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中国高等医学教育杂志
China Higher Medical Education
- 主管单位： 中华人民共和国教育部
- 主办单位： 浙江大学,全国高等医学教育学会
- 影响因子： 0.96
- 审稿时间： 1-3个月
- 国际刊号： 1002-1701
- 国内刊号： 33-1050/G4
- 发行周期： 月刊
- 邮发： 32-92
- 曾用名：
- 创刊时间： 1986
- 语言： 英文
- 编辑单位： 《中国高等医学教育》编辑部
- 出版地区： 浙江
- 主编： 来茂德
- 类 别： 医学教育与医学边缘学科
- 论文标题 期刊级别 审稿状态
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实践教学中本科护生团队精神的培养
目的:通过改革实践教学方法探讨护生团队精神的培养.方法:将护生分成两组,实验组见习采用Seminar教学法带教,对照组采用传统教学法带教,对两组护生团队凝聚力进行比较.结果:干预后两组护生乐群性和自律性得分差异具有统计学意义(P＜0.05),归属性和价值性得分差异具有显著统计学意义(P＜0.01).结论:Seminar教学法在实践教学中的应用有利于护生团队精神的培养.
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基于Moodle系统的高职药学专业网络教学平台的设计和实践
介绍基于Moodle课程管理系统的高职药学网络教学平台设计和实践.在高性能IBM专业服务器、Linux操作系统上安装Moodle课程管理系统及相关软件,用60M专用办公光纤接入互联网,建立高职药学专业网络教学平台.Moodle课程管理系统有效地将药学专业30门课程整合成一个专业的网络教学平台.移动终端可以顺利访问平台的大多数功能,平台可用于学习.
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多形式设计性实验引入寄生虫实验教学之探索与实践
为提高人体寄生虫学实验教学的质量,培养具有创新精神和实践能力的高素质实用性医学人才,将设计性实验引入人体寄生虫学实验教学中,根据教学内容选用不同的教学形式,制定不同的教学方案,因材施教.多形式设计性实验在寄生虫实验教学中的引入,丰富了教学形式,活跃了课堂气氛,增加了学生的实践机会,提高了学生的综合素质.
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大学英语教学中文化信息导入的探索
大学英语教学除了传授基本的语言知识,更重要的是传输英美民族的政治历史、文化习俗、思维方式等文化知识.通过交流工具——语言,学生能够领略多彩的异域文化,并提高自身的双语交际能力.当前大学英语教学的重点逐渐从语言教学转移到文化教学上.通过探讨教学过程中文化信息导入的方式方法和基本原则,进一步论证了在教学过程中文化信息导入的必要性和重要意义.
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低年资护士隐性护理知识教学初探
目的:探讨低年资护士教学方法,加快低年资护士能力的培养,提高护士综合素质,提升护理质量.方法:将2009进院的64名护士为实验组,护理部进行常规的护理操作培训及专业理论授课外,采用“导师制”指导模式,每月举行素质教育理论授课,组织急危重症联合模拟查房,情景剧表演等隐性知识教学.将2008年进院的新护士60名为对照组,护理部仅进行常规的护理操作培训及专业理论授课.结果:工作一年后对新护士进行隐性知识能力评估,比较两组的护理操作技巧、观察判断能力、应急能力、人际亲和力、问题处理能力及职业价值取向,具有显著性差异P＜0.01.结论:对低年资护士进行多途径隐性知识教学,能加快低年资护士综合素质及能力的培养,提升护理品位及质量.
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大预防观背景下医学生应急能力培养体系的构建
医学生作为医疗和突发公共卫生事件处置的后备骨干力量,其应急能力的培养具有重要社会意义.通过分析我国医学人才应急能力培养现状,解读“大预防观”的内涵,从四个方面提出了医学生应急能力培养体系的构建思路,即创新教学理念,优化课程体系、创建优质应急能力培养平台、优化实践教学师资队伍、改革教学方法.
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基于学科群模式的基础医学青年教师成才探索与实践
文章分析了目前基础医学青年教师培养过程中存在的不足和制约因素,对基于学科群模式基础医学青年教师成才的优势与机制进行了思考和总结,主要包括:大科学观念优化青年教师的知识结构,双导师督导提升青年教师的教研能力,合作交流拓展青年教师的发展空间以及合理评价机制激励青年教师的自我完善.
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QQ网络平台在医学生物化学教学中的应用探索
目的:探讨QQ网络平台在医学生物化学教学中的辅助作用及可行性.方法:抽取2009级部临床5年制医学3个班本科学生86名,在师生间搭建生物化学QQ群网络平台辅助教学,后通过考核和问卷考试评价辅助教学效果.结果:该平台既可以扩展有限的课堂教学,提高学生的学习兴趣,提高学生的学习参与度、自主创新能力和学生的学习成绩,还可以增进师生之间的情感交流,激发教师的工作热情,提高教师的教学经验和教学水平.结论:QQ网络平台的搭建,是生物化学教学的一个良好辅助教学方法,对生物化学的学习具有极大的促进作用.
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病理学实验教学资源的整合与创新
结合当前病理学实验教学中存在的问题,我们采集、整合实验教学标本和切片的数字图像,设计制作数字化标本和扫描切片数据库,构建病理学实验教学系统,运用于实验教学和标本考试,有利于珍贵教学资源的保存,辅助实验教学,提高典型标本和切片的使用率,建立无纸化考试系统.
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英汉思维模式差异与双语教学
思维模式是指人类在对客观世界的认识和实践过程中,在一系列基本概念的制约下形成的思维定势.英语和汉语在思维模式上存在差异.英语强调“形和”,一般采用直线式思维,词句上以个体性和客观性为优先.汉语重在“意和”,习惯于螺旋式的思维,词句上突出主体性和整体思维.在双语教学的实践中应对英汉思维模式的区别给予重视,引导学生按照英语思维说英语,写英文.
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基于文献计量而建立的高校优势学科评估模型——以检验医学为例
阐述学科水平和学科竞争力评估的特殊性和重要性,提出建立学科评估体系的客观、定量和可核查的原则,结合具体实例,建立了以文献计量评价为基础的检验医学学科竞争力的评估模型并对建模的原理进行了说明.通过建模分析可以准确地了解某一单位某一学科的学科优势,某一单位的优势学科数量可以作为判断该单位的综合科研竞争力的指标.
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“以生为本”实践教学评价方法的实践与应用
目的:比较分析学生、教师、督导三方对教师实践教学质量的评价结果,从中发现问题,为完善教学评价提供借鉴.方法:采用自设评价标准对10名教师实践教学设计讲授进行三方评价,对得分进行比较.结果:对10名教师中7名教师的评价基本一致,对3名教师的评价存在较大差距.结论:学生和教师参与教学质量评价,有利于调动学生和教师广泛参与教学、关心教学的积极性,有利于促进各项教学改革的顺利开展,有利于提高学生的主体意识和评判性思维能力.
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基础医学实验中心实验教学管理模式研究与探索
为适应现代医学教育发展的需要,有利于基础医学实验教学改革,三峡大学医学院成立了基础医学实验中心,构建了实验室人、财、物统管共用、统一调配的新型管理模式.现阐述新型管理模式的目的、意义、基本目标与思路,探索基础医学实验中心的结构体系和职能分工,并对新模式管理下取得的初步成效和存在的问题进行分析.目的是进一步完善实验教学管理体制,提高本校基础医学实验教学质量.
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医学生人文关怀意识和关怀能力现状的调查分析
目的:调查医学生人文关怀意识和关怀能力,分析其影响因素,为医学生人文关怀教育提供理论依据.方法:采用分层抽样法抽取我校573名医学生,使用Jan Nyberg的关怀特征量表和Ngozi O.Nkongho 的关怀能力量表,对他们进行横断面调查.结果:医学生的关怀能力与国外常模比较均偏低；女生的关怀意识和关怀能力与男生比较,具有统计学意义(P＜0.05,P＜0.001)；护理专业学生关怀意识和关怀能力与其他专业学生比较具有统计学意义(P ＜0.001)；不同年级以及城市与农村的学生组间比较统计学均无差异(P＞0.05).结论:医学生的关怀意识和关怀能力偏低,医学院校要加强医学生人文关怀教育,以增强其关怀意识,提高其关怀能力.
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中医临床辨治能力训练平台的研究与探索
通过建立中医临床辨治能力训练平台,该平台包括常见病、多发病辨治能力训练系统和名老中医疑难重症辨治能力训练系统.运用人机对话,与病例互动交流,通过四诊辨析、临床诊断、确定治则治法及选方用药,来达到锻炼学生采集病史能力、临床诊断能力、辨证分析能力及选方用药能力,以期训练学生中医临床思维,全面提高其临证综合处理能力.
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调动学生学习积极性提高人体解剖学教学效果
人体解剖学是医学生重要的基础课,由于内容多,记忆量大,学习起来比较枯燥,学生容易缺乏学习积极性.学习积极性是学生学习的内在动力,积极性的高低直接影响到学生对专业知识、技能的掌握.在教学实践中综合运用多种方法,从上好第一堂课、巧设导入语、以学生为中心、指导学生运用科学的思维方法、开展第二课堂教学、提高教师专业素质等方面入手,可充分调动学生学习积极性,显著提高教学效果.
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高仿真心肺复苏模拟人教学中的沟通能力培养
目的:沟通能力是医学生必须具备的基本素质之一,本研究探讨在高仿真心肺复苏模拟人教学中,医学生沟通能力的培养.方法:128名学生采用高仿真模拟人系统进行心肺复苏技能训练,教师将沟通理念、方法和技巧贯穿其中,考核时对沟通能力进行评分,课后进行开放式问卷调查,分析沟通能力培养在心肺复苏模拟人教学中的重要性.结果:学生认识到在心肺复苏过程中,沟通能力非常重要,贯穿了沟通理念的训练模式更加贴近临床实际.结论:在心肺复苏模拟人教学中,有必要加强医学生沟通能力的培养,以适应新的医学模式的要求.
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基于医患沟通技能提升的医学生医德教育的思考
医学生医患沟通技能缺失与医学生自身的心理及主观学习态度有关,更是目前医德教育体系不完善的折射.作者提出医患沟通技能培训是医德教育的重要内容,应立足医学生医患沟通技能提升,进一步完善高校医德教育体系.
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普通外科实习生进行腹腔镜基本功培训的探讨
目的:探讨在普外科实习生中进行腔镜基本功训练的可行性.方法:随机抽取临床见习生、外科实习生和临床型外科研究生各8名作为培训对象,腔镜手术医师8人作为对照,比较培训前后的操作成绩.结果:培训前各培训组间操作水平有明显差异,明显差于对照组,培训后各组考核成绩有明显提高,其中实习生三个项目成绩与外科研究生相近.结论:腔镜基本功训练能提高操作技能,有一定手术操作技能基础的受训者操作水平提升更为明显.
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应用标准化病人及考试强化型教育进行八年制物理诊断学教学模式改革
为探索一种适合八年制医学生物理诊断学的教学模式,针对传统八年制教学模式的不足,北京大学人民医院在现有教学模式的基础上,结合标准化病人和考试加强型学习的理念进行了物诊教学改 革,并通过对教改组和对照组共计111名学生物理诊断学理论及操作成绩及随后的内科成绩的统计分析,研究其成效与不足,总结了教改的经验.
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中医学专业学生西医临床实践技能的现状和需求分析
为了解中医学专业学生西医临床实践技能的现状和需求情况,采用问卷调查法对我校05-07级168名中医学专业本科及硕士生进行抽样调查.83.0％的学生认为有必要进行西医临床实践技能的专业培训；非常期望能加强临床诊断思维,体格检查,常见急症的处理,医患关系处理,X线、心电图诊断等技能.因此中医学专业学生提高西医临床实践技能较迫切,应在后期教学和实习中有针对性的加强.
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新课程标准下高端智能模型模拟教学在急救护理创新技能训练模式中的应用探讨
目的:新课程标准下,探索高端智能模型在急救护理创新技能模拟训练中的应用效果.方法:以真实工作任务为基础,借助高端智能模型(爱因斯坦模拟人)创设出临床急救模拟病人,以尽可能贴近临床真实环境的方式进行急救护理技能训练,培养学生临床思维能力和解决实际问题的能力.结果:100％的护生对教学效果表示满意.认为对学生自主学习能力、分析问题能力、技能运用能力、临床思维能力、沟通能力和团队协作能力都有很大提高.结论:运用高端智能模型模拟教学,教学方法灵活,创新了急救护理技能训练模式,提高了教学效果,缩短了护生与临床护理工作的距离,达到了新课程标准对学生知识能力素质的目标要求.
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神经内科临床护理带教中应用临床路径的效果评价
目的:探讨临床路径在护生临床带教中的作用.方法:把211名护生分为对照组和观察组,对照组采用传统临床带教方法,观察组采用临床路径式带教方法,比较两组理论、操作的平均成绩及护生对带教老师、患者对护生的满意度.结果:与对照组相比,观察组在理论、操作的平均成绩及护生对带教老师、患者对护生的满意度均有显著差异性(P＜0.05).结论:将临床路径应用于护理临床带教中有助于提高临床带教质量和满意度.
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构建口腔临床能力标准化考核体系的探索与实践
目的:建立系统化、标准化的临床能力考评体系,全面、客观地评价应试者的临床能力.方法:制定以临床实践训练、经治病例报告答辩、临床技能考试三项考核为核心内容,分科分级的临床能力水平考核体系,通过改革考试形式、考试方法,达到以考促学、以考促教目的,全面提高临床教学水平及教学效果.结果:通过实施临床能力水平分级考试,明确临床教学目标,学生有动力,教师有目的,教与学有效互动,临床教学水平和教学效果得到极大提高.
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高仿真模拟人在麻醉科临床轮转实习医师考核中的应用实践
为解决对经过麻醉培训的外科实习医师进行有效考核的问题,我们在出科考试中采用模拟病例与高仿真模拟人相结合的方式,建立典型考试题库,考试设计充分发挥模拟教学可重复、无伤害、逼真再现临床场景的功能,检验轮转医师真实临床能力.这一举措适应了新形势下对实习医师考核的需要,取得了良好成效.
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护理本科生临床实习质量多主体评价的实践
目的:通过完善与建立护理本科生临床实习质量多主体评价,促进临床护理教学质量的持续改进和提高.方法:制订护理本科生临床实习质量多主体评价,在2007级护理本科生临床护理教学中使用新的评价表.结果:护生对临床教学工作满意度提高,对自身的职业道德、职业态度、社会适应能力更加重视.结论:多主体的临床实习质量评价弥补了既往评价的不足,在护理本科生临床实习中,起到反馈、调节、发挥积极导向作用,从而提高临床教学质量.
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麻醉专业学生在病房实习中的相关问题及对策
麻醉学内涵丰富,涉列范围广,具有极强的理论性和实践性.一位合格的麻醉医生不仅需要娴熟的专业操作技能,还要懂得相关的内、外、妇、儿等多个临床学科的知识.而这些知识的获取、能力的培养与相关科室的实习、轮转密切相关.麻醉学专业学生需要在实习中巩固加深所学的理论知识,锤炼自己的操作技能,培养自己的临床思维能力.现就麻醉专业学生在教学医院专业实习期间病房教学的相关问题进行探讨.
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基于PDCA理论的口腔外科临床教学质量改进
通过将口腔外科临床实习生随机分为两组:实验组(PDCA带教模式)和对照组(传统带教),比较两组学生操作实践掌握情况、理论考核成绩、病人满意度等情况.探讨PDCA带教模式对提高口腔外科临床教学质量的影响.PDCA理论的带教模式下的学生在操作实践掌握情况、理论考核成绩、病人满意度等方面均明显优于传统带教.基于PDCA理论的口腔外科临床教学模式改进了口腔外科临床教学质量,值得进一步推广.
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三年制临床医学专业“双循环强化式”教学模式的探讨
在新医疗改革下为农村培养实用型人才,在三年制临床医学改革中实行双循环强化式教学模式,将专业课理论教学和临床实践、毕业实习紧密结合,进行课程整合和教学方法的改革.第一次循环为学生专业课程学习的小组式循环,采用边学边实践完成专业课教学任务的过程.第二次循环为毕业实习,内容有临床医疗实践、预防医学和公共卫生实践全科医学实践.通过两次循环,强化学生实践能力,探索形成新的临床教学体系.
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浅谈我院在小儿眼科教学上的实践与突破
北京大学第三医院眼科实行小儿眼科教学改革,采用现代化教学模式,注重临床实践,设立小儿眼病亚科,实现了对小儿眼病的专门诊治和教学；采用门诊、病房一体化教学模式,对典型病人全程跟踪从门诊到手术的诊疗过程,实现了完整、系统的病例教学；加强显微手术操作训练,强化培养立体化、形象化思维,在实践中取得了一定的突破,教学质量得到了显著提高.
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PBL教学法在妇产科护理技能教学中的应用研究
目的:观察PBL教学法在妇产科护理技能教学中的应用效果.方法:整群抽样取观察组和对照组本科护生为研究对象,其中观察组在妇产科护理技能教学中采用PBL教学法,对照组采用传统教学法,比较两组技能操作考核评分,并用自制问卷调查观察组护生对PBL教学法的主观评价.结果:两组考核平均成绩存在显著差异(Z=-2.865,P＜0.05),观察组的操作考核平均成绩优于对照组；PBL教学法应用于护理技能教学受到护生好评.结论:PBL应用于妇产科护理技能教学优势明显.
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国内口腔PBL教学效果的Meta分析
国内医学PBL教学开展很多,但其针对口腔教学的效果又如何?本文采用Stata(11th)中的Meta分析模块,对国内口腔PBL教学的实施效果进行Meta分析.共检出72篇文献,经筛选终有8篇文献纳入Meta分析.总体上分析结果显示口腔PBL教学的实施比传统教学法更有利于教学目标的实现；但存在明显的发表偏倚.此结果虽然显示口腔PBL教学比传统教学法更有利于口腔教学目标的实现,但由于明显的发表偏倚的存在,还不能得出可靠的结论,有待进一步的实践检验.
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PBL教学法在我国临床教育中的应用及所存在的问题
PBL教学模式在全球医学教育领域受到了广泛推崇,我国也在不断摸索,改进,应用这种教学法.文章从PBL教学法在我国的应用现状出发,介绍了PBL教学法的起源,在我国的应用情况和应用的几种模式,并分析了这种教学法如今在我国医学教育中所存在的问题,如教师,学生,教案编写,评价体系,硬件设施中所存在的问题,并提出解决的对策.
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改良式“四步教学法”用于医学实践课的技能教授
经典四步教学法是指一种程序化的技能培训教学方法.在医学实践课的技能教授时,应用改良式的“四步教学法”,引入学生示范与练习等环节,并通过使用学生复述、自我提问、做记录多种学习策略,克服了经典四步教学法的机械性和单调性,激发了学生的学习兴趣和创造性思维,也有利于教师素质的提高,是医学实践课程在教学方法改革上的大胆尝试.
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PBL结合Typdont模拟合架在口腔正畸本科生教学中的应用
目的:探讨PBL结合Typdont模拟合架复合教学法对口腔正畸学本科生教学的影响.方法:将120名学生随机分成3组,每组40名,分别接受传统讲授式教学法(A组)、PBL教学法(B组)和PBL结合Typdont复合教学法(C组).采取主观问卷调查和客观试卷答题两种方式评价三种教学方式的教学效果.结果:复合教学法组各项指标上均优于其他两组.结论:PBL结合Typdont模拟合架复合教学法能够显著提高教学效果,值得进一步推广.
关键词： Typdont模拟合架 口腔正畸学 -
普外科临床教学中不同PBL教学模式的应用及比较
目的:探讨普外科临床教学中不同PBL教学模式对教学效果的影响,从而提高PBL教学质量.方法:研究上海交通大学医学院97名医学生,比较医学生对不同PBL教学模式教学效果的评价.结果:以提问—回答—讨论模式的PBL教学和以“自学—提问—讨论—解疑—总结”五步教学模式的“非经典”模式的PBL教学效果明显好于其他两种PBL教学方式.结论:PBL教学需要有一个小班化的环境,非经典PBL教学模式具有机动灵活、节省师资及课时的优点,可适用于目前外科学的临床教学.
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开展PBL教学过程中的理论和实践问题
PBL教学模式从1969年开始发起至今已经有50年的历史,我国医学院早引进PBL教学模式的是上海第二医科大学和西安医科大学,时间是1986年,距今23年.这些院校分别在基础课、临床课和实验课中部分试行了PBL,取得了良好的效果.但是在地方院校开展PBL教学过程中还是存在一些理论和实践问题,如PBL教学如何定位?PBL教学如何组织实施?PBL教学中教师观念、教学思路和教学方法如何转变?解决这些问题可促进PBL教学模式的顺利开展.
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改良式PBL教学法在呼吸内科见习中的应用
目的:探讨改良式PBL教学法以提高呼吸内科教学质量.方法:学生60名随机等分为实验组和对照组,实验组(改良式PBL教学法),对照组(LBL教学法),对比分析两组差异.结果:实验组与对照组相比,客观型选择题考试成绩和两组间名词解释成绩差异无显著性；在简答主观题和病例分析题成绩中,实验组成绩明显优于对照组；临床实践能力、独立解决问题等方面比较差异显著.结论:改良式PBL教学法优于LBL教学法,可以提高了教学质量.
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多媒体结合CBL教学法在病理生理学教学中的实践与体会
多媒体教学和CBL教学模式在高等医学教育中得到广泛的重视,但主要应用于临床课程的教学中.病理生理学是连接基础医学与临床医学的桥梁课程,多媒体与CBL相结合的教学模式在病理生理学教学中的应用将发挥非常重要的作用.多媒体技术可增加课堂信息量,节约时间,使教学内容生动形象；CBL教学则可以激发学生的学习热情和求知欲望,使学生分析问题和解决问题能力等综合素质得到提高,二者有利的结合可以使枯燥的教学内容变得生动,从而达到理想的教学效果.
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信息素养能力对PBL教学的影响
目的:探讨信息素养能力对PBL教学的影响.方法:随机选取2007级临床医学专业学生分为PBL组(180人)和PBL-ILC组(153人),分别采用单纯PBL教学、PBL教学加信息素养培训；分析、比较两组教学效果.结果:PBL- ILC组查阅资料等级、评价和使用文献信息的能力、分析和解决问题的能力以及考试成绩均明显高于PBL组(P＜0.05).结论:信息素养教育与PBL教学有机结合,能有效提高PBL教学效果.
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AGIL模式下的导师队伍建设
分析导师队伍建设存在的问题.从适应、目标达成、整合和潜在模式维持系统模式(AGIL模式)角度,提出导师队伍建设要适应学生、学科和时代需求；通过培训、提升、凝聚团队精神实现导师队伍建设之目标达成；应用遴选、考评、奖惩制度来整合；采用先进的管理理念和浓郁的文化氛围来达到导师队伍建设之潜在模式维持.
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昆明医学类高等院校本专科生自主学习能力的比较研究
目的:了解昆明医学高等院校学生自主学习现状,为教学中促进学生自主学习提供依据.方法:在Zimmerman自主学习理论基础上,采用袁红梅编制的《大学生学习自主量表》,对昆明医学类高等院校本、专科410名学生进行调查研究.结果:临床类各专业间和医疗辅助类各专业间学生自主学习能力无显著性差异；不同学历层次、不同专业的男生和女生在自主学习能力上没有显著性差异；本、专科层次的学生自主学习能力总体水平不高,本科生强于专科生.结论:鉴于昆明医学类高等院校本专科学生自主学习能力水平不高的现状,教师在授课过程中应围绕自主学习的4个纬度进行有目的地干预和强化,从而提高学生自主学习能力.
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临床技能培训中心工作开展中的困惑与管理对策
文章探讨了临床技能培训中心工作开展中遇到的问题和管理对策.在培训中发现对技能培训认知不够、技能培训与临床脱节及缺乏考核系统等问题比较突出,通过建立健全技能培训中心组织管理机构、改革培训方法和手段及建立健全的考核机制等改革措施,学员的临床技能和考核成绩明显提高,学员的自主学习能力增强.
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医学院校管理类专业学科建设探析
根据学科优势,社会需求,海南医学院开办公共管理类专业.通过“模块式”的课程设计体系,创新师资队伍建设等多种方式形成的专业特色,终助推学生就业,为公共管理类专业发展探索到了一条切实可行的路子.
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进一步巩固军队院校教学工作评价效果的思考
文章通过对我国高等教育评估与军队院校教学工作评价开展情况进行系统的回顾分析,指出了目前军队院校开展教学工作评价过程中取得的成绩、积累的经验和存在的的不足,针对问题,初步提出了进一步完善军队院校教学评价工作方案的思路.
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高等医学院校非直属附属医院教学管理评价指标体系的构建
教学质量评价指标体系对提高非直属附属医院临床教学质量具有重要意义.本研究在收集和阅读文献资料的基础上,根据相关文件的要求,采取专家讨论法制定非直属附属医院教学管理评价指标体系；进一步采用层次分析法与专家调查法确定各指标权重,从而构建了一套适合高等医学院校非直属附属医院教学管理评价指标体系.该指标体系具有一定的科学性和适用性,可用于高等医学院校非直属附属医院教学管理质量评价.
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地方高等医学院校非直属附属医院全程教学实践研究
非直属附属医院开展全程教学是近年来在地方高等医学院校解决临床教学资源不足的一种新型临床教学模式,它是医学院校充分利用社会优质资源提高高等医学教育质量和办学效益的重要体现.文章在总结我校非直属附属医院开展全程教学实践经验的同时,客观分析目前非直属附属医院开展全程教学存在的问题,并提出解决问题的对策和建议.
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提高医学院校青年教师教学能力的探讨
目前,我国高等教育逐渐由精英化向大众化教育发展,教育质量稳定和提高,成为制约高等教育发展的重要问题.而影响这个问题关键因素在于师资队伍的素质和水平.医学院校新任教师大多为非师范类毕业生,缺乏必要的教育学理论与教学实践经验.通过研究探索出了对新任教师见习期满综合测评和考核验收,使教学质量得以稳步提高.
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高等医学院校教师教学质量网络测评的思考
教学质量的控制是高等学校教学管理的关键.作为教学质量保障体系的核心内容之一,教师教学质量网络测评已经逐渐取代传统测评方式,成为发展的必然.由于医学教育和医学专业的特殊性,高等医学院校教师教学质量网络测评有其自身的特点和难点.在实际操作过程中,对出现的问题进行一定的总结,并对如何完善教师教学质量网络测评进行一些思考.
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医学院校新生心理健康状况的调查
目的:通过UPI和SCL-90对大学新生心理健康状况的调查,了解新生的心理健康状况,以便尽早发现有心理问题的学生,提供及时、合理的心理辅导.方法:运用UPI和SCL-90对2009级新生进行集体施测；结论:新生入学后有部分学生出现明显的心理问题,出现入学适应不良.研究发现不同性别、不同生源地对学生的心理健康水平有影响,且差异显著.
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同伴教育模式在医学生营养教育中的应用
营养教育是改善人民营养状况的主要有效手段之一,为提高医学生营养教育质量,改革传统教育方法,文章介绍了将同伴教育模式引入医学生营养教育中的优势及实施过程,并就营养同伴教育应注意的问题进行了初步探讨.
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我国高等医学教育结构的研究
目的:通过对我国高等医学教育结构的分析,找出存在问题及其相关因素,提出相应对策,促进医学教育的改革和发展.资料与方法:利用《中国教育统计年鉴》等的数据,采用构成比进行统计描述.结果和结论:通过对院校类型结构、种类结构、体制结构、区域分布结构、层次结构、专业结构等的分析,得出了医学教育办学层次偏低、举办医学教育的学校增加速度过快、举办者过于复杂、医学教育学制混乱等结论.建议:加强医学教育宏观管理,控制医学教育规模,不断优化医学教育结构.
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实施医学教育认证提高医学教育质量
医学教育标准的出台和医学教育认证的实施,为医科院校培养高质量人才提供了有力契机.文章描述了两套全球医学教育标准,回顾了我国高等医学教育评估历史,介绍了我国的医学教育标准和医学认证工作,通过研究为相关政策的制定提供文献基础.
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医学高等职业教育教学质量保障体系的探索与实践
按照教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》精神,以全面提高教育教学质量为目标,建立校院合作的教学管理体制,建全了“校院合作”多方参与的教学管理机制；以ISO-9000质量管理理念为指导,形成覆盖教学全过程的“三层次,五模块”的教学质量管理文件体系,终形成了全员、全程、全方位的教学质量保障体系[1].
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论高职院校中的医学教育发展
合并到高职院校中的医学教育如何发展,已引起有关专家和学者的重视.文章在总结现状的基础上,深入剖析发展中存在思想认识不到位、培养模式定位不准、医学教育被边缘化等问题,针对问题,从提高思想认识、转换教育模式、强化校企合作、创新管理运行机制等方面提出了对策建议.
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多学科的PBL课程在口腔医学实践教学体系中的构建与实施
在深入探究PBL教学理念、比较国内外不同PBL教学模式的实施效果的基础上,温州医学院附属口腔医院从2007年开始尝试设立将口腔综合科以及多学科的PBL课程引入五年制的医学教育中,多学科的PBL教学在构建复杂的立体知识构架方面优势明显,并在学生毕业前实习中显示明显的优势,初步的实践取得了良好的效果,积累了宝贵的经验,为进一步拓展医学教育改革思路做出了有益的探索.
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依托课程标准构建基于工作过程的课程评价体系
课程是各类教学活动的核心,传统的课程考核和评价单一,没有完全与工学结合人才培养模式改革同步.通过制定课程标准,构建基于工作过程的课程评价体系,依托课程标准进行评教、评学、评课程,达到全面培养学生的职业素养和综合职业能力的目标.
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医学课程整合的理论与实践探索
传统的教学法已不能满足现代医学教育的需求,课程整合在医学教育改革中起到了重要的作用,课程整合有利于临床思维的形成,有利于培养优秀的医学人才.哈尔滨医科大学从2005年开始实施医学基础学科的课程整合,2008年实施“以系统为基础”的临床课程整合,为全面实施课程整合打下了良好的基础.课程整合中的一些不足令教育改革者困扰.
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胰岛素泵治疗糖尿病酮症酸中毒疗效观察
目的:探讨胰岛素泵持续皮下输注(CSⅡ)速效胰岛素类似物治疗糖尿病酮症酸中毒患者的临床疗效.方法:68糖尿病酮症酸中毒(DKA)患者随机分为治疗组和对照组,治疗组(CSⅡ组)38例用胰岛素泵持续皮下输注速效胰岛素类似物；对照组(CVⅡ组)33例常规小剂量胰岛素静脉连续输注诺和灵R治疗.两组补液方法均采用胃肠内补液.结果:CSⅡ组和CVⅡ组在控制血糖所需时间(h)和所需胰岛素的量两方面均无显著统计学差异(P＞0.05).CSⅡ组为10.4±4.2h,CVⅡ组12.7±5.8h,纠正酮症酸中毒所用胰岛素量(U)在CSⅡ组为81.4±32.6u,CVⅡ组为93.7±33.5u,CSⅡ组明显少于CVⅡ组,具有统计学意义(P＜0.01).结论:采用胰岛素泵持续皮下输注(CSⅡ)联合胃肠内补液治疗DKA是安全、有效的.
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非甾体类抗炎药致老年患者上消化道出血的临床特征
目的:探讨非甾体抗炎药物( NSAIDs)致老年患者上消化道出血(PU)的临床特点.方法:选取我院2006年5月-2009年9月收治的60例老年上消化道出血患者的临床资料,所有患者入院前1周内有无服用非甾体抗炎药物史分为服药组(30例)和未服药组(30例),对两组患者的临床资料和出血特点进行分析.结果:在本组资料中,服药组患者发生复合溃疡、糜烂、多发溃疡病灶的发生率多于未服药组,两组患者比较差异有统计学意义(P＜0.05)；服药组幽门螺旋杆菌感染率高,与未服药组患者比较差异有统计学意义(P＜0.05).结论:非甾体类消炎药致上消化道多表现为胃粘膜充血、水肿并多发性溃疡、糜烂,加强对非甾体相关性上消化道出血特点的认识,减少非甾体抗炎药的不良反应.
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HPL和HCG免疫组化检测鉴别早期妊娠流产与异位妊娠的研究
目的:探讨人胎盘催乳素(HPL)、人绒毛膜促性腺激素(HCG)用免疫组化标记子宫内膜的方法,鉴别早期妊娠流产与异位妊娠的临床应用价值.方法:选择2009年1月至2009年12月我院收治的135例早孕期(孕5-12周)患者为研究对象,其中60例为不全流产患者(A组),30例为早期先兆流产或胎胚发育异常患者(B组),45例为异位妊娠患者(C组),对每例刮宫标本(子宫内膜)用免疫组化标记的方法测定HPL和HCG.结果:C组HPL100％阴性,HPL阳性100％为宫内孕,C组与A、B组之间有显著的统计学差异(P＜0.01)；三组患者HCG均有可能阳性,但HCG阴性的不可能是B组,A、B组之间有显著差异(P＜0.01),A、C组之间无统计学差异(P＞0.05).结论:用免疫组化标记子宫内膜的方法测定HPL和HCG,异位妊娠者HPL全阴,HPL阳性者均为宫内妊娠流产,藉以提高宫内外妊娠的诊断率,同时在鉴别早期妊娠流产与异位妊娠时HPL比HCG更敏感、更具有临床应用价值.
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瑞芬太尼与芬太尼静脉麻醉在老年手术患者中的麻醉效果对比分析
目的:分析对比瑞芬太尼与芬太尼静脉麻醉在老年手术患者中的麻醉效果及安全性.方法:收集我院收治的127例老年手术患者的临床资料,依据麻醉方法、药物的不同随机分为瑞芬太尼观察组70例和芬太尼对照组57例.采用视觉模拟评分法(VAS)对生产时的疼痛进行评分,并分析两组的心率(HR)、收缩压(SBP)、舒张压(DBP)及并发症.结果:观察组插管后和手术开始时的HR、SBP及DBP均显著低于对照组(P＜0.05),关腹时,两组与麻醉前的参数差异均无统计学意义(P＞0.05),但观察组苏醒时间9.2±1.9min、拔管时间13.2±4.8min,呼之睁眼时间10.6±4.1min,均显著低于对照组(P＜0.05).结论:瑞芬太尼静脉麻醉用于老年开腹手术安全、有效.
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维持性血液透析患者死亡原因及相关因素分析
目的:探讨维持性血液透析(MHD)患者死亡原因及相关因素.方法:回顾分析253例MHD患者临床资料.结果:本组253例,死亡53例(20.95％),其中心血管事件24例(43.28％),脑血管意外12例(22.64％),严重感染10例(18.87％),消化道出血5例(9.43％),全身衰竭1例(1.89％).高龄、高血压、糖尿病、高血钾、营养不良、贫血等因素的患者死亡率显著高于其他患者(P＜0.05).结论:心血管事件、脑血管意外、严重感染是MHD患者死亡的主要原因,高龄、高血压、糖尿病、高血钾、营养不良、贫血与MHD患者死亡危险因素.
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2型糖尿病患者血镁水平与视网膜病变的关系研究
目的:探讨2型糖尿病患者视网膜病变(DR)的相关因素及与血清镁水平的关系.方法:检测140例2型糖尿病体重指数、血压、血糖、HbAlc和血镁水平.结果:DR组比NDR组病程、FC-P、SBP、血镁有显著差异(P＜0.05).DR的发生与病程、FC-P、血镁有关,血镁与DR的发生呈独立负相关(OR=2.78,2.68,-7.89,P＜0.05).结论:糖尿病病程、FC-P、血镁是2型糖尿病患者DR发生的独立危险因素,与DR发生密切相关.
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医学专业硕士研究生英语学习状况调查分析
问卷调查了解全国统招和同等学力医学硕士研究生英语水平和学习需求,结果表明两类研究生英语差别较大,教学应根据他们个人情况和专业特点分别进行.对统招生应开展多模式教学,满足学生多方面发展需要；对同等学力生应以教师授课为主,适当辅以其他教学.
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某医学院校硕士研究生课程设置的调查和思考
研究生教育是高等教育的高层次,课程作为研究生教育的基础环节,直接关系到教学质量和研究生的培养质量.笔者通过小组访谈和问卷调查的方式,对某医学院校硕士研究生课程设置的现状进行了调查,深入分析了当前存在的问题,并在参考国外知名医学院校硕士研究生课程设置的基础上,对该校硕士研究生课程设置的改革方向提出了自己的意见和建议.
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医事法学研究生培养现状分析
为了适应医疗卫生法制化的需要,医事法学研究生教育应运而生,但是由于其是一个新兴的专业,尚处于成长阶段,在培养管理中存在许多问题.文章通过对医事法学研究生教育的考察,对相关问题进行论证,并提出了自己的建议,以期为促进医事法学研究生教育的健康发展提供理论支持.
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关于举办医学专业研究生课程进修班的若干思考
通过多年从事同等学力人员申请硕士学位研究生培养的工作与实践,不断探索中国当代形势下的研究生课程进修班的管理及机制,并根据研究生课程进修班的特点探讨管理过程中出现的一系列问题,并针对相应的问题提出一些思考和建议.
关键词： 研究生课程进修班 -
全日制研究生和同等学力申请临床医学硕士专业学位者培养模式比较
全日制研究生和同等学力申请临床医学硕士专业学位两种培养模式相辅相成,互为补充,在提高我国医学人员学历层次上发挥着重要的作用.对全日制研究生和同等学力申请临床医学硕士专业学位人员的培养模式进行了比较,包括入学考试制度、课程设置、临床能力培养、科研能力培养、临床能力考核,剖析了两类培养对象培养过程的特色和差异.
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广西医科大学七年制临床医学生有关GMER的态度调查分析
目的:了解广西医科大学七年制临床医学对全球医学教育基本要求(GMER)的认知与态度.方法:对我校七年制在校临床医学生采取现场问卷调查法,集中填写调查问卷,然后进行统计分析.结果:七年制临床医学生对GMER的认知度偏低.七大领域由高到低的排序依次为职业价值、态度、行为和伦理领域,临床技能领域,医学科学基础知识领域,批判性思维和研究领域,沟通技能领域,信息管理领域,群体健康和卫生系统领域.不同年级调查对象在“职业价值、态度、行为和伦理”、“医学科学基础知识”、“临床技能”、“群体健康和卫生系统”、“信息管理”及“批判性思维和研究”等领域的态度存在差异(P＜0.05).结论:应在我校广泛且深入地开展GMER的教育推广.
关键词： 全球医学教育最基本要求 态度 -
美国医学院校教学模式改革新方向
学科交叉和融合正在成为新的医学知识的重要产生途径.随着医学认识方法和研究方法的发展,医学教育模式必然需要调整.当前,美国顶尖医学院校纷纷通过课程整合的方式,重塑学生知识体系和学习思维方式.我们关注美国一流医学院校的改革,并试图理解改革中所包含的思考,以期为中国高等医学教育模式改革提供借鉴和参考.
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日本医学本科教育课程规划的分析及其启示
教育改革的关键环节体现在课程改革上.文章对日本综合大学的医学本科教育的课程规划进行了调研,从培养目标、课程体系和课程安排、课程实施和考核等方面对其现状进行阐述,对其共性特征进行了分析.进而,对日本医学本科教育课程规划对我国医学本科教育的启示进行了分析,以期对我国医学本科教育有所借鉴.
| 年 | 期数 |
| 2019 | 01 02 |
| 2018 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2017 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2016 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2015 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2014 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2013 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2012 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2011 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2010 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2009 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2008 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2007 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2006 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2005 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2004 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2003 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2002 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2001 | 01 02 03 04 05 06 |
