中国临床心理学杂志
Chinese Journal of Clinical Psychology 중국림상심리학잡지
- 主管单位： 中华人民共和国教育部
- 主办单位： 中国心理卫生协会
- 影响因子： 1.47
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- 国际刊号： 1005-3611
- 国内刊号： 43-1214/R
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本刊属中央级学术性刊物。内容涉及临床心理学的各分支学科：心理和教育评估的理论及应用研究、心理治疗与咨询的理论和实践研究、心理测量和治疗技术研究、不同人群心理特点和心理健康研究以及本学科国内外研究进展与动态的报告等。
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潜在剖面分析在探索新疆籍大学生文化适应方式中的应用
目的:了解新疆籍大学生文化适应方式的潜在类别,并探讨各类别在性别、年级、就读地区、生源地和汉语口语水平等变量上的分布差异,及各类别社会文化适应水平的差异.方法:选取全国高校938名新疆籍少数民族大学生,使用文化适应方式问卷和社会文化适应问卷进行调查.运用潜在剖面分析探讨文化适应方式.结果:新疆籍大学生可分为4类文化适应方式子群体:中整合适应类型(58％)、高整合适应类型(21％)、边缘化适应类型(11％)和分离适应类型(10％).大一学生比大二学生采用高整合文化适应方式的比率更高,大二学生比大一学生采用中整合和分离适应方式的比率更高;在新疆读高中转内地读大学的大学生采用边缘化、分离、中整合文化适应方式的比率更高;在内地或在新疆读高中和大学的大学生采用高整合文化适应方式的比率更高;来自城市、县城的大学生采用高整合文化适应方式的比率更高,来自乡镇、农村的大学生采用中整合文化适应方式的比率更高;汉语口语流利的大学生采用高整合文化适应方式的比率更高,汉语口语一般的大学生采用边缘化、中整合文化适应方式的比率更高.高整合类大学生的社会文化适应水平得分高,其次是中整合类,低的是边缘化类和分离类.结论:新疆籍大学生可分为4类文化适应方式子群体:中整合适应类型、高整合适应类型、边缘化适应类型和分离适应类型;文化适应方式的4类潜在类别在年级、就读地区、生源地、汉语口语水平的分布上呈现差异;双文化整合者的社会文化适应水平佳.
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社会支持对大学生生涯适应力的影响:有调节的中介效应
目的:探讨社会支持对大学生生涯适应力的影响机制.方法:采用社会支持评定量表、大学生生涯适应力问卷、希望量表和情绪智力问卷,对1126名大学生进行调查.结果:①社会支持和希望都显著正向预测大学生生涯适应力;②希望在社会支持对大学生生涯适应力的影响中起完全中介作用;③情绪智力调节了社会支持通过希望影响大学生生涯适应力的中介过程的前半路径和后半路径.结论:社会支持会通过希望对大学生生涯适应力产生影响,且这一影响受到了情绪智力的调节.
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小学儿童书面叙事连贯性对同伴拒斥的预测:外部攻击的中介作用
目的:考察小学儿童书面叙事连贯性对同伴拒斥的影响以及外部攻击在其中的中介作用.方法:采用同伴提名法、班级戏剧量表和书面叙事任务对122名小学儿童进行测查.结果:小学儿童书面叙事连贯性、外部攻击和同伴拒斥间显著相关;书面叙事连贯性不仅对小学儿童同伴拒斥有显著的直接预测作用,还能通过外部攻击的中介作用间接预测同伴拒斥.结论:小学儿童书面叙事连贯性通过外部攻击影响同伴拒斥.
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成人依恋与个体真实性的关系:拒绝敏感性与自尊的链式中介效应
目的:探讨大学生成人依恋、拒绝敏感性、自尊与个体真实性的关系.方法:采用亲密关系经历量表、拒绝敏感性问卷、自尊量表、个体真实性问卷对429名大学生进行测量.结果:①相关分析表明,依恋回避与拒绝敏感性呈显著正相关(r=0.167,P＜0.01),与自尊(r=-0.232,P＜0.001)、个体真实性呈显著负相关(r=-0.264,P＜0.001);依恋焦虑与拒绝敏感性呈显著正相关(r=0.410,P＜0.001),与自尊(r=-0.302,P＜0.001)、个体真实性(r=-0.347,P＜0.001)呈显著负相关;拒绝敏感性与自尊(r=-0.302,P＜0.001)、个体真实性(r=-0.296,P＜0.001)呈显著负相关;自尊与个体真实性(r=0.474,P＜0.001)呈显著正相关.②链式中介效应分析表明,拒绝敏感性和自尊在依恋回避与个体真实性间,依恋焦虑与个体真实性间产生的链式中介效应均显著(t=-3.583,-4.501,P＜0.01),其效应值分别为-0.008,-0.012,Bootstrap 95％的置信区间分别为[-0.015,-0.002],[-0.021,-0.005].结论:大学生成人依恋通过绝敏感性和自尊的链式中介效应间接影响个体真实性.
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红十字会救援人员的心理创伤反应及预测因素
目的:旨在考察红十字会救援人员的心理压力等方面的心理状况,为救援人员的心理服务工作提供帮助.方法:对298名南京市红十字会救援人员进行问卷调查,测量其创伤后应激障碍(PTSD)、创伤后成长(PTG)、主动反刍、侵入反刍的水平.结果:①救援人员的创伤后应激障碍筛查阳性率为35.2％,创伤后成长的筛查阳性率47.3％;②创伤后应激障碍在年龄上有显著差异,年龄≤20岁的救援人员的PTSD分数显著高于年龄＞20岁的救援人员;③创伤后应激障碍在教育水平上存在显著差异,教育程度为大专/本科及以上的救援人员的PTSD分数显著高于高中/中专的救援人员;④侵入反刍显著正向预测创伤后应激障碍,主动反刍显著正向预测创伤后成长.结论:救援人员的心理创伤反应在年龄、教育水平存在差异.反刍能够预测救援人员的心理创伤反应.
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死亡焦虑对生活满意度的影响:链式中介模型及其性别差异
目的:考察意义寻求、意义体验在死亡焦虑和生活满意度之间的中介效应及其性别差异.方法:采用死亡焦虑量表、生命意义量表的意义寻求和意义体验分量表以及生活满意度量表对636名大学生进行调查.结果:①死亡焦虑显著负向预测生活满意度;②意义体验在死亡焦虑和生活满意度之间起中介作用;③意义寻求和意义体验在死亡焦虑和生活满意度之间起链式中介作用,其实质是一种遮掩效应;④链式中介效应在男生群体中显著,在女生群体中不显著;女生群体的死亡焦虑既直接负向预测又通过降低意义体验间接负向预测生活满意度,男生群体则没有这两种负向效应.结论:死亡焦虑直接负向预测并通过降低意义体验间接负向预测生活满意度,还通过促进意义寻求以增加意义体验来正向预测生活满意度,这些效应具有性别差异.
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辱虐型指导方式对科研创造力的影响:科研焦虑与性别一致性的作用
目的:探讨研究生科研焦虑在导师辱虐型指导方式和科研创造力间的中介作用,以及师生性别一致性的调节作用.方法:采用辱虐型指导、科研焦虑与科研创造力问卷对207名研究生进行测量.结果:①辱虐型指导对研究生科研焦虑有显著正向影响,对科研创造力有显著负向影响;②科研焦虑在辱虐型指导与科研创造力之间起部分中介作用;③师生性别一致性对辱虐型指导与科研焦虑之间关系具有调节作用,即性别不一致情境下,辱虐型指导对科研焦虑的影响作用较小,但科研焦虑程度保持在相对较高的水平,反之亦然.结论:辱虐型指导能够导致研究生科研焦虑,进而削弱其科研创造力,师生间性别一致性能够调节辱虐型指导对科研焦虑的影响效应.
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孕妇孕早期妊娠压力及其影响因素分析
目的:探讨孕妇孕早期妊娠压力及其影响因素.方法:对随机选择的10154名孕妇进行孕早期妊娠压力及其影响因素问卷调查,单因素分析采用卡方检验,多因素分析采用非条件Logistic回归模型.结果:孕早期妊娠压力发生率为78.9％,其中轻、中和重度压力发生率分别为75.3％、3.5％和0.1％.多因素分析结果表明农民、工人或职员等孕妇、X光线接触、铅苯砷等物质接触、烟花爆竹生产加工、住房装修、化妆品使用、染/烫发、饲养宠物、腌熏食品摄入、患有慢性病和患有呼吸道感染是孕早期妊娠压力发生的危险因素:孕妇居住在城镇及较高的家庭收入是孕早期妊娠压力发生的保护因素.结论:近80％的孕妇孕早期存在不同程度的妊娠压力,应针对其危险因素采取有效预防措施.
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父母与同伴因素对青少年槟榔嚼食行为的影响
目的:探讨父母与同伴因素对青少年槟榔嚼食行为的影响机制.方法:采用问卷法对1150名湘潭市中小学生的槟榔嚼食行为、父母和同伴的嚼食行为与态度、嚼食结果预期、拒嚼效能感进行调查.结果:①“现在嚼食者”占总人数的39.8％;男生中“现在嚼食者”比率高于女生(54.8％ vs.26.2％);从小学→初中→高中,“现在嚼食者”比率上升(31.8％ vs.40.8％ vs.49.7％);②父母、同伴的嚼食行为及态度对上月槟榔嚼食量均有正向预测效应,嚼食结果预期、拒嚼效能感在其间起完全中介作用;③同伴的嚼食行为及态度对相关变量的预测作用均超过父母的嚼食行为与态度的影响,但差异均不显著.结论:父母与同伴因素通过提升嚼食结果预期和降低拒嚼效能感进而对青少年槟榔嚼食行为产生影响.
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同伴侵害和网络欺负:一个有调节的中介模型
目的:探讨青少年同伴侵害与网络欺负之间的关系以及负性情绪在其中的中介作用和网络去抑制的调节作用.方法:本研究采用多维同伴侵害量表、网络欺负量表、负性情绪量表和网络去抑制量表对663名中学生进行问卷调查.结果:①同伴侵害对网络欺负具有直接的正向预测作用;②负性情绪在同伴侵害对网络欺负的影响中发挥部分中介作用.③网络去抑制对负性情绪的中介效应起调节作用:相比于网络去抑制水平低的个体,负性情绪对网络欺负的预测作用在网络去抑制水平高的个体中更显著.结论:青少年同伴侵害通过负性情绪的中介作用和网络去抑制的调节作用对网络欺负产生影响.
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小学高年级学生亲子关系与学校适应:自立行为的中介作用
目的:考察小学高年级学生学校适应及其与亲子关系、自立行为之间的关系.方法:采用亲子亲密度量表、6至12岁儿童自立行为问卷和学校适应问卷对1424名五年级和六年级学生进行施测.结果:小学高年级学生亲子关系、自立行为与学校适应显著正相关,自立行为分别在母子关系、父子关系与学校适应的关系之中起中介作用.结论:亲子关系不仅能直接影响小学高年级学生学校适应,还能通过自立行为间接影响其学校适应.
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自我建构对冲动购买倾向的影响:调节定向的中介作用
目的:考察调节定向在自我建构和冲动购买倾向之间的中介效应.方法:采用自我建构量表、调节定向量表及冲动购买倾向量表对378名大学生进行测验.结果:独立型自我建构和促进定向呈显著正相关(r=0.27,R0.01),与冲动购买倾向呈显著正相关(r=0.56,P＜0.01);依存型自我建构与预防定向呈显著正相关(r=0.57,P＜0.01),与冲动购买倾向呈显著负相关(r=-0.32,P＜0.01);促进定向和冲动购买倾向呈显著正相关(r=0.25,P＜0.01),而预防定向与冲动购买倾向呈显著负相关(r=-0.37,P＜0.01);预防定向在依存型自我建构和冲动购买倾向之间起部分中介作用.结论:预防定向在依存型自我建构和冲动购买倾向之间起部分中介作用.
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大学生网络效能感与冲动网络购物意向的关系:网络购物动机的中介作用
目的:研究网络购物动机在网络自我效能感与冲动网络购物意向之间的中介作用.方法:采用网络自我效能感问卷、网络购物动机问卷、冲动网络购物意向问卷对1922名大学生进行在线调查.结果:网络自我效能感与网络购物动机呈显著正相关(r=0.662,P＜0.001),网络自我效能感与冲动网络购物意向呈显著负相关(r=-0.669,P＜0.001),网络购物动机与冲动网络购物意向呈显著负相关(r=-0.611,P＜0.001).网络购物动机在网络自我效能感与冲动网络购物意向中起部分中介作用.结论:网络自我效能感能显著负向预测冲动网络购物意向,网络购物动机在网络自我效能感与冲动网购之间起部分中介作用.
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青少年正念对创伤后应激障碍和创伤后成长的影响
目的:考察盐城龙卷风后青少年的正念水平对创伤后应激障碍(PTSD)和创伤后成长(PTG)的影响,并检验复原力在其中的中介作用.方法:采用儿童创伤后应激障碍症状量表(CPSS)、创伤后成长问卷(PTGI)、五因素正念量表(FFMQ)和复原力问卷(CD-RISC)对822名盐城龙卷风18个月后的青少年进行调查.结果:一方面,正念可以直接负向预测PTSD,也可以通过复原力的中介负向预测PTSD;另一方面,正念可以直接正向预测PTG,也可以通过复原力的中介正向预测PTG.结论:特质正念水平有助于提升灾后青少年的复原力,从而有助于缓解PTSD症状,同时还可以促进个体提高PTG水平.
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教师关怀行为对汉区少数民族预科生社会适应的影响
目的:探讨领悟社会支持和心理韧性在教师关怀行为与汉区少数民族预科生社会适应间的链式中介作用.方法:采用教师关怀行为问卷、领悟社会支持问卷、心理韧性问卷和社会适应问卷对622名汉区少数民族预科生进行测量.结果:①教师关怀行为、领悟社会支持、心理韧性可以显著正向预测汉区少数民族预科生社会适应.②领悟社会支持在教师关怀行为与汉区少数民族预科生社会适应间起中介作用.③心理韧性在教师关怀行为与汉区少数民族预科生社会适应间起中介作用.④领悟社会支持和心理韧性在教师关怀行为与汉区少数民族预科生社会适应间起链式中介作用.结论:教师关怀行为既直接影响汉区少数民族预科生社会适应,又通过领悟社会支持与心理韧性对其产生间接影响.
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民办高校辅导员安全感与幸福感的关系:自我同情的中介作用
目的:探究民办高校辅导员安全感与幸福感之间的关系,并考察自我同情在两者间的中介作用.方法:采用安全感量表、自我同情量表及幸福感指数量表,对263名民办高校辅导员进行问卷调查.结果:安全感、自我同情、幸福感之间两两显著相关;安全感对民办高校辅导员的幸福感和自我同情均具有显著的正向影响;自我同情在安全感与幸福感之间起到部分中介作用,中介效应显著.结论:民办高校辅导员的安全感能直接预测其幸福感,也能通过自我同情间接影响其幸福感.
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农民工童年创伤和婚姻质量:述情障碍与夫妻互动的多重中介作用
目的:探讨农民工述情障碍和夫妻互动在童年创伤与婚姻质量之间的中介作用.方法:对323位已婚农民工进行童年期创伤经历问卷、多伦多述情障碍量表、婚姻质量量表和夫妻互动量表的测评.结果:①相关分析发现,童年创伤、夫妻互动、述情障碍和婚姻质量两两之间均呈显著相关;②述情障碍与夫妻互动在童年创伤与婚姻质量之间既起到部分中介作用,也起到链式中介作用.结论:农民工童年创伤一方面直接对婚姻质量起消极作用,另一方面通过述情障碍与夫妻互动的链式中介作用影响其婚姻质量.
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父母婚姻质量与学前儿童焦虑的关系:父亲和母亲严厉管教的中介作用
目的:探讨父母婚姻质量、父母严厉管教与学前儿童焦虑的关系.方法:使用婚姻调适量表(Marital Adjust-ment Test,MAT)、亲子冲突解决策略量表(Parent-Child Conflict Tactics Scale,CTSPC)和Spence学前儿童焦虑量表对646名学前儿童的父亲和659名学前儿童的母亲进行测查.结果:①父亲和母亲婚姻质量与学前儿童焦虑均呈显著负相关;②父亲和母亲婚姻质量与其实施的心理攻击和体罚均呈显著负相关;③父亲和母亲的心理攻击均与学前儿童焦虑存在显著正相关,父亲体罚与学前儿童焦虑存在显著正相关,母亲体罚与学前儿童焦虑不存在显著正相关;④结构方程模型分析发现,父母婚姻质量对学前儿童焦虑的直接效应显著,母亲的心理攻击在母亲婚姻质量与学前儿童焦虑之间起部分中介作用,但是父亲体罚、心理攻击和母亲体罚在父母婚姻质量与学前儿童焦虑之间不起中介作用.结论:父亲的婚姻质量对学前儿童焦虑只存在直接影响;母亲婚姻质量不仅对学前儿童焦虑存在直接影响,还通过母亲的心理攻击对学前儿童焦虑起到间接影响.
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小学生心理素质量表(简化版)的性别和纵向等值性
目的:本研究旨在检验小学生心理素质量表(简化版)(Pupils' Psychological Suzhi Scale-Simplified Version,PPSS-SV)在不同性别小学生中的测量等值性,并检验它在小学生中跨时间的测量等值性.方法:通过分层随机抽样抽取重庆市5所小学的461名男生和402名女生为调查对象,使用PPSS-SV先后两次调查同一批小学生的心理素质水平,两次调查时间间隔为6个月.结果:对调查数据进行验证性因素分析多组比较,结果显示PPSS-SV在小学男生和女生样本间的形态等值、弱等值、强等值和严格等值模型均可被接受.PPSS-SV在不同时间点的形态等值、弱等值、强等值和严格等值模型均可被接受.结论:PPSS-SV的三因子结构在小学男生和女生之间具有测量等值性,并且具有跨时间的测量等值性.
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父母参与问卷(缩减版)在学前儿童父母群体中的修订
目的:对Fantuzzo等人编制的父母参与问卷(缩减版)进行本土化修订,使其适用于我国学前儿童父母这一群体.方法:分别以962名学前儿童的父亲和母亲为被试对父母参与问卷(缩减版)进行项目可理解性检验、项目分析、效度分析和信度分析.结果:20个项目具有良好的区分度,各项目与总分的相关在0.55-0.78之间.探索性因素分析共提取3个因子,支持原问卷的维度划分;验证性因素分析表明,模型拟合良好;以儿童的语言及认知、社会能力为效标发现,各维度与效标显著正相关,相关系数在0.10-0.36之间.信度分析表明,3维度的Cronbach'sα系数在0.88-0.94之间,分半信度在0.83-0.94之间,重测信度在0.38-0.59之间.结论:修订后的父母参与问卷(缩减版)在父亲、母亲群体中均具有良好的信效度,适于考察我国学前儿童父母参与的情况.
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校园欺凌道德推脱量表在国内中学生群体中的信效度检验
目的:检验中文版校园欺凌道德推脱量表(Moral Disengagement in Bullying Scale,MDBS)的信度和效度.方法:选取1039名中学生为被试,填写中文版MDBS量表,采用攻击性量表(AQ)和青少年良心问卷作为效标.4周后随机抽取124名中学生进行重测.结果:MDBS中文版包括道德辩护、委婉标签、有利比较、责任推移、责任分散、扭曲后果、受害者归因7个因子,共18个项目;验证性因素分析显示,七因子模型的拟合指标良好(x2/df=3.35,CFI=0.929,TLI=0.905,RMSEA=0.055,SRMR=0.044);总量表得分与攻击性、良心得分显著相关(r=0.298、-0.383,P＜0.001);总量表的Cronbach α为0.907,间隔4周的重测系数为0.775,7个因子的内部一致性信度在0.605-0.784之间,重测信度在0.642-0.783之间.结论:MDBS中文版具有良好的信度和效度,可作为国内中学生校园欺凌道德推脱的评估工具.
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自我厌恶量表中文版在大学生中的效度和信度
目的:检验自我厌恶量表中文版(SDS-C)在我国大学生中的因子结构、效标效度和信度.方法:524名大学生完成SDS-C、自尊量表(SES)、自我和谐量表(SCCS)、特质愤怒量表(TAS)、贝克抑郁量表第2版中文版(BDI-Ⅱ-C)及功能失调性态度量表(DAS)、认知方式问卷(CSQ)和认知情绪调节问卷(CERQ)测试;两周后方便抽取87名大学生完成SDS-C重测.结果:①平行分析结果提示SDS-C在大学生中为单因子结构;探索性因素分析提示,单因子结构各条目因子负荷在0.39-0.71之间,除外条目17因子负荷为0.28(＜0.30);②验证性因子分析:通过比较原量表2因子结构和删除条目17后的单因子结构模型拟合指标和2因子模型因子间相关系数,结果显示2个因子模型拟合指标结果类似,但2因子模型2个因子的相关系数为0.94,提示单因子模型拟合数据更为合理且简约;③效标效度:SDS-C总分与SES总分呈高度负相关(r=--0.61,P＜0.01),与SCCS自我与经验之间不和谐维度呈中等正相关(r=0.39,P＜0.01),与TAS、BDI-Ⅱ-C及系列不良认知量表(DAS总分、CSQ内化维度和CERQ自我责难分量表)得分均呈低的正相关(r=0.12-0.27,Ps＜0.05);④信度:SDS-C的Cronbach'sα系数为0.84,重测相关系数为0.74(P＜0.01).结论:SDS-C在我国大学生中为单因子结构,得分能够恰当地测量到我国大学生的自我厌恶.
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长处和困难问卷中文版的信度概化分析
目的:检验中文版长处与困难问卷信度系数(α系数、重测信度系数和分半信度)的稳定性,以及探讨α系数的影响因素.方法:根据预先设定的文献纳入标准,本研究共纳入46篇论文的60个样本(N =114576),采用信度概化元分析技术对中文版长处与困难问卷的信度系数进行分析.结果:①三种信度的异质性显著,随机效应模型估计的α均值分别为:困难分量表0.749、情绪症状分量表0.686、品行问题分量表0.593、多动与注意不能分量表0.741、同伴关系分量表0.397和亲社会行为分量表0.743.②通过混合效应模型的调节分析发现:出版年份、使用版本、文献来源、出版物类型这4类研究特征对各分量表分数的α系数有不同程度的调节作用.在样本特征方面,东部沿海地区和儿童群体α系数都较低.结论:品行问题和同伴关系分量表可靠性低,题项异质程度大,建议修订题项.同时应注意样本特征和研究特征对α系数的影响,特别是用于东部沿海地区及儿童样本时需要谨慎.
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中文版锻炼认同量表测评大学生样本的信度与效度
目的:探讨锻炼认同量表(exercise identity scale,EIS)在大学生群体中应用的信度与效度,为研究大学生锻炼认同提供可靠测量工具.方法:在湖南省2所高校选取在校大学生为受试群体425名,通过重测信度、内部一致性信度、探索性因子分析、验证性因素分析等方法对量表的信度与效度进行检验.结果:探索性因子分析显示EIS为单因子结构,各条目的因子载荷均在0.50以上.验证性因子分析显示各项指标均拟合较好(x2/df=2.197、GFI=0.909、RMSEA=0.075、AGFI=0.906、CFI=0.943、IFI=0.968、PNFI=0.707、PGFI=0.566),量表的Cronbachα系数为0.90,重测信度为0.79.结论:锻炼认同量表中文版有较好的信度和效度,可以用作我国大学生锻炼认同的可靠测量工具.
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农转居居民社区感问卷的编制
目的:编制农转居居民社区感问卷,并检验其信效度.方法:通过文献检索、小组访谈与问卷调查形成问卷的初始项目.选取627名农转居居民进行初测并根据结果对问卷进行修订.另外选取574名农转居居民进行正式施测,随机分为两等份,分别用于探索性因素分析和验证性因素分析.结果:农转居居民社区感问卷包含十二个项目,由身份维系、需求满足、发展预期三个维度构成,共解释总变异的70.298％,验证性因素分析显示问卷具有良好的结构效度(x2/df=-2.016,RFI=0.962,CFI=0.985,NFI=0.971,IFI=0.985,RMSEA=0.036,PNFI=0.750,PCFI=0.761).效标关联效度分析显示,社区感总分与生活满意度(r=0.663)和幸福倾向量表的三个维度:投入幸福感(r=0.657)、意义幸福感(r=0.683)、享乐幸福感(r=0.630)相关显著.总问卷的Cronbachα系数为0.948,身份维系、需求满足和发展预期三个维度的Cronbach α系数为0.861、0.883、0.813.结论:本研究编制的农转居居民社区感问卷信度和效度良好,可用于相关的社区研究与实践.
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中文版共同决策问卷医生版的信效度研究
目的:对共同决策问卷医生版(SDM-Q-Doc)进行翻译,并对翻译后的中文版量表做信度、效度分析.方法:方便抽取长沙市1所三级甲等医院882名临床医生进行测量,运用SPSS 23.0和AMOS 23.0进行数据统计分析.结果:回收有效问卷737份,回收率为83.56％,中文版共同决策问卷医生版的内部一致性Cronbach'sα系数为0.867,重测信度为0.810.鉴别度采用各条目与量表总得分的相关,r系数为0.630～0.740.探索性因子分析提取1个公因子,累积方差贡献率为49.677％;验证性因子分析标准化因子载荷均在0.5以上,GFI为0.898,AGFI 0.830,CFI为0.876,NFI为0.868,RMR为0.052.均在可接受范围内.结论:共同决策问卷医生版(SDM-Q-Doc)中文版的信度、效度良好,可用于评估临床医生的共同决策过程.
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物质成瘾患者病耻感与抑郁的关系:感知社会支持的中介效应
目的:探讨物质成瘾患者病耻感、感知社会支持和抑郁情绪之间的关系.方法:采用方便取样,选取住院物质成瘾患者166名,采用物质成瘾患者病耻感量表中文版(SUSMS-C),感知社会支持量表(PSSS)和流调用抑郁自评量表(CES-D)进行调查.结果:SUSMS-C分与PSSS分呈负相关(r=--0.408,P＜0.001),与CES-D分呈正相关(r=0.254,P＜0.001),PSSS分与CES-D分呈负相关(r=-0.313,P＜0.001);路径分析表明感知社会支持在病耻感和抑郁之间发挥完全中介作用(β=0.158;Bootstrap 95％ CI=0.018～0.326;P=-0.038),中介效应占总效应的57.45％.结论:感知社会支持在物质成瘾患者病耻感与抑郁情绪之间起到完全中介作用.
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社会支持与精神分裂症残疾:自尊与心理韧性的链式中介作用
目的:探究自尊与心理韧性在社会支持与精神分裂症残疾之间的中介作用.方法:采用世界卫生组织残疾评定量表、心理韧性量表、自尊量表及社会支持量表对503名精神分裂症患者进行测查.结果:①相关分析显示,社会支持与自尊、心理韧性均呈显著正相关,与精神分裂症残疾呈显著负相关;②结构方程模型分析表明,社会支持水平对精神分裂症残疾的直接效应显著,自尊及心理韧性在社会支持与精神分裂症残疾之间的中介作用均显著,且自尊-心理韧性的链式中介作用也显著.结论:社会支持既可直接预测精神分裂症残疾,又可分别通过自尊、心理韧性的中介作用,以及自尊-心理韧性的链式中介作用间接预测精神分裂症残疾.
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我国台湾地区融合教育环境下残疾学生校园受凌情况
目的:分析我国台湾地区融合教育环境下残疾学生的校园受凌情况,作为大陆特殊教育的借鉴.方法:利用我国台湾地区特殊教育长期追踪资料库(SNELS)释出的资料,共324名青少年残疾学生为被试,进行纵向资料的多水平模型分析.结果:①被试从初一至高一的成长历程中,遭受校园欺凌的严重程度呈现先提高后下降的曲线;②随著同伴侵害事件的持续,被试对于学校环境的知觉更趋负面、身心健康状态显著恶化、课堂的学习表现也愈加不良;③性别与入学时的社会能力并未对校园受凌情况的变化产生明显影响.结论:必须注意残疾学生刚入学时的人际关系,并且通过改善残疾学生对于学校环境的知觉、砥砺其身心健康状态与提高课堂积极性方面著手,严肃处理残疾学生的校园受凌问题.
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体重相关嘲笑对中学生节食的影响:体形不满的中介作用及性别的调节作用
目的:了解体重相关嘲笑、体形不满和节食的相互作用机制.方法:采用横断面研究设计,调查了645名中学生的体重相关嘲笑、体形不满和节食情况.采用SPSS 21.0和Mpuls 7.0进行统计分析.结果:①总样本在控制BMI后,体形不满在体重相关嘲笑与节食之间起部分中介效应;②中介模型的性别差异显著.女生中,体形不满在体重相关嘲笑与节食之间起完全中介作用;男生中,体重相关嘲笑对体形不满和节食的直接效应显著,体形不满对节食的直接效应不显著;③性别对“体形不满→节食”及“体重相关嘲笑→节食”两条路径起调节作用.结论:三个研究变量的相互作用机制存在性别差异.
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消极退缩、积极应对对青少年网络成瘾的影响:孤独感的中介作用
目的:主要探索青少年消极退缩、积极应对与网络成瘾的关系,以及孤独感在其中的中介作用.方法:采用问卷法对2177名中学生进行调查(Mage=14.69,SD=1.82),测量工具包括青少年社会适应状况评估量表的消极退缩与积极应对分量表、孤独感量表以及网络成瘾量表等.结果:①与女生相比,男生的消极退缩较低,积极应对、孤独感以及网络成瘾较高.②消极退缩正向预测网络成瘾,积极应对负向预测网络成瘾.③孤独感在消极退缩、积极应对与网络成瘾的关系间起中介作用,间接效应分别占总效应的7.48％和37.50％.结论:青少年的消极退缩与积极应对可直接影响其网络成瘾,也可通过孤独感间接影响网络成瘾.
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自恋与社交网站成瘾:炫耀性自我呈现的中介作用
目的:探讨自恋、炫耀性自我呈现与社交网站成瘾之间的关系.方法:抽取河南省646名具有社交网站使用经验的大学生为被试,采用简版自恋人格量表、炫耀性自我呈现问卷和简版社交网站成瘾倾向量表,以班级为单位进行团体施测.结果:①相关分析显示,自恋与炫耀性自我呈现显著正相关,自恋与社交网站成瘾显著正相关,炫耀性自我呈现与社交网站成瘾显著正相关.②中介效应检验表明,自恋不仅直接预测社交网站成瘾,还通过炫耀性自我呈现的中介作用间接预测社交网站成瘾.结论:炫耀性自我呈现在自恋与社交网站成瘾的关系中起部分中介作用.
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大学生社交能力与网络成瘾的关系:社会适应与自卑感的链式中介作用
目的:考察社会适应和自卑感在大学生社交能力和网络成瘾关系中的中介作用.方法:使用社交能力诊断量表、中文网络成瘾量表、自卑感量表和社会适应问卷对578名大学生进行测量.结果:在控制了性别、年龄和网龄之后,①社会适应在社交能力与网络成瘾之间起中介作用;②自卑感在社会适应和网络成瘾之间起部分中介作用.结论:社会适应和自卑感在社交能力和网络成瘾之间起链式中介作用.
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中国学生考试焦虑的发展趋势——纵向分析与横向验证
目的:考查中国学生考试焦虑的发展趋势.方法:首先采用横断历史元分析从宏观角度考查近15年中国学生的考试焦虑水平随年代增长而变化的趋势;随后采用问卷调查法从个体角度考查考试焦虑随个体成长而发展变化的特点.结果:①大学生的考试焦虑水平随着年代增加而升高,而初高中学生的高考试焦虑发生率15年来居高不下,稳定地保持在30％左右;②高考试焦虑分布存在显著的年级差异和地区差异,初高中学生的高考试焦虑发生率显著高于大学生,在区域上呈西部＞中部＞东部的阶梯分布;③小学四年级至高二年级学生群体中,年级可正向预测考试焦虑水平,这种预测作用在低考试焦虑学生中更为显著;④初一年级可能是学生考试焦虑发展的关键期.结论:建议加强中小学生的考试焦虑预防工作,并加快研究切实有效的减负措施和干预方法.
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隐喻的双向映射:重量概念和程度范畴的表征关系
目的:考察重量概念和程度范畴间的映射关系和心理现实性.方法:采用启动范式,以代表重量概念的天平图片和代表程度范畴的程度副词作为启动刺激和目标刺激,让被试对程度副词程度性和重量大小进行判断(按照不同实验要求).结果:天平作为启动刺激,当指针(重)与高程度副词在同一侧时,被试对程度副词判断的反应时短,出现了隐喻一致效应(实验1),并且这种效应未出现在指针代表方向概念时(实验2);程度副词作为启动刺激,当高程度副词与指针在同一侧时,被试对重量方向判断的反应时短(实验3).结论:实验结果表明,重量概念与程度范畴间的表征是双向映射的关系,具有心理现实性,这与具身认知的观点相一致.此外,该结果可能表明,人们由于重量概念或体验所做出的高估行为与该隐喻的心理现实性有关.
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皮质醇分泌缓解负性情绪的证据及其机制
压力面前个体产生一定的生理心理反应.心理反应可通过主观情绪体验表达;生理反应则由交感神经(SNS轴)和下丘脑-垂体-肾上腺(HPA轴)的变化来反映.皮质醇激素是人类HPA轴的终端产物,也是判别HPA轴功能的重要生物指标.研究发现,皮质醇分泌对个体的心理健康有着不可替代的积极作用.本文综述了皮质醇分泌缓解个体压力后所产生的负性情绪体验的证据.同时,文章从压力状态下的大脑皮层活动与皮质醇分泌的关系入手,探讨皮质醇分泌影响负性情绪的原因:机体面对压力时会产生相应的认知和情绪反应,也会不自觉使用情绪调节策略来缓解情绪,而这都伴随着大脑相关脑区的激活,特定区域的激活会刺激HPA轴的皮质醇分泌,进而降低因压力产生的负性情绪.
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躯体形式障碍患者注意偏向与躯体症状的关联
目的:探究躯体形式障碍患者注意偏向与被束缚程度和躯体不适症状有何关联.方法:选择36例躯体形式障碍患者(研究组)和32例健康志愿者(对照组)作为研究对象,90项症状清单(SCL-90)、躯体化症状自评量表(SSS)、中文版被束缚自评量表(SSTN)评估心理症状严重程度,点探测检测注意偏向,分析其与症状量表和因子分的相关性.结果:①研究组SSS-S(躯体化)因子、SSTN、SCL-90量表和因子分均大于对照组;②研究组负性注意偏向分和负性脱离指数＞0;③研究组负性脱离指数与SSTN总分和SSS-S、SCL-90的躯体化因子分呈显著正相关(r=0.39,0.36,0.37);SSTN总分与SSS-S、SCL-90躯体化因子分有显著正相关(r=0.57,0.49).结论:躯体形式障碍患者负性注意解除困难与被束缚状态的交互作用是躯体不适症状发生发展的重要原因.
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不同事件卷入度下自我损耗对态度改变的影响
目的:采用双任务实验范式,考察不同事件卷入度下自我损耗对态度改变和思维偏好的影响.方法:以76名大学生为被试,采用2(损耗,非损耗)×2(高卷入度,低卷入度)的实验设计,让被试完成损耗或非损耗任务后,阅读与其已有观念相反、卷入程度不同的说服信息,再测量其态度,考察自我损耗及卷入程度对个体说服后态度、思维偏好的影响.结果:事件卷入度与自我损耗对说服后态度及思维偏好的交互作用显著:事件卷入程度高时,自我损耗对态度变化及思维偏好没有显著影响;卷入程度低时,自我损耗显著影响了态度变化及思维偏好,自我损耗后的个体更容易被说服,产生更多与说服信息一致的看法.结论:高事件卷入程度可以起到弥补自我损耗的作用,使个体更倾向于保持原有态度.
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工作记忆训练对焦虑情绪的改善:效果及机制
研究发现,工作记忆训练可以降低焦虑患者以及健康个体的焦虑水平.研究者们采用行为测量和自我报告的方式发现,经过工作记忆训练的个体,焦虑水平明显下降,其抑制功能、注意控制能力以及工作记忆容量都得到了显著的提升,对威胁性刺激的注意偏向也明显的下降.工作记忆训练缓解焦虑情绪的原因可能是因为训练提升了个体的工作记忆容量,从而增强了注意控制能力并降低了对威胁性刺激的注意偏向,终使个体焦虑情绪得到改善.未来的研究要进一步增强研究的可信度,并采取更加多元且客观的手段探索训练效果潜在的起效机制,同时探讨训练对特定类型的焦虑障碍的作用.
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句末语气词和韵律在自闭症儿童理解反语时的作用
目的:调查“句末语气词”和“韵律”两个语言线索在普通发展儿童(TD:Typical Development)和高功能自闭症儿童(HFASD:High-functioning Autism Spectrum Disorder)对反语进行理解时所起的作用.方法:观察8-12岁的HFASD儿童和TD儿童各14名在面对“韵律”和“句末语气词”两个变量(四个条件:只有韵律、只有句末语气词、两者都有和两者都没有)构建的16个反语故事时,被试对反语的理解情况.结果:方差分析表明在判断讲话者信念方面,两组儿童均表现较好,但TD组的表现明显好于HFASD组,组别具有主效应(F(1,112)=18.59,P＜0.001).在判断讲话者意图方面,两组儿童的表现具有显著差异,组别和条件具有交互效应(F(3,112)=11.87,P＜0.001),说明两组儿童对讲话者意图的判断受到语言线索的显著影响.结论:HFASD儿童和TD儿童在反语理解上具有显著差异,句末语气词在儿童普通话反语理解中发挥重要作用,通过心理理论能够解释两组儿童表现差异的原因.
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TPH-2基因rs17110747多态性与生活事件对大学生抑郁的影响
目的:考察TPH-2基因rs17110747多态性与负性生活事件的交互作用对大学生抑郁的影响.方法:采用青少年生活事件量表、流调中心抑郁量表对313名大学生进行测量,并由专业的护士对其提取血液,然后进行DNA分型.结果:rs17110747多态性与生活事件对大学生抑郁的主效应均显著,且二者存在显著的交互作用,简单斜率分析发现,携带G/G基因型组大学生的抑郁水平随生活事件得分的增加而增加(slope=0.206,P＜0.05),同时携带G/A或A/A基因型组的大学生的抑郁水平也随生活事件得分的增加而增加(slope=0.092,P＜0.05),且G/G基因型组的斜率要大于G/A或A/A基因型组.结论:TPH-2基因rs17110747多态性、生活事件及其交互作用均是大学生抑郁的重要影响因素.
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“互联网+"心理平台:大数据时代心理健康循证实践的新途径
心理健康循证实践在临床研究中占据重要地位,对心理卫生有着重要指导作用.然而,到目前为止,并没有研究从“互联网+”角度,结合大数据、云计算及人工智能来建构新型循证心理健康服务系统.本文提出新型心理健康循证实践应该是建立在“互联网+”心理平台之上,实现当事人、临床工作者、研究者及管理者之间的沟通与信息共享,真正在佳研究证据与专业技能条件下,结合当事人个人偏好做到佳治疗.未来研究可在此基础上进一步探究“互联网+”循证心理健康服务系统的具体构建.
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希望特质团体心理辅导对大学生考试焦虑干预效果研究
目的:研究希望团体心理辅导对大学生考试焦虑的干预效果.方法:采用大学生希望特质量表和Sarason考试焦虑量表,对297名在校大学生进行调查,从中选择考试焦虑水平高且愿意参加本研究的60名大学生进入团体心理辅导干预试验并随机分配至干预组和对照组,团体心理辅导干预活动持续8周,每周一次,每次120分钟,在活动前、后重复测量被试希望特质和考试焦虑.结果:干预前干预组与对照组的考试焦虑和希望特质无显著差异.干预后干预组考试焦虑显著低于对照组[(13.5±2.7)vs(17.1±2.3)],干预组希望特质显著高于对照组[(163.4-±20.2) vs(138.5-± 19.3)].组内比较显示干预组干预后考试焦虑显著低于干预前[(13.5±2.7)vs(17.3±2.5)],希望特质显著高于干预前[(163.4-±20.2) vs (136.5±18.6)],对照组数据没有任何显著性变化.结论:希望团体心理辅导不但提升了大学生希望特质水平,而且显著降低了大学生考试焦虑水平.
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认知行为团体矫正对未成年犯暴力风险水平的影响
目的:探究认知行为团体矫正对未成年暴力犯暴力风险水平的影响.方法:在某未成年监狱中随机选取中高风险的未成年暴力犯50名,其中24人进入矫正组,26人作为对照组.对矫正组进行认知行为团体矫正(每周1次,共10次),对照组处于日常服刑状态.在矫正前后对两组施测青少年暴力风险量表、人际反应指数量表和冷漠无情特质量表.结果:在青少年暴力风险量表总分上,测量时间和组别的交互作用显著,对照组在矫正前后测的差异不显著,而矫正组后测得分显著低于前测得分.在人际反应指数量表上,测量时间和组别的交互作用显著,对照组在矫正前后测差异不显著,而矫正组在矫正后的分值显著大于矫正前.在ICU得分上,测量时间和组别的交互作用不显著.结论:认知行为团体矫正能够显著降低未成年暴力犯的暴力风险水平,提升共情能力.
| 年 | 期数 |
| 2019 | 01 |
| 2018 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2017 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2016 | 01 02 03 04 05 |
| 2015 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2014 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2013 | 01 03 04 05 06 |
| 2012 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2011 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2010 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2009 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2008 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2007 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2006 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2005 | 01 02 03 04 |
| 2004 | 01 02 03 04 |
| 2003 | 01 02 03 04 |
| 2002 | 01 02 03 04 |
| 2001 | 01 02 03 04 |
| 2000 | 01 02 03 04 |
| 1997 | 01 02 03 04 |
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未知
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未知
录用情况： 已投修改后录用选择周期： 3个月内
这个投稿过程历时三个月的时间，编辑认真负责，会及时的处理稿件，回答问题，很赞。我的文章是一篇研究报告，对文章的研究比较深入全面，得到了专家的认可，还是很开心的。我觉得文章创新性不是很高的话，内容一定要丰富严谨全面，这样才会吸引审稿专家的眼球。
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未知
录用情况： 已投修改后录用选择周期： 3个月内
审稿速度很快，编辑态度很好，很认真，修改的很仔细，流程很规范，我是3月份投的稿件，5月份修改返回后被收录，两个多月的时间，效率很稿。
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未知
录用情况： 已投修改后录用选择周期： 4个月内
投稿到录用历时三个多月，7月份投的文章，10月初被录用，投稿后一个月左右返回审稿专家的意见，专家对文章有自己独特的见解，提出了中肯的修改意见，小修后被收录，还是很开心的。
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未知
录用情况： 已投修改后录用选择周期： 3个月内
我是8月27日投的文章，没过多久就返回了审稿意见，提出的意见详细中肯，很有建设性，10月中旬的时候修改返回，11月底被录用，正好三个月的时间，感觉还是很快的，希望大家也能投稿顺利。
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未知
录用情况： 已投修改后录用选择周期： 3个月内
初审半个月左右，复审一个月的时间，审稿专家审稿很仔细，提出了很多的问题，编辑对文章的格式要求极为严格，很多细节问题也都指了出来，投稿到录用历经三个月左右，效率还是比较高的，有合适的文章可以尝试投稿。
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未知
录用情况： 已投直接录用选择周期：
投了一篇理论综述，审稿专家对文章的内容还是很肯定的，文章直接被录用了。个人觉得期刊对文章的创新性要求不是很高，但是对文笔的要求比较高，文章写过后要仔细推敲，内容丰富严谨，才更利于被录用。希望对大家有所帮助。
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未知
录用情况： 已投修改后录用选择周期： 3个月内
我是3月13日投的稿件，编辑3月25日完成初审，之后送外审，一个专家4月9日返回审稿意见，一个专家5月24日返回，编辑综合意见给出结果，修改后复审，花了一周的时间对文章进行了修改，6月25日终审结束，6月的收到编辑的电话，说文章被收录，整个流程感觉还是比较顺利的。
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未知
录用情况： 已投修改后录用选择周期：
文章是一篇研究报告，投稿期间有很多问题需要和编辑沟通交流，编辑人很好，很有耐心，帮我解决了很多的难题，很感谢，审稿专家外审返回，也提出了详细中肯的建议，对文章的修改帮助很大，值得推荐投稿。
我是2月中旬投的稿件，送审了两个专家，一个多月返回了审稿意见，建议修改后发表，4月初修改返回，送外审，期间又换了一个审稿专家，一直到5月初被收录，还是比较快的。