照组和观察组,每组40名.对照组护生采用传统教学方法进行神经外科护理专业课教学,观察组护生采用循证护理教学法进行神经外科护理专业课教学.神经外科护理专业课学期结束后,对两组护生的理论知识、动手能力、评判思维及科研合作能力指标评判结果进行比较,综合评价循证护理教学法在神经外科护理教学中的应用效果.结果:观察组护生在理论考核、实践操作方面的综合评分为:(88.5±5.2)分,对照组护生综合评分为:(73.6±8.9)分；观察组护生评判性思维、科研合作能力评分分别为:(69.7±5.4)分、(86.3±5.7)分；对照组上述两项评分分别为:(41.5±7.2)、(54.8±9.6),上述三项指标组间比较,组间差异具有显著性(P值均＜0.05).结论:循证护理教学法能有效提升护生的评判性思维能力和科研合作能力,这两项能力对提高神经外科护理专业护生解决实际问题的能力具有重要意义.
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基于CGFNS试题的双语教学模式在儿童护理中的应用
目的:探讨基于CGFNS试题的双语教学模式在儿童护理教学中的效果.方法:将89名护理学生随机分为实验组、对照组,分别实行基于CGFNS试题的双语教学模式和常规双语教学方法,比较两组教学效果,并进行问卷调查.结果:实验组学生英文题成绩和总成绩明显高于对照组(P＜0.01)；两组中文题成绩比较,无明显统计学差异(P＞0.05).实验组对基于CGFNS试题的双语教学模式的认可度高于对照组对常规授课方法的认可度(P＜0.01).结论:基于CGFNS试题的双语教学模式,既可提高《儿童护理》教学效果,也促进了学生涉外护理能力和素质的培养.
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Seminar教学法在医学机能学实验中的应用
为了实施机能学实验教学改革,积极探索seminar教学法在机能学实验教学中的作用.在Seminar教学中通过课前准备、开题答辩、讨论、实施等几个阶段开展机能学实验教学,取得了很好的教学效果.Seminar教学对提高实验教学质量,培养大学生团队精神、创新思维和实践操作能力有积极意义.
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主题建构教学模式在医用化学的教学实践
以“学为主体、教为主导”理念为牵引,将主题建构教学模式运用到医用化学的教学中,实现课堂教学的有效互动,学生在教师问题线索引导下,积极思考,在学知识过程中学会运用知识解决问题,实现知识的意义建构,取得良好的教学效果.
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问题学习法在眼科实习医生带教中的应用探讨
目的:探讨问题学习法在眼科实习医生带教中的应用效果.方法:选取本院眼科实习的医生42名,随机分成两组,对照组采用传统眼科带教方法,观察组采用问题学习法进行带教学习,比较两组的实习结束的考核成绩及其对主观学习效果的自评结果.结果:两组在实习结束考核成绩平均值上具有显著性差异,两组在主观学习效果自评平均值上具有显著性差异,P＜0.05,有统计学意义.结论:在眼科实习医生带教中使用问题学习法进行指导值得推广使用.
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基于关键知识点的CBL教学法在口腔颌面外科实验教学中的初步应用
口腔颌面外科实验教学是口腔医学生专业理论知识学习和专业技能培养的重要组成部分,也是口腔颌面外科临床前期训练的重要环节.为了提高学生的临床思维能力和操作技能,缩短临床实习适应期,根据相关教学大纲,在重视“基础知识、基本理论、基本技能”的基础之上,梳理关键知识点,结合CBL教学方法,编写典型病例,利用仿真头模等多种教学手段,对口腔颌面外科实验教学,进行了初步探索和改革.
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以就业为导向的高等中医院校独立学院专业设置的对策
为了从根本上解决高等中医院校独立学院毕业生“就业难”的问题,为高等中医院校独立学院的专业设置提供科学的依据,在前期研究的基础上,提出了高等中医院校独立学院专业设置的对策:依据人才市场预测结果,不断修正专业设置；根据人才市场需要,调整课程设置；引入通识教育的理念,加强专业建设；以专业方向为基础发展新专业；以就业为导向,不断拓展新专业.
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眼视光专业“双师型”教师教学工作业绩考核的探索与实践
教学工作业绩考核指标和考核办法的平衡性、科学性与规范性,是高校教师教学工作业绩考核面临的难点,尤其是针对既承担临床医疗(或科学研究)工作同时又承担教学工作的“双师型”教师.文章以温州医学院眼视光学院教师教学工作业绩考核实施情况为例,探索如何进一步完善考核工作的途径.
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医学院校学生心理健康状况调查与分析
以三所医学院校的3439名医学生为研究对象,对学生的心理健康状况进行问卷调查和数据分析.结果表明,医学院校大学生徐了具有普通高校大学生的心理特点之外,医学生的心理问题检出率远高于非医学类高校的大学生.找出问题所在及应对措施,对医学院校大学生的心理健康教育具有重要的意义.
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新时期高校家庭经济困难大学生精神帮扶实效性现状分析
家庭经济困难大学生精神帮扶是高校学生资助工作的重要组成部分.本文在对广州大学城高校家庭经济困难大学生精神帮扶实效性进行调查研究的基础上,针对当前家庭经济困难大学生精神帮扶存在的问题,从创新精神帮扶的内容与形式等方面,提出营造“三种氛围”、加强“三个结合”和实施“三种教育”等策略,以提高新时期高校家庭经济困难大学生精神帮扶的有效性.
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高职院校护理专业实行“严出”的意义与措施探讨——基于对岳阳职业技术学院护理专业的调查
“宽进严出”是高职院校护理专业实现可持续发展的必然要求,也是高职院校发展的必然趋势.论文以岳阳职业技术学院护理专业为调查对象,从工作性质、社会需求、学生素质和教育公平等方面分析了“严出”的重要意义,提出了统一思想认识、制订质量标准、加强教学改革、严格考试考查、严把毕业关口等“严出”措施,以确保护理专业人才培养质量.
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基于西部欠发达省份工作过程的三年制临床医学专业培养模式的改革探讨
我省属于西部欠发达省份,由于农村条件差、待遇低,医疗设备落后,大量卫生技术人员积聚在城市,导致温饱型每千农业人口卫生人员数仅0.78人,明显低于全国1.2的平均水平,不能达到新农村合作医疗岗位设置标准.我校提出了创建校院合作的“定向两段三阶式”人才培养模式；形成了基于基层医疗岗位主要工作任务的人才培养方案；构建了基于西部欠发达省份基层医疗卫生机构医生工作过程的课程体系；进行基于基层医疗卫生机构的专业核心课程改革；建设符合基层医生实际工作任务需求的校内外实训基地；建设一支具有双师素质、专兼结合的教学团队,为西部欠发达省份城乡基层医疗卫生机构培养服务当地、面向全省,辐射周边的高素质技能型专门人才.适应了基层卫生机构对临床医学专业人才的需求.
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医学影像医师专科培训体系的研究与实践
通过分析医学影像医师专科培训的各项考核数据,结合培训人员的反馈意见,详细阐述了以导师为核心的医学影像医师培训体系实践的必要性、可行性及其优势.分析了该体系对于提高医学影像专科医师临床能力的应用价值；同时,对以导师为核心的继续教育培训体系的进一步完善提出了设想.
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医学院校学生干部焦虑情绪、自我效能及应对方式的调查研究
目的:调查医学院校学生干部的焦虑情绪、自我效能感及应对方式的状况,为学校的学生工作提供一些参考信息.方法:选取本校学生干部和普通学生共308人为研究对象进行心理测评,测评工具包括焦虑自评量表(SAS)、一般自我效能感量表(GSES)、应对方式量表(CSS).结果:学生干部组在自我效能和解决问题水平上显著高于普通学生组(P＜0.05),在自责和退避水平上显著低于普通学生组(P＜0.01)；男干部在求助和幻想水平上显著低于女干部(P＜0.05)；男干部在自责、退避和合理化水平上显著低于普通男生(P＜0.05)；女干部在自我效能和解决问题水平上显著高于普通女生(P＜0.05).结论:与普通学生相比,学生干部的自我效能水平较高,有相对积极的应对方式.
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西部省属医学院校实践教学基地建设模式的探索与实践
在我国高等教育大众化、医学教育规模急剧扩大的背景下,医学院校原有的临床教学基地难以满足临床教学的需要,导致了临床教学质量受到严重影响.泸州医学院作为西部地方省属医学院校积极探索实践教学基地建设新模式,取得了良好效果.
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如何建立医学模拟教育的路径管理和评价体系
探讨如何建立医学模拟教育的路径管理和评价体系.结合我国医学本科教育特点,在基础医学课程、临床医学课程、见习、实习的不同阶段,采用不同的医学模拟教育方法贯穿始终,建立医学模拟教育路径管理体系.通过调查问卷、技能操作标准化评分、团队意识人文关怀等综合素质评价、场景模拟规范化诊疗流程考核、客观结构化临床考试(OSCE)等评价体系,客观评价医学模拟教学效果,促进医学模拟教学的标准化和规范化.
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浅析医学类同等学历人员攻读硕士学位的学习动机及影响因素
通过对医学类同等学历人员攻读硕士学位的学习动机调查,发现当前医学类同等学历人员攻读硕士学位学习动机的六个维度由高到低依次为:自我实现、求知进取、认知兴趣、社会交往、生活方式、工作水平.通过方差分析得出影响医学类同等学历人员攻读硕士学位学习动机的因素是单位类型、职称、婚姻状况、有无子女、工作年限,未发现性别、合同类型、收入水平、第一学历、职称年限等对其有影响.
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新医改下浙江卫生信息工作人员基本状况培训需求调查
目的:分析新医改形式下浙江省卫生信息专业人员的基本状况及培训需求,为卫生信息管理专业的教学实践提供参考.方法:采用分层整群随机抽样的方法,调查全省42家医院信息相关科室工作人员,利用EpiDate3.0建立数据库,SPSS 13.0进行统计分析.结论:浙江省医院病案科和图书室工作人员专业出身较少,应加强继续教育和专业培养,以适应卫生信息管理工作的需要.
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男护生心理健康教育的实践与思考
目的:应用新的心理健康教育模式,提高男护生的心理健康水平.方法:对我院60名男护生应用知—信—行模式(KABP)进行健康教育实践,为期1年.应用症状自评量表(SCL-90)在教育前和教育后分别进行测试.结果:通过健康教育,男护生在强迫、人际敏感、抑郁、焦虑等方面的得分要显著低于教育前,与教育前比较,强迫症状、人际敏感、抑郁、恐惧、精神病之间有差异(P＜0.05)；焦虑、敌对、偏执有显著差异(P＜0.01).结论:健康教育模式的实施,提高了男护生的心理健康水平.
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利用TMLC系统研究医学学位论文中存在的问题
利用TMLC系统检测了2011年某医科大学博士论文39篇,硕士论文198篇.被检测的论文中,绝大多数研究生遵守学术道德规范,总文字复制比多集中在20％以下,容易出现文字复制的位置主要有:①前言与讨论；②材料方法；③参考文献.文字复制的形式主要有:①作者在论文中将他人文献中的内容以段落或句子的形式在论文中使用,但不标注文献来源.②参考文献引用不当以及一些其他问题.
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护理风险管理教育在减少外科实习护生医疗差错及纠纷中的作用
目的:培养外科临床实习护生护理风险管理意识,建全法制观念,保证医疗安全,观察对外科实习护生进行护理风险管理教育的效果.方法:2008年4月-2010年10月我们对来我院外科实习的160名护生进行风险管理教育,通过案例、讲应等多种方式相结合的途径对实习护生进行护理风险管理教育,观察并比较干预前后医疗差错及纠纷的发生情况.结果:160例实习护生在进行护理风险管理教育前后2个月前后情况相比较,教育前一般医疗差错21件,纠纷10件；教育后一般医疗差错发生8件,纠纷3件,其中一般医疗差错及纠纷相较于治疗前发生率明显降低,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论:护理风险管理教育可有效防范并减少外科实习护生一般医疗差错及医疗纠纷的发生,提高护理服务质量.
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地方医科大学双核四驱人才培养模式的构建与实践
人才培养模式改革是提高医学教育质量的关键,对于地方高等医学院校,适应医学教育国际化和大众对健康需求的提高,改革和创新人才培养模式,成为医学教育改革关注的重点.本文定位于地方医科大学,以培养实用型与创新型复合型人才为目标,以教人、教学、育能力为主线,以能力培养与素质教育为核心,以四个体系建设为驱动,形成了一套适合地方医科大学的人才培养模式.
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医学生学习人际沟通课程的调查与分析
目的:探讨医学生学习人际沟通课程的重要性及效果.方法:以广州医学院从化学院289名学生为研究对象,采用《交谈沟通能力自我评价》量表对学生进行问卷调查,运用检验和t检验比较课程开设前后学生沟通能力得分及优良率.结果:开设人际沟通课程后,学生的沟通能力总体得分及优良率有明显提高,P＜0.05,有统计学意义.结论:人际沟通课程开设能显著提高学生的人际交流及沟通能力,值得医学院校借鉴和推广.
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本科生导师带教模式促进医学生科研创新能力培养的研究与思考
如何培养医学临床本科生创新意识,加强创新教育,已成为摆在医学教育工作者面前的重要问题之一.上海交通大学附属第一人民医院在双向选择的前提下实施本科生导师带教的科研创新能力培养模式,帮助学生根据自己的个性特点制定、实施成才计划,在科研创新能力的培养中具有积极作用.
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仿真模拟的社区医学实训基地建设
以二级医院职业环境为模版,在实训环境、实训室设置、实训对象、实训管理等方面仿真模拟建设社区医学实训基地.仿真模拟实训使社区医学生在仿真的环境中进行医学技能训练,实现职业能力与社区卫生服务中心岗位需求的零距离对接.
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SCI论文写作与中医药研究生医学英语写作课程建设探析
本文基于ESP课程理论,运用体裁教学法,主要探讨SCI论文写作及中医药专业研究生医学英语写作课程建设的问题.以广州中医药大学为载体,通过问卷调查、访谈等方式,对该课程的现状、需求及效果进行较为深入的分析,并就所存在的问题探索改进和提升的途径.
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针灸经典课程应用TBL教学策略的设计、实践与思考
团队学习比个体学习具有学习速度更快、更有效地拓展知识面、更有助于开展深度学习等多方面的优势.基于团队学习的教学策略(TBL)能引导高校学生突破以往以教师、书本、课堂为中心的学习方式,充分挖掘丰富的同伴资源,推动个体学习向团队学习拓展和深化,更能加强学生经典理论学习的能力和主动性的培养.
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关于老年护理专业能力与课程设置的调查分析
目的:调查了解护理专家对老年护理专业能力和相应的核心课程设置看法,为老年护理人才培养模式提供可靠的现实依据.方法:采用自行设计的调查问卷对山东省内部分三级以上医院和医学院校的68名护理专家进行调查.结果:以老年专科护理技能为首的12项专业能力被认为是实际工作中非常需要的；包括老年护理在内的15门课程属非常重要课程,护理礼仪等5门课程为比较重要课程,都有必要开设.结论:尽快增设老年护理专业,建立健全老年专科护士制度,完善老年护理专业的人才培养模式.
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纳入突发公共卫生事件应急处理课程完善流行病学教学体系
目的:预防医学生未来必须掌握应对突发公共卫生事件的基本知识和技能,为了教育我们的学生,我们特别设置了新发传染病、自然灾害和生物恐怖等应急处理课程.方法:抽取部分国内外重点医学院校,查看其课程设置,并结合当前新发传染病和生物恐怖应急处理的有关文献,经教研室和部分CDC工作人员的研讨,制定了相应的医学生授课规划.结果:形成以小组为基础的三小时突发公共卫生事件的现场模拟训练和两周的突发公共卫生事件课程.结论:通过论证,各参评专家一直认为本课程必将为医学生应对可能的新发传染病和生物恐怖提供基本的应对知识和技能,此课程的设置必将推动流行病学教学体系的完善.
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颈动脉粥样硬化临床治疗中联用阿司匹林及瑞舒伐他汀的疗效及机理分析
目的:探讨瑞舒伐他汀联合阿司匹林与单用瑞舒伐他汀治疗颈动脉粥样硬化的效果比较,通过对二种药物的药理及联用分析,验证联用的效果及有效性.方法:选取我院2007年7月-2011年2月收治的110例颈动脉粥样硬化患者的临床资料,随机分为治疗组(55例)及对照组(55例),对照组患者单用瑞舒伐他汀治疗,治疗组患者采用瑞舒伐他汀联合阿司匹林治疗,随访6个月,比较两组患者颈动脉内膜中层厚度、血脂系统变化情况.结果:治疗组患者IMT厚度明显降低；治疗组患者血脂系统改善优于对照组,两组患者比较差异有统计学意义(P＜0.05).结论:阿司匹林和瑞舒伐他汀均有抗CAS的作用,两种药物合用有协同作用,效果满意,值得在临床推广.
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单皮质锁定板加植骨治疗股骨下段骨折髓内钉固定术后骨不连
目的:探讨保留髓内钉辅助单皮质锁定板固定加植骨治疗股骨下段骨折髓内钉固定术后骨不连的可行性.方法:回顾性分析2003-2010年间共19例股骨下段骨折髓内钉固定术后骨不连患者,采取保留髓内钉辅助单皮质锁定板固定加植骨治疗.通过术后1、2、3、6、9、12个月及以后每半年1次影像学和临床功能随访,观察骨痂生长情况.结果:19例随访12-24个月,所有患者均骨性愈合.结论:保留髓内钉辅助单皮质锁定板固定加植骨治疗具有矫正旋转不稳定,增加骨折断端间接触、广泛充分植骨等优点,适用于股骨下段骨折髓内钉固定术后骨不连的治疗.
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颈椎后路单开门治疗合并颈椎管狭窄脊髓型颈椎病
目的:探讨颈椎后路单开门椎管扩大成形术治疗合并颈椎管狭窄脊髓型颈椎病的疗效.方法:选取26例合并颈椎管狭窄脊髓型颈椎病患者,施行颈椎后路单开门椎管扩大成形术,根据JOA评分标准对手术前后的疗效进行评定.结果:经过平均16月随访的手术优良率为84.6％,术后复查X片显示单开门椎管扩大成形术后未发现有再关门现象.结论:颈椎后路单开门椎管扩大成形术治疗合并颈椎管狭窄脊髓型颈椎病方法简便,疗效较好.
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PIGF及Maspin在结肠癌中的表达及意义
目的:探讨结肠癌组织中Maspin蛋白、PIGF的表达及其与肿瘤侵袭性的关系.方法:采用免疫组织化学方法检测60例结肠癌和30例癌旁正常组织中Maspin蛋白,PIGF的表达,并对其与结肠癌临床病理分期的关系进行统计学分析.结果:在正常结肠黏膜、结肠腺瘤和结肠癌组织中,Maspin表达的阳性率逐渐下降,而PIGF表达的阳性率逐渐上升.Maspin蛋白和PIGF在结肠癌组织中的表达均与浸润深度、淋巴结转移、Dukes分期有关,两者在结肠癌组织中的表达呈负相关.结论:结肠癌的发生、浸润和转移可能和Maspin蛋白表达下调及PIGF表达上调密切相关,联合检测可作为一组有效的结肠癌肿瘤标记和判断预后的指标.
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医学院校开展通识教育之研究概况
通识教育是高等教育的组成部分,它不仅是我国教育改革一个重要的理论问题,更是一个重要的实践问题.本文系统地分析了通识教育的内涵、发展沿革及我国医学院校开展通识教育的现状,并对医学院校的通识教育的课程改革措施进行了探讨.
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互交理论在医事法学人才培养中的应用
互交理论具有主动互交、相互联系和产生新质、动态发展和变化,既对立又统一等内涵.作为一种思考和研究问题的方法,具有简明和直观的特点.将其应用于医事法律学生的教育和人才培养中,通过问卷调查和教学实践表明其具有很好的效果.不仅可以提高学生分析问题和解决问题的能力,而且为医事法学教学改革提供了一定的理论依据.
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预防医学本科教育改革探讨
预防医学本科教育培养模式改革,首先要为学生树立公共卫生服务意识,突出专业素质和特色培养,调整课程设置和教学方法；第二,结合实习基地开展综合性实验实践,提高预防医学本科生处置公共卫生突发事件的能力；第三,加强人文教育,提高教师的教学能力；后要充分利用网络资源,提供职业技能培训,增强本科生就业优势.
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互联网搜索引擎辅助微生物教学课件制作体会
医学领域的快速发展对医学教育提出了更高的要求.获取更多、更新、更有价值的医学相关教学素材,对于丰富授课形式、提高教学效果、介绍新研究成果具有重要的意义.文章结合细菌形态学备课过程,介绍利用互联网搜索引擎荻取更好的多样化教学素材,充实多媒体教学课件,提高教学授课效果的个人体会,供读者参考.
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CBI理论视角下医学院校研究生英语课程体系研究
CBI(Content-Based Instruction)是一种通过学科内容教学达到语言习得目的的教学理念,强调让学生在学习具体学科内容的同时来掌握语言,以学科内容学习带动语言学习,在学习专业知识的同时,英语语言能力得以提高.在这一理论的指导下,医学院校研究生英语教学以内容为依托来进行课程教学,改变传统的教学模式,旨在培养研究生的英语应用能力,使他们利用英语完成医学专业的学习、科学研究和国际交流活动.
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地方医学院校提升研究生教育质量的实践探索
创新人才培养模式,提升研究生教育质量是创新人才培养和经济社会发展的客观要求,也是研究生教育多元化、多样性和可持续发展的必然趋势.地方医学院校在研究生培养方案设置、课程体系改革、创新联合培养模式、奖学金评定、导师培训考核、学科建设等方面所进行的研究生教育实践与改革探索,有力地推动了研究生教育质量的提升.
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研究生教育对医院学科建设的促进作用
本文分析复旦大学附属儿科医院十年来研究生教育情况,从创新人才的培养、科研后备军的建立、师资队伍的建设等方面,讨论研究生教育对学科建设所起的重要作用.
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社会实践与卫生管理专业研究生培养的探讨
社会实践是研究生培养的重要环节.文章概述了研究生社会实践的内涵、层次、形式与内容及其作用,并对在卫生管理专业研究生培养中如何实施社会实践进行了阐释.
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42例高龄初产合并中重度妊娠高血压综合征的护理体会
目的:探讨高龄初产合并中重度妊娠高血压综合征的护理体会；方法:回顾性分析本院2009年1月-2011年6月收治的中重度妊娠高血压综合征患者42例,总结该组患者的护理方法.结果:本组42例患者,经有效治疗,无死亡病例,母儿均无明显并发症,痊愈出院.新生儿体重为2300-3900g,Apgar评分5-7分.比较产妇治疗前后的平均动脉压,与护理前相比,护理后患者MAP明显降低.结果具有统计学意义.结论:科学有效的护理,可以提高治疗中重度妊高征的疗效及减少新生儿并发症.
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心脏外科手术室护理危险因素分析及对策探讨
目的:探讨分析心脏外科手术室护理的危险因素,并提出相应的对策.方法:对2009年6月-2011年5月我院的195台心脏外科手术进行护理方面的危险因素进行统计及分析,并针对其分析结果提出相应的对策.结果:经研究分析发现,195台手术中主要损伤为锐器伤、化学性因素创伤、环境性损伤例及其他损伤,医护人员的心理情况方面的因素也占有较大的比例,针对出现的这些危险因素给予相应的针对性处理,未出现感染或其他严重情况.结论:心脏外科手术室护理危险因素种类较多,在手术过程中应给予充分的重视及相应对策的制定和实施.
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芬太尼贴剂治疗晚期癌痛的疗效观察及护理
目的:观察芬太尼贴剂治疗晚期中癌疼的疗效.方法:回顾性分析47例晚期中重度癌痛患者使用芬太尼贴剂后的疗效及不良反应.结果:本组病例Ⅲ度明显缓解27例(57.4％),Ⅳ度完全缓解6例(12.8％)；镇痛缓解率70.2％(33/47).结论:芬太尼贴剂治疗癌性疼痛效果明显,不良反应轻微,可替代口服强阿片类药物用于癌痛治疗.
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生物医学整合课程绪论区段PBL教学的思考
PBL是“基于问题式学习”的教学法.西安交通大学医学院以器官系统为核心,创新性地开展基础医学整合课程PBL教学,该教学系统包含11个区段.为了揭示整合课程PBL教学在绪论区段的实施过程及常见问题的应对措施,这里就绪论区段的课程设置、授课对象、教师集体备课、信息反馈及考核等的各个方面进行了深入剖析.
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PBL教学法在急诊护生教学中的应用效果观察
目的:探讨以问题为基础的教学方法(PBL)在临床急诊护理实习生教学中的应用效果.方法:随机选取我院急诊2010年8月-2011年2月的护理实习生66名,分为传统组(n=33)、PBL组(n=33),传统组采用传统教学方法,PBL组采用PBL教学方法,比较不同教学方法在急诊护理实习生教学中的应用效果.结果:教学PBL组学生的出科理论考试、个人小组表现、综合成绩明显优于传统教学组的学生考试成绩,差异有统计学意义(P＜0.05).结论:PBL教学法有助于提高急诊护生教学质量,促进护生临床实践能力和思维的同步发展,满足了急诊护生临床教学的需要.
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PBL教学模式在病理生理实验教学中的应用
目的:探讨在病理生理学实验教学中开展以问题为基础的学习教学方法(Problem-Based Leaming,PBL)的必要性.方法:以08级临床医学系七年制大三医学生作为研究对象,分为实验组和对照组,实验组实施PBL教学,对照组实施传统教学.实验课结束之后,学生独立书写实验报告,由教师进行评分,对比两者期末考试成绩,并对学生进行问卷调查.结果:PBL组实验报告成绩和期末考试成绩均高于传统教学组.调查结果实验班认可率高于对照班,P＜0.05.结论:病理生理学实验中开展PBL教学,对提高学生学习兴趣,培养问题意识、提高分析问题、解决问题的能力,发挥其主观能动性,培养其临床思维具有重要的意义,是培养高素质优秀医学人才的重要途径之一.
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LBL→PBL→EBM逐步深化医学课程教学改革
传统教学模式(LBL)、以问题为基础的学习(PBL)和循证医学(EBM)是目前国际流行的医学教育模式,各有其优缺点.本文通过对三种模式在国内外进展的把握以及作者的教学实践提出:在医学课程教学改革中注意掌握好在不同学科、学生不同阶段LBL+PBL的比例并逐步过度到PBL,且在PBL解决问题的过程中不断加深EBM的意识和能力,终形成LBL→PBL→EBM的医学课程教学改革态势,引领医学教育向纵深方向发展.
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PBL教学模式在病原生物学和免疫学实验课程中的实践研究
介绍在病原生物学与免疫学实验教学中引入PBL教学模式,尝试将这两门分散学科的实验内容有机整合,探索创新病原生物学与免疫学实验教学体系和内容改革的新途径.实践证明,PBL教学模式在综合性探索性实验课程中对激发学生学习兴趣、提高创新能力,培养学生解决问题的能力具有较传统教学方法更明显的优势,值得在病原生物学与免疫学综合实验课程中采纳推广.
关键词： 病原生物学免疫学PBL 实验教学 -
PBL分析不典型病例培养临床医学八年制学生综合能力探索
在中南大学湘雅二医院2006级八年制学生内科学习过程中,为了锻炼学生综合能力,教学中以一临床中非典型病例为材料,用分三个阶段的PBL方法进行学习和探索,模拟临床实际工作流程,获取信息、分析问题、得出结论,在这个学习过程中锻炼了学生多方面综合能力.
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临床护理教学课程中PBL教学模式下“学法”培训的实践研究
目的:总结护理本科生在临床护理教学中运用PBL教学模式下“学法”培训的实践,为PBL教学的实施作好充分的教学准备提供借鉴.方法:在2008级护理本科生内、外科护理学课程中实施PBL教学课前进行阶段性、分批次、团体性培训,为授课对象更好的适应PBL教学奠定基础.结果:通过培训,学生能有效的进行自主学习和课堂讨论,对PBL教学的总体满意度较高,对课前进行“学法”培训的指导意义认可度较高.结论:PBL教学中,课前对学生进行有效的培训是促进PBL教学顺利实施的关键.
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两种改良PBL教学法在临床护理教学中的应用
目的:比较两种改良PBL教学方法在临床护理教学中的效果.方法:将某三甲医院肾病科护理实习学生70名随机分成两组,分别实施CPBL和CPBL结合LBL两种改良PBL教学方法,并将两种教学方法的效果进行客观和主观的评价.结果:调查结果显示CPBL结合LBL教学组在提高学生学习兴趣、促进知识掌握、培养沟通能力、自学能力及解决问题能力方面均高于CPBL教学组,且差异有统计学意义(P＜0.05),课程考核结果也显示CPBL结合LBL教学组总成绩优于CPBL教学组.结论:CPBL结合LBL教学模式的应用能较好的提高学生的学习成绩和分析解决临床护理问题的能力.
| 年 | 期数 |
| 2019 | 01 02 |
| 2018 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2017 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2016 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2015 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2014 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2013 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2012 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2011 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2010 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2009 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2008 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2007 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2006 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2005 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2004 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2003 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2002 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2001 | 01 02 03 04 05 06 |
